他山之石

劉芳

摘 要：“他山之石，可以攻玉?！蔽恼伦髡呓Y(jié)合訪學(xué)經(jīng)歷，認(rèn)為出國(guó)訪學(xué)有助于促進(jìn)文化交流與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，能開(kāi)闊教師學(xué)術(shù)視野，增進(jìn)中西方交流與合作，有助于全面提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)訪學(xué)；文化交流與合作；專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-03-20

課題項(xiàng)目：陜西省“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“貧困專(zhuān)項(xiàng)生源大學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮的影響因素和教育干預(yù)研究”（SGH16H104）。

作者簡(jiǎn)介：劉 芳（1978—），女，陜西寶雞人，講師，碩士研究生，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)、教師教育、課程與教學(xué)論。

2017年暑期，筆者參加了美國(guó)鮑林格林州立大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“鮑大”）赴美教師訪學(xué)交流項(xiàng)目。短短的三周訪學(xué)，既是一場(chǎng)理論知識(shí)的溫故與知新、教學(xué)策略與技能的體驗(yàn)與提升、教學(xué)資源與技術(shù)的拓展與挑戰(zhàn)，更是一場(chǎng)充滿關(guān)愛(ài)、理解和溝通的多元文化的人文交流盛宴。

在鮑大交流期間，外籍教師從教學(xué)理論層面與教師們進(jìn)行熱烈交流，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行了溫故與知新。Nancy Patterson教授從課程的基本概念、組織構(gòu)成、研究方法等方面進(jìn)行了內(nèi)容講解和課堂互動(dòng)，讓教師們對(duì)“課程”這一教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)有了新的理解。Lynn Pearson教授從二語(yǔ)習(xí)得（Second language Acquisition）的內(nèi)涵與目的入手，探討了交際教學(xué)法（Communicative Language Teaching）、直接教學(xué)法（Direct Method）、語(yǔ)法翻譯法（Grammar Translation）、聽(tīng)說(shuō)法（Audio-lingual Method）、合作語(yǔ)言學(xué)習(xí)

（Cooperative Language Learning）、任務(wù)教學(xué)法（Task-based Language Teaching）和人文主義教學(xué)法，如全身動(dòng)作反應(yīng)法（Total Physical Response），系統(tǒng)梳理不同教學(xué)法的特征與內(nèi)涵，并通過(guò)課堂西班牙語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，讓大家親身體驗(yàn)不同教學(xué)法的魅力與特點(diǎn)。除此之外，Brooks Vostal老師還從從事特殊教育的親身經(jīng)歷入手，介紹了UDL（Universal Design for Learning）課程設(shè)計(jì)的基本概念、設(shè)計(jì)原則和課程要素等，給大家?guī)?lái)耳目一新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

除了語(yǔ)言教學(xué)理論的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)和交流，鮑大的教師們還從語(yǔ)言教學(xué)技巧和策略方面與大家進(jìn)行了討論與實(shí)踐活動(dòng)。以游戲活動(dòng)為主的教學(xué)設(shè)計(jì)，在很大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)合作性學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流，活躍課堂氣氛[1]。

（1）Timeline （時(shí)間軸）。時(shí)間軸方法多運(yùn)用于歷史學(xué)科，按照時(shí)間順序，將某個(gè)方面或者多方面的歷史事件，直觀清晰地排列出來(lái)，形成較為系統(tǒng)、相對(duì)完整的知識(shí)體系[2]。此方法適合在任何與歷史有關(guān)的課堂中運(yùn)用。教師可在開(kāi)展活動(dòng)前給每個(gè)小組發(fā)些便簽，學(xué)生以小組為單位，圍繞選定話題，梳理挑選與之相關(guān)的歷史階段性重大事件，用關(guān)鍵字、數(shù)字高度概括的形式羅列出來(lái)。教師在長(zhǎng)桌上畫(huà)出時(shí)間軸，讓學(xué)生依次把寫(xiě)著相關(guān)內(nèi)容的小紙片貼在時(shí)間軸上，讓每一組學(xué)生圍攏在桌子旁，分別介紹自己所寫(xiě)的歷史事件。這種方法既可幫助教師檢查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，又增加學(xué)生的參與度，活躍課堂氣氛。

（2）Taboo（禁忌詞）。這是一種國(guó)外的猜詞游戲，游戲由單詞卡、計(jì)時(shí)器、懲罰器三部分構(gòu)成。小組總?cè)藬?shù)以偶數(shù)記，組內(nèi)每?jī)扇艘唤M。參與活動(dòng)的兩個(gè)組員輪流從單詞卡中抽出一張，在沙漏計(jì)時(shí)內(nèi)，描繪該詞讓同伴猜，另外兩人分別使用計(jì)時(shí)器和懲罰器，與所猜詞相關(guān)度很高的詞設(shè)為禁忌詞。換而言之，要設(shè)法在不使用禁忌詞的情況下描繪該詞，讓同組伙伴盡快猜出所描述的詞匯，超時(shí)受罰[3]。這種方法適合精讀課、泛讀課等課程的詞匯考查，教師或?qū)W生可把需要掌握的單詞做成單詞卡，每張卡上列出禁忌詞，相互描繪、猜詞。這樣既能非常有效地活躍課堂氣氛，又能考驗(yàn)學(xué)生的詞匯量及語(yǔ)言表述能力。

（3）Jigsaw（拼圖）。這種研究性合作的學(xué)習(xí)模式能為每一個(gè)學(xué)生提供積極思考、參與和表述的機(jī)會(huì)[4]。 每個(gè)小組負(fù)責(zé)一個(gè)主題，按照老師的要求，厘清主旨和重點(diǎn)。隨后原組成員重新建組，新組里每個(gè)成員依次為其他組員宣講各自負(fù)責(zé)的內(nèi)容。如此一來(lái)，每個(gè)小組成員都成為所負(fù)責(zé)項(xiàng)目的專(zhuān)家，為本小組講解；各小組中的每個(gè)人在短時(shí)間都可掌握全部材料，而且每個(gè)人都有表述機(jī)會(huì)。

（4）Image grammar（圖像語(yǔ)法）。其是一種非常適合語(yǔ)法教學(xué)的基本功訓(xùn)練活動(dòng)。教師可以讓學(xué)生根據(jù)所提供的圖片，分別采取由簡(jiǎn)到難的練習(xí)，即先用最簡(jiǎn)單的句式、詞匯來(lái)描述所看到的景象，然后運(yùn)用本堂語(yǔ)法教學(xué)的關(guān)鍵語(yǔ)法要素，對(duì)先前的簡(jiǎn)單句子進(jìn)行再加工，使內(nèi)容更豐富，句式更多樣。圖像教學(xué)法可以使學(xué)生生動(dòng)直觀地感受到語(yǔ)言細(xì)節(jié)的力量，同時(shí)強(qiáng)化了相關(guān)語(yǔ)法項(xiàng)目[5]。

（5）Ice-breaking self-introduction （破冰法）。這種打破人際交往間懷疑、疏遠(yuǎn)的游戲，適合新學(xué)期學(xué)生和老師間盡快相互熟悉的交際活動(dòng)[6]。通常有以下的種方式：① 樹(shù)形圖示法，讓學(xué)生畫(huà)出樹(shù)的主干和枝干，并在樹(shù)干上標(biāo)記自己的名字，并在樹(shù)枝上寫(xiě)下幾點(diǎn)最能描述自己的基本信息，通過(guò)展示的方式介紹自己；或者用隱去自己姓名的方式，借助幾點(diǎn)特征描述，讓別人猜測(cè)。②訪談式，每位學(xué)生手持一張列有許多個(gè)人特征描述的A4紙頁(yè)，每個(gè)特征下面最多寫(xiě)兩個(gè)學(xué)生名字，在給定時(shí)間內(nèi)所填內(nèi)容最多的人獲勝。

除了生動(dòng)實(shí)踐性極強(qiáng)的課堂活動(dòng)，鮑大校園先進(jìn)的教學(xué)硬件與環(huán)境也讓訪學(xué)的教師們獲得了教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)的拓展與挑戰(zhàn)。大家學(xué)習(xí)使用了多種新穎的教學(xué)技術(shù)和手段，多樣化的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和先進(jìn)且以人為本的教學(xué)活動(dòng)，讓每一位參與者既獲得新鮮學(xué)習(xí)體驗(yàn)，又明確了未來(lái)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所應(yīng)該面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇！在以變革和創(chuàng)新為主旋律的信息時(shí)代，傳統(tǒng)的教育和教學(xué)模式終將無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)的需要；信息技術(shù)協(xié)助下的教學(xué)改革和教學(xué)模式創(chuàng)新，將有助于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生思考能力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力，使教學(xué)實(shí)踐變得有趣而高效[7]。

在文化考察過(guò)程中，教師們親眼見(jiàn)證了鮑大本碩博畢業(yè)生畢業(yè)典禮的壯觀場(chǎng)面，感動(dòng)于奔赴現(xiàn)場(chǎng)為自己孩子或朋友加油助威的濃濃情誼和教師們對(duì)畢業(yè)生們的諄諄教誨；在當(dāng)?shù)氐腸ounty fair里，大家驚嘆于本地人通過(guò)花卉比賽、布藝或家禽展示、皮卡拉力賽等活動(dòng)所表現(xiàn)出的對(duì)生活、對(duì)家人、對(duì)社區(qū)等的熱愛(ài)與關(guān)注。在Amish村，那種為了保持本族文化而固守初心、拒絕現(xiàn)代生活方式，而保持樸素生活的睿智勤勞的Amish人們深深觸動(dòng)了每一位教師；還有Global Connections機(jī)構(gòu)為來(lái)自不同國(guó)家的留學(xué)生和人們所提供的貼心服務(wù)和多樣化活動(dòng)，讓身處異鄉(xiāng)的我們倍感溫暖……

這次美國(guó)之行，是一段難忘的人生經(jīng)歷，使我們開(kāi)拓了眼界，拓寬了思路，提升了能力，收獲了友誼。教師們?cè)谟⒄Z(yǔ)專(zhuān)業(yè)、教學(xué)理念和教學(xué)方法上都有了飛躍的發(fā)展，且在相互的學(xué)習(xí)交流中使彼此成為架起中美雙方溝通合作的橋梁和文化的傳播者！“他山之石，可以攻玉?！痹L學(xué)活動(dòng)雖然只有短短的三周，卻讓大家回顧和更新了自己的理論知識(shí)，體驗(yàn)并提升了教學(xué)策略與技能，拓展了教學(xué)資源與教學(xué)技術(shù)，更感動(dòng)于這充滿關(guān)愛(ài)、理解和溝通的多元文化的交流盛宴！

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡順元.時(shí)間軸在歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J].文學(xué)教育（下旬刊），2016（6）：166-167.

[3]Taboo（game）[EB/OL]. https：//en.wikipedia.org/wiki/Taboo_（game），2018-03-19.

[4]中華人民共和國(guó)教育部高等教育司.研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與示范[M].北京：高等教育出版社，2012.

[5]Harry R.Noden.2011.Image Grammar，second Edition：Teaching Grammar as Part of the Writing Process[M].London：Heinemann Edueatim Books，2011.

[6]查長(zhǎng)艷.TAFE教學(xué)法的破冰游戲在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（4）：42-44.

[7]邵云飛，劉文彬，何 偉，等.互聯(lián)網(wǎng)+教育：大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)能力的理論與實(shí)踐探索[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.