高中生物教師擔(dān)當(dāng)班主任工作的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)分析及應(yīng)對(duì)策略

王宏

摘 要：高中班主任在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、情感各方面都發(fā)揮著重大作用。教師在擔(dān)當(dāng)班主任工作的同時(shí)，應(yīng)盡最大努力，充分利用專業(yè)知識(shí)揚(yáng)其所長(zhǎng)，并彌補(bǔ)自身的不足。文章以高中生物教師擔(dān)任班主任工作為出發(fā)點(diǎn)，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)的探析，并針對(duì)劣勢(shì)提出相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：高中；生物教師；班主任；教育

中圖分類號(hào)：G635.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2018-04-01

作者簡(jiǎn)介：王 宏（1982—），男，安徽霍邱人，安徽省霍邱縣第一中學(xué)教師，一級(jí)教師，本科，研究方向：中學(xué)生物教學(xué)和中學(xué)德育管理工作。

對(duì)學(xué)生而言，高中是一個(gè)黃金期，在高中的學(xué)習(xí)狀況對(duì)以后的人生有很大影響。班主任在高中班級(jí)占據(jù)著重要地位，負(fù)責(zé)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和情感等方面，確保學(xué)生身心健康。不同學(xué)科的教師任職班主任，管理理念和方法各有差異，效果自然不同。國(guó)內(nèi)擔(dān)任班主任的生物教師相對(duì)少，其實(shí)生物教師任職班主任有著很多優(yōu)勢(shì)，應(yīng)科學(xué)分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)高中生全面發(fā)展，健康成長(zhǎng)。

一、高中生物教師任職班主任的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)

1.優(yōu)勢(shì)

一是生物教師的課程相對(duì)少，有充裕的時(shí)間投入到班級(jí)管理中。一個(gè)班級(jí)有多名學(xué)生，這便需要班主任這個(gè)班級(jí)的直接管理者投入較多的時(shí)間和精力來(lái)處理與學(xué)生相關(guān)的事務(wù)。就某一特定班級(jí)而言，生物學(xué)科的課時(shí)量安排相對(duì)少，因而生物教師與其他學(xué)科教師相比，有更充沛的時(shí)間和更旺盛的精力，可以有更多時(shí)間來(lái)陪伴學(xué)生們的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，和他們?cè)谝黄?，深入地了解他們的需求、喜好、情感變化、學(xué)習(xí)態(tài)度變化、學(xué)習(xí)中遇到的疑惑等，從而及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題。生物教師往往有充分的時(shí)間進(jìn)行思索，因此能及時(shí)地找到解決問題的方法，更好地進(jìn)行班級(jí)管理，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二是生物教師能夠幫助學(xué)生解決有關(guān)生理變化的疑惑。高中生普遍處于15～18歲這樣的年齡，身體會(huì)發(fā)生明顯變化，尤其是女生，不可否認(rèn)的是部分學(xué)生會(huì)因此有一定程度的心理畏懼存在。究其原因，主要是我國(guó)傳統(tǒng)教育很少涉及此方面的知識(shí)，而女生又羞于開口，時(shí)間一長(zhǎng)對(duì)身心都會(huì)造成一定的危害。生物教師擔(dān)任班主任后，可從生物學(xué)的專業(yè)角度幫助學(xué)生解決心中疑問，消除焦慮情緒。此外，由于學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，高中生缺少足夠的鍛煉，加上飲食休息不規(guī)律、營(yíng)養(yǎng)跟不上等原因，身體素質(zhì)較差，極易影響學(xué)習(xí)。生物教師可根據(jù)人體的新陳代謝以及學(xué)生的心肺功能，制訂一份詳細(xì)科學(xué)的鍛煉表，鼓勵(lì)學(xué)生每天保持足夠時(shí)間的鍛煉；也可以推薦營(yíng)養(yǎng)豐富的食譜，提醒學(xué)生注意飲食衛(wèi)生，進(jìn)而提高學(xué)生的身體素質(zhì)。這些對(duì)學(xué)生的身體成長(zhǎng)是有利的。

三是生物教師擔(dān)任班主任有利于促進(jìn)學(xué)生的心理健康。部分高中生處于叛逆期，與家庭、同學(xué)和老師關(guān)系冷淡。心理不成熟，一旦遇到挫折，很可能會(huì)一蹶不振，長(zhǎng)時(shí)間沉浸在低迷狀態(tài)。學(xué)生進(jìn)入青春期，對(duì)異性同學(xué)會(huì)產(chǎn)生不一樣的感覺，如果不加以引導(dǎo)，極易出現(xiàn)心理障礙。這一階段的心理問題大都和生理特征的變化分不開。與其他學(xué)科教師相比，生物教師更有優(yōu)勢(shì)從根源上分析原因，并采取有效的措施來(lái)應(yīng)對(duì)。比如，教師可通過(guò)“減數(shù)分裂”“受精作用”等知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)該知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，懂得生物的生殖機(jī)能是多么正常、多么有意義，使學(xué)生通過(guò)獲取科學(xué)的性知識(shí)，最終破除不健康的性心理。

2.劣勢(shì)

通過(guò)對(duì)現(xiàn)狀的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，生物教師擔(dān)任班主任工作，也有一定的劣勢(shì)存在，在當(dāng)今整個(gè)教育生態(tài)背景下，社會(huì)上仍有相當(dāng)部分人士對(duì)“主科”“副科”這樣的詞匯有著根深蒂固的記憶和認(rèn)識(shí)，同時(shí)再結(jié)合高考試卷中各學(xué)科分值的安排來(lái)考慮，生物學(xué)科自然是被貼上“副科”“小學(xué)科”這樣的標(biāo)簽，因此，生物教師承擔(dān)班主任工作便會(huì)有較大的壓力，存在是否會(huì)被家長(zhǎng)信任的擔(dān)心，對(duì)教師自己來(lái)說(shuō)，擔(dān)當(dāng)此工作的信心難免受到影響。

除此之外，生物教師對(duì)包括英語(yǔ)、物理等這些在高考中占有相當(dāng)分值的學(xué)科也了解有限，不從事這些學(xué)科的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)點(diǎn)掌握情況也不能精確把握，當(dāng)然不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這些科目時(shí)所產(chǎn)生的難題親自解答，便不能提出有效的學(xué)科成績(jī)提升策略、沖刺技巧等，相應(yīng)的競(jìng)賽也無(wú)法參與輔導(dǎo)。

二、針對(duì)劣勢(shì)的應(yīng)對(duì)策略分析與建議

1.樹立服務(wù)與全局意識(shí)，增強(qiáng)信心

高中生物教師首先應(yīng)當(dāng)在思想上高度重視班主任工作，不僅要認(rèn)識(shí)到班主任的重要性，也要認(rèn)識(shí)到自己擔(dān)任班主任工作的重要性。就目前而言，教育教學(xué)工作者在高中階段的負(fù)擔(dān)很重，尤其是同時(shí)擔(dān)當(dāng)班主任工作的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科的教師。基于此，生物教師主動(dòng)承擔(dān)班主任工作，可以有效地減輕其他學(xué)科教師沉重的教育工作負(fù)擔(dān)。另外，生物教師在思想上不能僅僅考慮因自己所教授學(xué)科課時(shí)量較少，是否會(huì)在一定程度上與學(xué)生的聯(lián)系產(chǎn)生脫節(jié)問題，也應(yīng)考慮到這種情況未必會(huì)出現(xiàn)，或許還會(huì)是自己的一種優(yōu)勢(shì)，能有更多時(shí)機(jī)觀察和溝通學(xué)生。除此之外，生物學(xué)科的地位逐漸提高，高中生物教師應(yīng)意識(shí)到作為生物教師同時(shí)從事班主任工作，也是為國(guó)家的教育事業(yè)服務(wù)；從事班主任工作是一種擔(dān)當(dāng)，是一種貢獻(xiàn)；就個(gè)人來(lái)說(shuō)，也是教師完整的職業(yè)生涯的重要組成部分。

2.加大時(shí)間投入，做好溝通工作，提升親和力

“投入”二字指的是投入時(shí)間、投入精力、投入真誠(chéng)與愛心。生物教師承擔(dān)班主任工作后，需要多花時(shí)間到班級(jí)中去，觀察每一個(gè)學(xué)生，與每一個(gè)學(xué)生溝通，觀察的眼光要公平而客觀，溝通的方法要合適且仁愛；還要充分利用本學(xué)科課時(shí)較少的特點(diǎn)，多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的喜好，聆聽他們的意見，及時(shí)思考并解決他們學(xué)習(xí)和生活所遇到的難題和麻煩，把他們當(dāng)成孩子，當(dāng)成朋友，經(jīng)常到教室看看每一個(gè)學(xué)生，注意他們的聽課情緒，讓學(xué)生明白教師一直就在自己身邊，一直在庇護(hù)著自己。如此，學(xué)生才可以達(dá)到“親其師，信其道”。另外，教師也需要注意充分利用團(tuán)隊(duì)的力量，做好與班級(jí)其他任課教師的溝通，傾聽這些團(tuán)隊(duì)成員對(duì)學(xué)生在本學(xué)科學(xué)習(xí)情況的介紹與評(píng)價(jià)，然后對(duì)他們的評(píng)價(jià)進(jìn)行匯總與分析，最終明確班級(jí)中的每一名學(xué)生在哪些學(xué)科存在問題，存在什么樣的問題，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步向其他教師商討和請(qǐng)教，共同制訂解決問題的方法。

3.繼續(xù)發(fā)掘本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，服務(wù)于班主任工作

學(xué)科知識(shí)貫穿在教學(xué)的始終，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)要緊緊圍繞著教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生而展開[1]，教學(xué)一直是需要不斷改進(jìn)和完善的過(guò)程。隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的新技術(shù)可以為教學(xué)服務(wù)，這就要求教師有一顆不斷學(xué)習(xí)的心，不拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)[2]。例如，教育學(xué)生時(shí)，教師如果巧妙地利用生物知識(shí)，會(huì)使枯燥的生物課堂變得有趣起來(lái)。如在學(xué)生犯困欲睡時(shí)，教師可提及甲狀腺激素，通過(guò)復(fù)習(xí)指出它能提高神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)證明，如果摘除了甲狀腺，動(dòng)物就會(huì)陷入精神萎靡。因此在發(fā)現(xiàn)有學(xué)生犯困時(shí)，教師可假裝去查看該學(xué)生的甲狀腺是否被摘除。相比于過(guò)去嚴(yán)厲呵斥，這種幽默的方式在緩解疲勞上更有效，使課堂教學(xué)變得更愉悅，也很委婉地用生物知識(shí)教育了學(xué)生。生物教學(xué)中也有許多的實(shí)驗(yàn)性內(nèi)容，如果有條件，教師可以帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，也可以歷練他們的耐心。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，教師可以開導(dǎo)他們，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)是一件有講究的事情，需要講究方法，也需要耐心，這對(duì)以后班級(jí)的管理也是有益的。

班主任工作責(zé)任重大，勝任此工作，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)、成績(jī)提高、人格培養(yǎng)都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。隨著素質(zhì)教育的逐步推進(jìn)、課程改革的實(shí)施、“文理分科”制度的淡化，承擔(dān)班主任工作的生物教師越來(lái)越多。在實(shí)際工作中，生物教師應(yīng)該取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分利用本學(xué)科優(yōu)勢(shì)，采取有效對(duì)策，以期更勝任班主任工作，為國(guó)家的教育事業(yè)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]章進(jìn)騰.初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的策略研究[J].時(shí)代教育，2017（10）：143-144.

[2]田 華.高中生物課堂教學(xué)中新技術(shù)的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2017（12）：44-47.