關(guān)于農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展的研究

摘 要：農(nóng)村教育是中國(guó)教育的重要組成部分，是制約中國(guó)教育事業(yè)全面發(fā)展的關(guān)鍵因素。據(jù)文章作者調(diào)查研究，目前中國(guó)農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展不盡如人意，農(nóng)村教育的滯后使人力資源優(yōu)勢(shì)變成巨大的人口壓力，因此，農(nóng)村教育發(fā)展迫在眉睫。文章主要對(duì)農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展進(jìn)行研究，為未來(lái)的發(fā)展方向作出設(shè)想與討論。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)校；特色發(fā)展；策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-01-24

作者簡(jiǎn)介：鐘建平（1968—），男，畬族，福建福安人，福建福安經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)羅江中心小學(xué)校長(zhǎng)，一級(jí)教師，本科，研究方向：品德與生活教學(xué)。

隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育事業(yè)的投入逐年加大，多年來(lái)學(xué)校培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀人才，與此同時(shí)漸漸暴露出不足：農(nóng)村高技術(shù)人才、應(yīng)用型人才嚴(yán)重短缺，制約了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展。為了促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校更好地發(fā)展，我們必須拿出一系列可行之策。下面筆者將從科學(xué)規(guī)范農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展方向、合理利用特色發(fā)展資源、以專(zhuān)業(yè)的師資保障特色學(xué)校建設(shè)、以科學(xué)的規(guī)劃成就特色學(xué)校發(fā)展、提高學(xué)生素質(zhì)水平、樹(shù)立嶄新管理理念加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校管理力度六個(gè)部分進(jìn)行闡述。

一、科學(xué)規(guī)范農(nóng)村學(xué)校特色發(fā)展方向

由于傳統(tǒng)習(xí)慣等原因，農(nóng)村教育是與城鎮(zhèn)教育一起發(fā)展的，但是農(nóng)村教育受制于地域、資源等因素，其發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)教育，且農(nóng)村許多群眾教育理念相對(duì)落后，受制于經(jīng)濟(jì)水平的限制，甚至存在其子女無(wú)法完成全部教育的情況。與城鎮(zhèn)學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校師資力量較為短缺。據(jù)此，農(nóng)村小學(xué)必須明確自身發(fā)展方向，將單純?yōu)榱耸芙逃D(zhuǎn)變成為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展而學(xué)習(xí)，逐步形成培養(yǎng)高技術(shù)型人才、管理型人才的教育理念。由于我國(guó)農(nóng)村地區(qū)分布較為廣泛，每一個(gè)地區(qū)均有不同的特色，例如，湖南地區(qū)主要以湖湘文化為主，在湖南地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，便可以充分引入湖湘文化特點(diǎn)，將其作為發(fā)展目的的制定依據(jù)。又如，河南地區(qū)則是以悠久的歷史文化為主，中國(guó)八大古都中，河南便占據(jù)四個(gè)，因此，河南地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)便可以立足于深厚的歷史中，建立屬于自己的特色文化。

二、合理利用特色發(fā)展資源

與城市學(xué)校相比，農(nóng)村學(xué)校在某種程度上存在一定落后性。例如，教學(xué)設(shè)施不完善、教學(xué)活動(dòng)枯燥、教學(xué)方式單一，這些問(wèn)題都或多或少影響到農(nóng)村教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)合理利用自身特色資源來(lái)開(kāi)展教學(xué)，打造學(xué)校的特色風(fēng)格，以此促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)更好的發(fā)展。農(nóng)村特有資源通常是客觀(guān)存在的，農(nóng)村小學(xué)應(yīng)具有善于發(fā)現(xiàn)的能力，利用本地區(qū)的獨(dú)特資源構(gòu)建適用于教學(xué)的校本課程。

例如，由于湖南某地區(qū)最具特色的資源便是花鼓戲，該地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)便將花鼓戲這一資源引入課堂教學(xué)中，一方面拓展學(xué)生的視野，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)花鼓戲的來(lái)源，演唱以及特點(diǎn)；另一方面，通過(guò)花鼓戲的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的自豪感，同時(shí)更好地傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化。不同的地區(qū)擁有不同的資源，這些資源被各大農(nóng)村小學(xué)利用，打造出不同的學(xué)校風(fēng)格。例如，湖北地區(qū)在先秦時(shí)期，青銅器、絲織品以及漆器均達(dá)到一個(gè)較高的發(fā)展水平，隨著時(shí)代的發(fā)展，至今仍然有許多古老的文化遺留在這片土地上。因此，湖北地區(qū)農(nóng)村小學(xué)便可利用這一資源，來(lái)打造校本課程，立足于湖北地區(qū)文化資源，將青銅器、編鐘、金器、玉器等引入課堂教學(xué)中，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)歷史文化的進(jìn)一步了解，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、以專(zhuān)業(yè)的師資保障特色學(xué)校建設(shè)

沒(méi)有特色教師便沒(méi)有特定動(dòng)力，沒(méi)有特色校長(zhǎng)便沒(méi)有特色學(xué)校，因此，學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)具備現(xiàn)代管理意識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)新開(kāi)拓精神，加強(qiáng)對(duì)特色辦學(xué)的認(rèn)識(shí)，將其理論轉(zhuǎn)化為全體教師的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)特色教育思想的形成，帶來(lái)全體師生參與到特色學(xué)校的建設(shè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)的教師隊(duì)伍進(jìn)行構(gòu)建，打造出特色的學(xué)校。

為構(gòu)建專(zhuān)業(yè)的師資隊(duì)伍，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)將管理特色發(fā)揮其中，加強(qiáng)教師培訓(xùn)力度，定期開(kāi)展班主任特別會(huì)議，加強(qiáng)各班級(jí)間的互動(dòng)交流，針對(duì)問(wèn)題來(lái)解決。學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身特點(diǎn)對(duì)管理制度加以完善，加強(qiáng)班級(jí)工作評(píng)比，在競(jìng)爭(zhēng)中不斷完善?，F(xiàn)階段，福建福安經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)羅江中心小學(xué)班主任實(shí)現(xiàn)了年輕化，有利于學(xué)生興趣愛(ài)好的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提升，這也是特色學(xué)校發(fā)展的催化劑。

另外，農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)其評(píng)價(jià)體系進(jìn)行規(guī)范，必須建立一套完整全面、科學(xué)合理、可操作性高且可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整的評(píng)價(jià)體系。這一評(píng)價(jià)體系不僅要符合學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)和宏觀(guān)規(guī)劃部署，還必須注意根據(jù)不同學(xué)校、不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)以及不同水平之間的區(qū)別，構(gòu)建有針對(duì)性的評(píng)價(jià)體系，而這一評(píng)價(jià)體系中應(yīng)該包含問(wèn)責(zé)制度、獎(jiǎng)懲制度以及報(bào)告制度等。學(xué)校在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，應(yīng)考慮到各方面，建立全面的評(píng)價(jià)體系，首先要立足于學(xué)校的發(fā)展需求和學(xué)科之間的差異性，然后公開(kāi)具體的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，保證評(píng)價(jià)過(guò)程中的公開(kāi)、公平，優(yōu)化評(píng)價(jià)過(guò)程。

四、以科學(xué)的規(guī)劃成就特色學(xué)校發(fā)展

“特色”是一個(gè)重要的積淀過(guò)程，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工程。學(xué)校成員應(yīng)全身心投入特色學(xué)校建設(shè)中，教師應(yīng)努力奮斗，從細(xì)節(jié)抓起，避免漂浮主義落實(shí)。歷來(lái)名校的成功并非短時(shí)間取得的，清華大學(xué)、北京大學(xué)、哈佛大學(xué)等名校魅力不減是因其充分弘揚(yáng)優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，經(jīng)歷史積淀形成境界更高的精神文化。所以，特色的創(chuàng)建更應(yīng)該重視學(xué)校特色的合理規(guī)劃和科學(xué)發(fā)展，持之以恒，讓特色得到精神的傳承。

五、提高學(xué)生素質(zhì)水平

農(nóng)村特色學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)學(xué)生自身素質(zhì)。首先，學(xué)校校長(zhǎng)必須進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的思想政治內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)品格。其次，我們應(yīng)該不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)導(dǎo)向教育，促進(jìn)學(xué)生技能與專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)一同得到提高。在此過(guò)程中，我們要按照學(xué)生管理內(nèi)在要求，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，學(xué)生能力為本位，就業(yè)為核心的辦學(xué)理念，并嚴(yán)格按照基本目標(biāo)，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行“針對(duì)性”培養(yǎng)和教育，充分使學(xué)生深入學(xué)習(xí)理論與專(zhuān)業(yè)知識(shí)。 最后，我們要不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文知識(shí)的教育，不斷提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，使學(xué)生在人文教育、專(zhuān)業(yè)教育和社會(huì)實(shí)踐教育三者融合的背景下的綜合能力得到顯著提升。在此過(guò)程中，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美能力，使學(xué)生成為德才兼?zhèn)涞男滦蛯?zhuān)業(yè)化人才。

六、樹(shù)立嶄新管理理念

農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)管理理念加以創(chuàng)新，從學(xué)生的成長(zhǎng)與成才的現(xiàn)實(shí)需求與我國(guó)當(dāng)前教育體制改革的基本目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)了解學(xué)生的基本社會(huì)實(shí)踐情況，從而深入學(xué)生的內(nèi)心世界，將管理工作落實(shí)到每一位學(xué)生。 此外，學(xué)校校長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立“以人為本”的理念。當(dāng)前的教育目標(biāo)是一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生以及為了學(xué)生一切，因此，農(nóng)村特色學(xué)校學(xué)生管理創(chuàng)新應(yīng)該樹(shù)立以人為本和以學(xué)生為主體的現(xiàn)代管理理念，并將這種管理理念貫穿于學(xué)生工作的全過(guò)程以及全方位。教育者在教學(xué)過(guò)程中既要尊重學(xué)生的成長(zhǎng)，關(guān)愛(ài)學(xué)生與培養(yǎng)學(xué)生，還要著力培養(yǎng)學(xué)生的自尊心以及創(chuàng)新能力，通過(guò)為學(xué)生營(yíng)造自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在廣闊的發(fā)展空間下進(jìn)行自我管理、自我約束以及自我發(fā)展，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，不斷挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

綜上所述，筆者對(duì)如何促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)特色發(fā)展提出了自己的見(jiàn)解。隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)得到了很大程度的提升，然而在許多農(nóng)村地區(qū)，教學(xué)水平卻始終得不到提高，鑒于此，我國(guó)政府應(yīng)該加以重視，為農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展提供一些幫助，及時(shí)解決農(nóng)村教學(xué)之大計(jì)，為我國(guó)教育事業(yè)的全面發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。

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