論合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

祁花霞

摘要：在當(dāng)前素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)語(yǔ)文也按照新課改的要求進(jìn)行了相應(yīng)的改革。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的基礎(chǔ)階段，也是重要的階段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科和今后的學(xué)習(xí)發(fā)展有著重要的作用。但在實(shí)際教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師仍采用“滿堂灌”的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一、枯燥，課堂氣氛沉悶，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，無(wú)法發(fā)揮自身的主動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高，缺乏對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的影響了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。而通過(guò)合作學(xué)習(xí)，有效的加強(qiáng)了師生之間、生生之間的互動(dòng)，突顯了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，極大的提升了學(xué)生更多學(xué)習(xí)熱情，從而有效的活躍了課堂氛圍，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)應(yīng)用

引言：

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文能力、啟發(fā)小學(xué)生思維的任務(wù)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分的發(fā)揮學(xué)生的主體性，堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。通過(guò)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生在小組中充分的進(jìn)行互動(dòng)交流，大膽的表達(dá)自己的想法，能有效的發(fā)散學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用，并能在合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。本文就合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

1、合作學(xué)習(xí)形式化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)教師并未真正理解合作學(xué)習(xí)的意義，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)難免流于形式，缺乏針對(duì)性，沒(méi)有明確的目標(biāo)，只是為了完成新課改的要求，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)未發(fā)揮真正的作用。

2、合作學(xué)習(xí)濫用

合理的運(yùn)用合作學(xué)習(xí)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生更好的掌握所學(xué)知識(shí)。但不少教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，缺乏合理的規(guī)劃，課堂上亂用、濫用合作學(xué)習(xí)，不僅浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，還使學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)失去興趣。

3、合作學(xué)習(xí)不合理

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師缺乏對(duì)學(xué)生的深入了解，無(wú)法準(zhǔn)確的掌握每個(gè)學(xué)生的真實(shí)水平，從而在合作學(xué)習(xí)時(shí)，不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，導(dǎo)致小組之間水平不平均，從而限制了合作學(xué)習(xí)的作用，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，有的教師不管問(wèn)題的難易，直接讓學(xué)生進(jìn)行討論，導(dǎo)致學(xué)生浪費(fèi)了不少時(shí)間也沒(méi)有討論出結(jié)果。

4、合作學(xué)習(xí)缺乏指導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)不僅是讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師要發(fā)揮出指導(dǎo)的作用，要走到學(xué)生中去，及時(shí)的幫助學(xué)生解決遇到的問(wèn)題。但部分教師往往作為一名旁觀者，放任學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)諸多問(wèn)題得不到解決，嚴(yán)重影響了合作的質(zhì)量。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、加大對(duì)合作學(xué)習(xí)的支持

首先，要提高語(yǔ)文教師的自身修養(yǎng)。為此，各小學(xué)應(yīng)重視語(yǔ)文教師理論水平的提升，注重培養(yǎng)語(yǔ)文教師正確的師生觀、價(jià)值觀、發(fā)展觀。引導(dǎo)教師積極重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教育教師以學(xué)生為中心開展教學(xué)工作，提高自身的文化修養(yǎng)及道德素質(zhì)。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)熟練掌握合作學(xué)習(xí)的操作方法，提高教學(xué)水平。為此，學(xué)校應(yīng)積極組織語(yǔ)文教師參加合作學(xué)習(xí)專項(xiàng)培訓(xùn)，加強(qiáng)語(yǔ)文教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的了解。鼓勵(lì)語(yǔ)文教師根據(jù)小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)方法；其次，學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的支持。為此，學(xué)校應(yīng)加大對(duì)合作學(xué)習(xí)的投入力度，增強(qiáng)學(xué)校的師資力量，為合作學(xué)習(xí)提供寬松的環(huán)境。同時(shí)，家長(zhǎng)也應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，積極輔助學(xué)校教育，開展合作學(xué)習(xí)。

2、指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略

教師需要為學(xué)生提供主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展的機(jī)會(huì)，這是小學(xué)語(yǔ)文新課改的要求。為此，教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探究的教學(xué)情境。教師在教學(xué)的過(guò)程中需要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件引導(dǎo)學(xué)生以合作的形式進(jìn)行自主的探究。比如，教師在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)一系列識(shí)字與鞏固生字的方法指導(dǎo)學(xué)生，像是兒歌當(dāng)中的識(shí)字，要求學(xué)生先獨(dú)立地讀兒歌，不會(huì)的照著拼音多讀幾次，然后向同桌請(qǐng)教，互相地學(xué)習(xí)。要么是由一名組長(zhǎng)為其他的學(xué)生呈現(xiàn)生字卡片，其他的學(xué)生進(jìn)行搶答等，讓組長(zhǎng)對(duì)發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生進(jìn)行更正。通過(guò)這種方式，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在結(jié)束小組合作學(xué)習(xí)之后，學(xué)生會(huì)富有成就感。最后，由教師問(wèn)學(xué)生是誰(shuí)指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)了新的生字，以使學(xué)生感受到幫助別人的自豪感，也使被幫助的學(xué)生感受到關(guān)懷和溫暖。再比如，教師在寫完一節(jié)課的生字之后，要求學(xué)生交換練習(xí)本，進(jìn)行溝通和交流：我在寫字的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)是什么？我有什么好的寫字經(jīng)驗(yàn)？別人寫的字好在哪兒？再由教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)。學(xué)生在交流和溝通之后，提高了自己的能力，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

3、合作學(xué)習(xí)后的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于合作學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的檢查手段。評(píng)價(jià)可從合作小組方面以及學(xué)生個(gè)體方面著手，有效的評(píng)價(jià)可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)也有著重要的作用。教學(xué)評(píng)價(jià)既要從教師的角度上評(píng)價(jià)，又要從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)方面著手，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)，并不斷改進(jìn)。同時(shí)，還要注重評(píng)價(jià)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生的參與情況、表達(dá)能力、合作能力等，可以是教師對(duì)合作學(xué)習(xí)小組的整體評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)，小組之間的評(píng)價(jià)，組內(nèi)成員的評(píng)價(jià)等等，在提升學(xué)生語(yǔ)言能力的同時(shí)，提升學(xué)生的判斷能力與表達(dá)能力。另外，教師的評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主，正確地對(duì)待每個(gè)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，允許一個(gè)問(wèn)題多個(gè)答案的情況發(fā)生，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言思維能力。

結(jié)語(yǔ)：

總之，小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用，要考慮到眾多因素，同時(shí)，教師也要針對(duì)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行針對(duì)性的策略調(diào)整，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效的提高。

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