無(wú)邊界學(xué)習(xí) 有規(guī)劃成長(zhǎng)

摘 要：無(wú)邊界學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)內(nèi)容無(wú)邊界、學(xué)習(xí)方式無(wú)邊界、課堂模式無(wú)邊界、教師教研無(wú)邊界……無(wú)邊界學(xué)習(xí)能充分激發(fā)新教師的學(xué)習(xí)熱情，提高新教師的學(xué)習(xí)能力。文章致力于探討通過(guò)無(wú)邊界閱讀、無(wú)邊界培訓(xùn)、無(wú)邊界師徒結(jié)對(duì)等形式，為新教師搭建成長(zhǎng)平臺(tái)，促進(jìn)新教師有規(guī)劃成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：無(wú)邊界學(xué)習(xí)；新教師；成長(zhǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-02-08

課題項(xiàng)目：此文系蘇州市“十三五”規(guī)劃課題“幼兒無(wú)邊界學(xué)習(xí)的行動(dòng)研究”研究成果。

作者簡(jiǎn)介：朱曉燕（1977—），女，江蘇張家港人，江蘇省張家港市南苑幼兒園教科主任，幼兒園一級(jí)教師，本科，研究方向：幼兒教育。

俗話說(shuō)：“給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水。”新教師雖然已經(jīng)具備了一定的專業(yè)知識(shí)技能，但在如何組織教學(xué)，如何將先進(jìn)的教育理念、創(chuàng)新化的教育能力運(yùn)用到幼兒園的一日活動(dòng)中，還有許多欠缺。新教師的自我成長(zhǎng)需要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)知識(shí)、管理能力和職業(yè)素養(yǎng)等。江蘇省張家港市南苑幼兒園（以下簡(jiǎn)稱“我園”）對(duì)新教師的成長(zhǎng)提出了無(wú)邊界學(xué)習(xí)的培養(yǎng)策略，通過(guò)無(wú)邊界學(xué)習(xí)，促使新教師有規(guī)劃地成長(zhǎng)。

一、讓閱讀無(wú)邊界，助力新教師多元成長(zhǎng)

杜甫所提倡的“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”等，無(wú)不強(qiáng)調(diào)了多讀書、廣集益的好處。我園通過(guò)開(kāi)展多樣化的閱讀形式，讓新教師廣泛閱讀，促進(jìn)新教師多元成長(zhǎng)。

1.開(kāi)書單，自主閱讀

學(xué)期初，園部開(kāi)出的書單和每位教師推薦的好書我們都會(huì)進(jìn)行購(gòu)買，并投放到教師閱覽吧，每個(gè)周三是閱讀日，當(dāng)天中午教師們會(huì)三三兩兩地來(lái)到閱覽吧自主閱讀，尋找書中的真諦。園部開(kāi)出的書單種類是很豐富的，如理論類、專業(yè)類、生活類、娛樂(lè)類及各種兒童讀物。而教師們一般根據(jù)自己的喜好推薦書籍，每個(gè)教師的喜好不同，書籍的類別也是很多的。琳瑯滿目的書籍，給新教師提供了自主閱讀的機(jī)會(huì)，各類書籍為新教師的教育生涯打下扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2.曬微信，集體研讀

微信是交友、娛樂(lè)工具，而我們的新教師更多地把它作為一種教育資源。微信公眾號(hào)里不乏好的教育類信息可以為我們所用。我們會(huì)鼓勵(lì)教師把一些好的教育類信息轉(zhuǎn)發(fā)到幼兒園微信群，供大家一起研讀。我們鼓勵(lì)新教師們研讀后發(fā)表自己的學(xué)習(xí)感悟，或者介紹自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)一學(xué)期的曬微信活動(dòng)，新教師在表達(dá)教育觀點(diǎn)上越來(lái)越有自己的想法。

3.亮觀點(diǎn)，沙龍研討

為了使讀書活動(dòng)開(kāi)展得更加深入，我們每月開(kāi)展一次讀書沙龍活動(dòng)，分享自己的閱讀感想。沙龍活動(dòng)的主持人由新教師來(lái)?yè)?dān)任，新教師要組織好沙龍活動(dòng)，必然要研讀書籍，并在沙龍活動(dòng)中亮出書中的觀點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)工作跟大家一起研討。在這樣的讀書沙龍活動(dòng)中，教師們各抒己見(jiàn)，教育實(shí)踐與書中的理念碰撞出了火花。

書本閱讀、微信閱讀；自主閱讀、集體閱讀；帶著問(wèn)題去閱讀、帶著困惑去閱讀……無(wú)邊界閱讀，能使新教師更新教育觀念，提高理論素養(yǎng)和教育能力，從而使新教師擁有充滿智慧的大腦，擁有優(yōu)雅的舉止和談吐，用書香、氣質(zhì)，智慧、恬靜助力新教師多元成長(zhǎng)。

二、讓培訓(xùn)無(wú)邊界，助力新教師專業(yè)成長(zhǎng)

為了加快新教師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐，我園開(kāi)展了菜單式培訓(xùn)及引領(lǐng)式培訓(xùn)相結(jié)合的方法，努力使新教師了解前沿理論動(dòng)態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識(shí)面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能，形成自身教育教學(xué)專長(zhǎng)。

1.菜單式培訓(xùn)，消除專業(yè)成長(zhǎng)的障礙

所謂菜單式培訓(xùn)，就是園部在開(kāi)學(xué)初讓新教師制訂發(fā)展規(guī)劃，有一年內(nèi)教師發(fā)展規(guī)劃書、二年內(nèi)教師發(fā)展規(guī)劃書、三年內(nèi)教師發(fā)展規(guī)劃書。新教師自己擬訂成長(zhǎng)計(jì)劃，寫出自己教育教學(xué)工作中的困惑，有哪些地方需要園部給予支持。園部根據(jù)教師列出的需求，列出菜單，開(kāi)展菜單式培訓(xùn)。例如，有新教師提出不會(huì)撰寫幼兒評(píng)語(yǔ)，那么園部會(huì)安排相關(guān)老教師進(jìn)行一對(duì)一的培訓(xùn)；再如有新教師提出不會(huì)對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行適宜的指導(dǎo)，那么園部會(huì)安排相關(guān)老教師一對(duì)一跟崗，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。我園通過(guò)菜單式培訓(xùn)模式，消除新教師工作中的種種困惑，提升新教師在教育上的品位，提高新教師組織一日活動(dòng)的能力與水平。

2.引領(lǐng)式培訓(xùn)，加快專業(yè)成長(zhǎng)的步伐

如果說(shuō)菜單式培訓(xùn)是在園內(nèi)進(jìn)行的，那么引領(lǐng)式培訓(xùn)就是在園外進(jìn)行的。引領(lǐng)式培訓(xùn)的方式是多元的、形式是多樣的。形式一：順應(yīng)興趣去培訓(xùn)。如有些新教師對(duì)課件制作比較感興趣，我們就提供他們培訓(xùn)制作課件的機(jī)會(huì)。形式二：帶著任務(wù)去培訓(xùn)。每學(xué)期都有許多外出聽(tīng)課、參觀學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，為了讓新教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，園部會(huì)讓新教師帶著任務(wù)出去培訓(xùn)，如上模仿課、傳達(dá)講座內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)到的區(qū)域游戲環(huán)境等。形式三：帶著困惑去培訓(xùn)。新教師在工作中會(huì)碰到各種各樣的困惑，如怎樣把美工區(qū)創(chuàng)設(shè)得讓幼兒們喜歡，怎樣有效利用體育器材開(kāi)展豐富多彩的晨間鍛煉，等等。園部根據(jù)新教師當(dāng)前的困惑，有目的地讓新教師外出培訓(xùn)，通過(guò)學(xué)習(xí)解決當(dāng)前的困惑。

三、讓結(jié)對(duì)無(wú)邊界，助力新教師全面成長(zhǎng)

1.班內(nèi)結(jié)對(duì)

班內(nèi)結(jié)對(duì)即與自己的搭班老師結(jié)為師徒。我們知道，新教師不僅要負(fù)責(zé)教育教學(xué)，而且要注意到半日活動(dòng)的系統(tǒng)性和流暢性，其中各個(gè)環(huán)節(jié)的過(guò)渡就顯得格外重要。新教師雖然經(jīng)歷過(guò)實(shí)習(xí)，但實(shí)習(xí)期間由于專業(yè)水平有限，往往關(guān)注的重點(diǎn)是一個(gè)具體的教學(xué)活動(dòng)的組織，很少有時(shí)間斟酌如何組織實(shí)施半日活動(dòng)、如何應(yīng)對(duì)突發(fā)事件。那么搭班師傅就要擔(dān)負(fù)起把自己豐富的保教經(jīng)驗(yàn)、家長(zhǎng)工作經(jīng)驗(yàn)等傳授給新教師的責(zé)任，讓新教師有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和積累一日活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的保教經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)如何開(kāi)展家長(zhǎng)工作，并通過(guò)實(shí)踐—反思—實(shí)踐來(lái)進(jìn)一步提升保教能力。

2.組內(nèi)結(jié)對(duì)

組內(nèi)結(jié)對(duì)即跟自己同年級(jí)組的一位老教師結(jié)為師徒。如新教師是中班A組的，那么就要在中班A組中找一位老教師作為自己的師傅。之所以要找同組的老教師，是因?yàn)橥M的老教師要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)跟自己的是一樣的，這樣便于老教師指導(dǎo)。為了使新教師每天都能實(shí)施好教學(xué)活動(dòng)，每天下午4點(diǎn)后，新教師要進(jìn)行教學(xué)微沙龍活動(dòng)，把第二天要開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)先“微”一遍給自己的微課師傅聽(tīng)。在微課的過(guò)程中，新教師要帶好教具，要熟背教案，繪聲繪色地上好微課。微課結(jié)束，微課師傅就要針對(duì)新教師的微課進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助新教師解決課堂教學(xué)中的困惑。

3.園內(nèi)結(jié)對(duì)

園內(nèi)結(jié)對(duì)即新教師在幼兒園里尋找一位園領(lǐng)導(dǎo)或者中層骨干教師進(jìn)行師徒結(jié)對(duì)。每周五下午我園有“師徒活動(dòng)時(shí)間”，即新教師去找自己的師傅匯報(bào)一周工作中的成果與困惑，比如家長(zhǎng)工作、班級(jí)管理、個(gè)案研究、觀察指導(dǎo)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中遇到的問(wèn)題等。師傅要擔(dān)任起全方位指導(dǎo)新教師的職責(zé)，從教育教學(xué)、職業(yè)道德、為人處世等方面給新教師以影響，使新教師對(duì)自己的職業(yè)有一種成就感、幸福感及滿足感。

無(wú)邊界學(xué)習(xí)對(duì)新教師專業(yè)發(fā)展的要求是教育理念的更新、教育行為的優(yōu)化、教學(xué)能力的提升、課程視野的拓展等。這些專業(yè)要求是新教師的愿景，是每位新教師不懈追求自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程。唯有無(wú)邊界學(xué)習(xí)，方能有規(guī)劃成長(zhǎng)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]王龍勝，楊平兒，等.無(wú)邊界學(xué)習(xí)——基于“話題·對(duì)話·敘事·體驗(yàn)”的教與學(xué)之變革[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2013.