“小馬”自知前程遠(yuǎn) 無(wú)需揚(yáng)鞭自?shī)^蹄

在天府之國(guó)、府河之畔，有一所小小的學(xué)校。學(xué)校占地4000多平方米，師生只有八九百人。在這個(gè)平凡的學(xué)校卻有這樣一個(gè)不平凡的團(tuán)隊(duì)。

2017年4月，四川省成都市馬鞍小學(xué)數(shù)學(xué)教研（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“小馬數(shù)學(xué)”）團(tuán)隊(duì)一鳴驚人。由該校校長(zhǎng)、特級(jí)教師胡方廷擔(dān)任顧問(wèn)，成都市骨干教師晉瑛擔(dān)任主編的小學(xué)數(shù)學(xué)科研成果集——《小學(xué)數(shù)學(xué)單元知識(shí)全面梳理與深度解析》由四川大學(xué)出版社正式出版；同年9月，他們將北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)1～12冊(cè)所有單元知識(shí)點(diǎn)梳理并制作成微課，在騰訊課堂上線；同時(shí)，在千聊平臺(tái)面對(duì)校內(nèi)外師生開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)直播課程；創(chuàng)新作業(yè)方式，收集學(xué)生視頻作業(yè)上萬(wàn)節(jié)。這一系列“動(dòng)作”，引起了區(qū)域內(nèi)外廣大師生的關(guān)注，產(chǎn)生了良好的“小馬數(shù)學(xué)”輻射效應(yīng)。

如今，成立6年多的“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)以“團(tuán)隊(duì)進(jìn)取，享受教育”的“馬鞍精神”砥礪前行，先后產(chǎn)生了成都市勞模、成都市學(xué)科帶頭人、成都市優(yōu)秀班主任、成都市級(jí)骨干教師、金牛區(qū)拔尖人才、金牛區(qū)學(xué)科帶頭人、金牛最美女教師、金牛教育模范等優(yōu)秀個(gè)體，被評(píng)為“成都市優(yōu)秀教研組”。

這樣一支具有凝聚力、戰(zhàn)斗力、感染力的團(tuán)隊(duì)，成長(zhǎng)的密碼是什么呢？讓我們來(lái)解密“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)。

關(guān)鍵詞一：“soul”【靈魂】

“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)，能建設(shè)成今天的團(tuán)隊(duì)，晉瑛老師功不可沒(méi)，真可謂團(tuán)隊(duì)的“靈魂”人物。她常說(shuō)：“珍惜工作，享受教育，換一種心態(tài)想問(wèn)題，就會(huì)覺(jué)得人生很美好。當(dāng)你用愛(ài)的眼光看待工作，你會(huì)覺(jué)得工作也是一件愉快的事情，當(dāng)你用愛(ài)的眼光對(duì)待數(shù)學(xué)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)字也變得異常溫柔?！?/p>

潛心“修煉”，碩果累累。從教30余年來(lái)，晉瑛榮獲了諸多驕人榮譽(yù)，參與省級(jí)送教至瀘州、達(dá)州、宜賓、涼山、渠縣、巴中、資陽(yáng)等市州縣，承擔(dān)省、市、區(qū)級(jí)教研課、示范課數(shù)十節(jié)，為青年教師上示范課數(shù)百節(jié)。她撰寫(xiě)的教學(xué)論文先后在《四川教育》《教育科學(xué)家》《現(xiàn)代教育科學(xué)》等多家刊物上發(fā)表，并在各級(jí)評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

穩(wěn)定“軍心”，敢于奉獻(xiàn)。在榮譽(yù)面前，晉瑛沒(méi)有裹足不前，而是全身心進(jìn)行“傳幫帶”，讓“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)茁壯成長(zhǎng)，從一株幼苗逐漸盛開(kāi)出一樹(shù)燦爛的芳華，匯結(jié)出累累的碩果。晉瑛老師任勞任怨、嘔心瀝血，不僅是青年教師的導(dǎo)師，也是和藹可親的“知心大姐”。工作中，她從不言累、從不喊煩，青年教師抱怨辛苦時(shí)，她總是悉心開(kāi)導(dǎo)，幫助打開(kāi)心結(jié)、提升覺(jué)悟。在“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)里，大家都親切地稱(chēng)晉瑛為“師傅”。只要有“師傅”坐鎮(zhèn)，青年教師心中就有了“定心丸”。

隱身“幕后”，甘當(dāng)綠葉。在參加成都市金牛區(qū)解讀新課標(biāo)的團(tuán)體比賽前，晉瑛把年輕教師召集起來(lái)，討論用小品形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)組的常態(tài)教研。那次比賽，從劇本撰寫(xiě)、角色分配，到表演指導(dǎo)都凝聚著她的心血，最后她果斷選擇退出：“我就不上臺(tái)了，我相信你們會(huì)表現(xiàn)得更好！”青年老師們心中都明白，晉瑛老師這是在為大家提供成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。結(jié)果，“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)在那次決賽中又?jǐn)孬@了一等獎(jiǎng)。

勇挑重?fù)?dān)，事必躬親。2017年初，“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)按照北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材內(nèi)容編輯《小學(xué)數(shù)學(xué)單元知識(shí)全面梳理與深度解析》一書(shū)，分體系和版塊地將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行逐一解析。每個(gè)年級(jí)由一位老師負(fù)責(zé)，每個(gè)單元寫(xiě)完后晉瑛老師都要進(jìn)行修改完善，她不僅具體負(fù)責(zé)組稿和審核，還聯(lián)系美編、聯(lián)系出版社等，事事親力親為……正是因?yàn)橛袝x瑛老師堅(jiān)定的教育信念和迷人的個(gè)人魅力，“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)才能不斷在前進(jìn)道路上披荊斬棘，譜寫(xiě)出一個(gè)又一個(gè)嶄新的篇章。

關(guān)鍵詞二：“partner”【伙伴】

老師們常說(shuō)：“有晉老師，是我們的幸運(yùn)?！睍x瑛老師卻說(shuō)：“一個(gè)人的優(yōu)秀點(diǎn)不亮團(tuán)隊(duì)榮耀的光環(huán)，一個(gè)人的戰(zhàn)斗吹不響勝利的集結(jié)號(hào)，只有伙伴精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，齊心協(xié)力，才能極大提升團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力?！睂?shí)際上，在團(tuán)隊(duì)中，每一位教師都是那么優(yōu)秀。

鄭斌是團(tuán)隊(duì)里的創(chuàng)新者，大家稱(chēng)他為“鄭帥”，他對(duì)最新教育理念及現(xiàn)代信息技術(shù)特別敏感，經(jīng)常推薦適用教育教學(xué)的App給大家。不僅如此，教師們制作微課時(shí)或使用多媒體時(shí)遇到技術(shù)問(wèn)題，也能迎刃而解?，F(xiàn)在，團(tuán)隊(duì)教師掌握了網(wǎng)絡(luò)直播授課、視頻后期制作等技能，團(tuán)隊(duì)信息技術(shù)水平飛速發(fā)展，讓“小馬數(shù)學(xué)”的延伸性和前沿性得到了有效提升。

鐘盛林是團(tuán)隊(duì)的“推進(jìn)者”，一旦接到公開(kāi)課任務(wù)，她一定會(huì)身先士卒去試課；劉熔是團(tuán)隊(duì)的“完美者”，她的粉筆字和鋼筆字特別漂亮，對(duì)工作要求盡善盡美；朱鳳蓉、黃琳是“實(shí)干者”，只要團(tuán)隊(duì)有活動(dòng)，她倆一定率先響應(yīng)；李朝霞、裴雪蘭是“協(xié)調(diào)者”，只要教隊(duì)需要，她倆就義不容辭……這群性格各異的教師，卻能其樂(lè)融融地生活、工作在一起，相互信任、相互包容、相互學(xué)習(xí)、相互幫助，猶如一個(gè)溫暖的大家庭。

2016年一個(gè)周一的早晨，剛上班，晉瑛接到通知，安排鄭斌送教到邛崍。消息一出，大家七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了：“鄭斌，他今天不在學(xué)校。”“他這周不是參加六年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)嗎？”“他這一周都不在學(xué)校?！睍x瑛當(dāng)時(shí)愣了一下，不過(guò)馬上又輕松地說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我們一貫是團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，鄭斌可以在基地和我們隔空教研?！闭f(shuō)干就干，黃琳、朱鳳蓉將知識(shí)點(diǎn)梳理成思維導(dǎo)圖并制作成微課；劉熔、鐘盛林、裴雪蘭準(zhǔn)備教具；李朝霞、晉瑛進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并準(zhǔn)備試講……試講錄像和觀課意見(jiàn)很快發(fā)給鄭斌，他結(jié)合個(gè)人教學(xué)風(fēng)格作微調(diào)，反饋教具和微課修改方案，最終由團(tuán)隊(duì)協(xié)同完成。這次送教活動(dòng)受到觀課專(zhuān)家和邛崍老師們一致好評(píng)。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！蹦拇谓虒W(xué)研討不是這樣精誠(chéng)團(tuán)結(jié)完成的呢！正因有這樣一群熱愛(ài)教育事業(yè)、愿意為之努力付出的“小伙伴”，團(tuán)隊(duì)的凝聚力才如此之好，戰(zhàn)斗力才如此強(qiáng)。

關(guān)鍵詞三：“Project”【項(xiàng)目】

團(tuán)隊(duì)的每一次成長(zhǎng)、每一次“化繭成蝶”，都是在一個(gè)個(gè)項(xiàng)目的確立、實(shí)施、總結(jié)中完成的，可以說(shuō)團(tuán)隊(duì)的成長(zhǎng)離不開(kāi)項(xiàng)目的支撐。項(xiàng)目管理是管理學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是指在項(xiàng)目活動(dòng)中運(yùn)用專(zhuān)門(mén)的知識(shí)、技能、工具和方法使項(xiàng)目能夠在有限資源限定條件下，實(shí)現(xiàn)或超過(guò)設(shè)定的需求和期望的過(guò)程。

“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)近幾年一直致力于項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)、研究和應(yīng)用，已完成的項(xiàng)目有：《成就學(xué)堂“3+n”課堂教學(xué)模式研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖的實(shí)踐研究》《小學(xué)數(shù)學(xué)低年級(jí)學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)方式的研究》《利用微課提升家長(zhǎng)輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力實(shí)踐研究》《在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維研究》《在小學(xué)數(shù)學(xué)低段課堂表演有效性的研究》《利用視頻作業(yè)，讓學(xué)生開(kāi)口講數(shù)學(xué)》《如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段學(xué)生計(jì)算能力的方法研究》……

正是有了這些項(xiàng)目的支撐，才能促使團(tuán)隊(duì)教師不斷地學(xué)習(xí)進(jìn)步，閱讀教育教學(xué)專(zhuān)著，深入思考，反思總結(jié)，理論水平得到很大提升。近幾年團(tuán)隊(duì)教師在各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表論文二十余篇，論文獲獎(jiǎng)數(shù)十篇。

正是有了這些項(xiàng)目的支撐，教師的教學(xué)水平普遍提升，在各類(lèi)教學(xué)展示活動(dòng)中得到專(zhuān)家和教師們的高度評(píng)價(jià)。2017年到學(xué)校跟崗培訓(xùn)的成都市級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師毛紅梅老師說(shuō)：“成就學(xué)堂、成就學(xué)生、成就老師、成就課堂，馬鞍小學(xué)的數(shù)學(xué)老師在這種教學(xué)模式下讓學(xué)生真正成為課堂的主人，課堂上學(xué)生們會(huì)問(wèn)、樂(lè)學(xué)，個(gè)個(gè)都是小講師，這都是訓(xùn)練有素的表現(xiàn)。成就學(xué)堂下數(shù)學(xué)的趣味和藝術(shù)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力、培養(yǎng)學(xué)生能力、挖掘?qū)W生潛力，就是教學(xué)改革的理想和目標(biāo)。馬鞍小學(xué)數(shù)學(xué)教研組不愧是成都市優(yōu)秀教研組，馬鞍小學(xué)數(shù)學(xué)老師的智慧與魄力就是學(xué)校的特色，不虛此行！”李憲意教師說(shuō)：“兩天下來(lái)，我們看到了馬鞍小學(xué)在教改路上的追尋與探索，平實(shí)、真實(shí)、務(wù)實(shí)，看到了學(xué)校為讓學(xué)生提升發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的意義、教師教書(shū)的意義以及師生生命的意義所做的努力與成效。兩節(jié)課中呈現(xiàn)出的不正是讓學(xué)生不斷嘗試體會(huì)一次次挑戰(zhàn)的快樂(lè)嗎？不正是把課堂還給學(xué)生嗎？我想，這樣的課堂在氛圍上是安全的、思想上是自由的、精神上是獨(dú)立的、情感上是快樂(lè)的。作為馬鞍的孩子，是幸?？鞓?lè)的！”

正是有了這些項(xiàng)目的支撐，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高，學(xué)習(xí)能力和思維水平也得到大幅提升，家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)也更加了解。視頻作業(yè)的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用得到了家長(zhǎng)極大的肯定和支持。史凱文的媽媽寫(xiě)道：“我們班運(yùn)行視頻作業(yè)模式也有快一年的時(shí)間了，我覺(jué)得這簡(jiǎn)直就是時(shí)尚的潮流，我在給同事和朋友們提到微課時(shí)，她們都很好奇，而且學(xué)校都沒(méi)有這樣的學(xué)習(xí)方式，都感覺(jué)這樣很好，可以讓孩子得到語(yǔ)言鍛煉的機(jī)會(huì)，還可以有效地復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的內(nèi)容，也讓家長(zhǎng)看到了孩子的學(xué)習(xí)情況，老師把同學(xué)們的微課發(fā)到群里，孩子們還可以相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。晉老師的這個(gè)方法應(yīng)該普及到每個(gè)學(xué)校，好東西應(yīng)該大家分享。就是太辛苦晉老師了，在休息之余還得時(shí)刻關(guān)注孩子們的學(xué)習(xí)情況，在此衷心地謝謝晉老師，您辛苦了！為了這幫孩子您犧牲了多少休息時(shí)間！”

關(guān)鍵詞四：“share”【共享】

21世紀(jì)是信息的時(shí)代，也是合作的時(shí)代，只有資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能達(dá)成共贏。團(tuán)隊(duì)的發(fā)展不是一蹴而就，是一個(gè)持續(xù)的、不間斷的過(guò)程。老教師對(duì)年輕教師的傳、幫、帶；團(tuán)隊(duì)成員之間相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，都是團(tuán)隊(duì)發(fā)展的重要方式。建立團(tuán)隊(duì)自己的教學(xué)資料庫(kù)，是不斷積累知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)、豐富教學(xué)資源的好辦法。

“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)在日常的教學(xué)、教研、科研工作中注重收集和整理相關(guān)資料：教材解讀、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和教具到課堂實(shí)錄、教學(xué)反思、教學(xué)評(píng)析、課堂觀察量表及分析、教學(xué)視頻等，力求每一次研究都成為一個(gè)經(jīng)典案例收入資料庫(kù)，便于教師們學(xué)習(xí)參考，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

自2012年起鄭斌、朱鳳蓉、李朝霞三位教師就在自己的班級(jí)使用微課進(jìn)行單元復(fù)習(xí)，并把自己做的微課共享到教學(xué)資源庫(kù)。有了這些資源，其他的教師在單元復(fù)習(xí)教學(xué)中，也紛紛開(kāi)始使用微課，并且在原有微課基礎(chǔ)上修改完善。幾年以后，不知不覺(jué)中資源庫(kù)里就有了一套比較完整、質(zhì)量上乘的單元復(fù)習(xí)微課。于是在2017年，團(tuán)隊(duì)將已有的微課再次精細(xì)加工，形成北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)1～12冊(cè)單元系列微課，推送到騰訊課堂，共享給更多的教師和學(xué)生。

“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)在360云盤(pán)里設(shè)立了39個(gè)不同類(lèi)別的資料文件夾，收入了團(tuán)隊(duì)幾年來(lái)的所有資料：教學(xué)課件庫(kù)、各年級(jí)試題庫(kù)、團(tuán)隊(duì)發(fā)展史、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)記載、優(yōu)秀視頻資料庫(kù)、論文庫(kù)、教學(xué)案例資料庫(kù)、課題研究庫(kù)、直播資料庫(kù)等。資料庫(kù)里不僅有上述教學(xué)相關(guān)資料的收集，還有學(xué)生的作業(yè)收集，特別是大量的學(xué)生視頻作業(yè)，在課堂上可以作為教學(xué)資源共享。例如，學(xué)習(xí)了乘法分配律后，有個(gè)學(xué)生在視頻作業(yè)中講道：“65×43+65×57，就像警察抓小偷，‘65是一個(gè)‘警察，抓了一個(gè)‘小偷43，又抓了一個(gè)‘小偷57，帶回‘警局后把他倆關(guān)進(jìn)一個(gè)‘牢房里，自己在外面守著。所以65×43+65×57=65×（43+57）。”多生動(dòng)的例子，把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題擬人化、趣味化。教師們?cè)诮虒W(xué)乘法分配律時(shí)，都將這個(gè)經(jīng)典的視頻作為教學(xué)資源使用。

關(guān)鍵詞五：“feeling”【情懷】

“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)準(zhǔn)備的每一次講座、做的每一次課程開(kāi)發(fā)，絕不僅是完成上級(jí)交辦的任務(wù)，而是源于對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛(ài)。根據(jù)馬斯洛需求層次理論，當(dāng)人的某一級(jí)的需要得到最低限度滿足后，才會(huì)追求高一級(jí)的需要，如此逐級(jí)上升，成為推動(dòng)繼續(xù)努力的內(nèi)在動(dòng)力。當(dāng)今社會(huì)，生存需要基本都能滿足。教師行業(yè)，雖然工資不高，但有養(yǎng)老保障，能滿足安全需要。在一個(gè)有凝聚力的團(tuán)隊(duì)中，相互理解，共同進(jìn)步能滿足歸屬需要。追求更高層次的需要，即尊重需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要是“小馬數(shù)學(xué)”人的共同需求。

寒暑假都是教師們最放松、最自由的時(shí)間，而“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)總會(huì)利用這段時(shí)間，集中加班一周進(jìn)行教材解讀、教育教學(xué)技術(shù)培訓(xùn)、課程資源開(kāi)發(fā)……每次加班都是早上7點(diǎn)起床，晚上12點(diǎn)睡覺(jué)，三餐都是抓緊時(shí)間解決。晉老師總是起得最早，睡得最晚，但也有例外。有一次，早上5點(diǎn)就聽(tīng)見(jiàn)外面有聲音。大家都以為是鐘盛林起來(lái)鍛煉了，開(kāi)門(mén)一看，驚呆了——朱鳳蓉和鐘盛林已經(jīng)坐在電腦前了，她們擔(dān)心完成不了任務(wù)，睡不著覺(jué)，干脆起來(lái)做事。加班并不是一種負(fù)累，而是一種能量大餐——心靈的碰撞、自我的重建和靈魂的升華。

“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)的免費(fèi)網(wǎng)絡(luò)直播課程《數(shù)學(xué)故事匯》《思維訓(xùn)練營(yíng)》《單元知識(shí)解析》等已達(dá)到86節(jié)，會(huì)員1500余人，參與學(xué)習(xí)達(dá)兩萬(wàn)人次。直播幾乎都是晚上7點(diǎn)開(kāi)播，平均每次約1小時(shí)，前期準(zhǔn)備大約需要兩小時(shí)。目前，團(tuán)隊(duì)直播在線時(shí)長(zhǎng)約5000分鐘，線下時(shí)長(zhǎng)高達(dá)10000多分鐘。聽(tīng)眾涉及校內(nèi)、校外、學(xué)生、家長(zhǎng)……真正做到了“天涯共此時(shí)”。

有一次，李朝霞老師直播講課恰逢家中通知停電，于是她的丈夫陪著她在學(xué)校做完直播， 8點(diǎn)結(jié)束后才回家。直播犧牲了教師們很多休息時(shí)間，當(dāng)看到家長(zhǎng)們積極的評(píng)論、學(xué)生們滿屏的討論，教師們內(nèi)心是極大的滿足，更加堅(jiān)定信念，為學(xué)生們開(kāi)發(fā)更多更好的學(xué)習(xí)資源。

這是一個(gè)有情懷、有愛(ài)心的團(tuán)隊(duì)，除了教書(shū)育人，還免費(fèi)送書(shū)、送教到?jīng)錾?、邛崍、彭州等地，為邊遠(yuǎn)貧困的石渠愛(ài)心捐款。

關(guān)鍵詞六：“l(fā)ife”【生活】

這是一個(gè)懂得享受生活的團(tuán)隊(duì)，除了一起共享工作的快樂(lè)，還分享幸福生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。一起閱讀，一起分享唐詩(shī)宋詞，體會(huì)經(jīng)典的韻味，領(lǐng)略詩(shī)詞的魅力；一起寫(xiě)詩(shī)，用詩(shī)意的語(yǔ)言、音樂(lè)的韻律記錄生活中的美好；一起繪畫(huà)，用絢麗的色彩描繪大自然的神奇；一起健身，用健康的體魄愉快工作；一起切磋廚藝、品嘗美食，晉瑛做的餃子被大家贊不絕口……

關(guān)鍵詞七：“you”【你們】

“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)能有今天的成績(jī)，除了自身的努力，更離不開(kāi)你們：每一位專(zhuān)家、每一位老師、每一位學(xué)生、每一位家長(zhǎng)、每一位讀者……

回首“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的密碼：soul、partner、project、share、feeling、life、you，首字母簡(jiǎn)寫(xiě)為：SPPS+fly，fly意為“飛翔”，它揭示了“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)的路徑。希望“小馬數(shù)學(xué)”團(tuán)隊(duì)沿著這樣的道路，越飛越高，越飛越遠(yuǎn)……

（策劃編輯：黎佳星）