技校物理教學(xué)中如何因“材”施教

摘 要：技校教育的成功開展能夠有效提升學(xué)生的技術(shù)能力，為社會培養(yǎng)出更多技術(shù)性人才，因此技校教育越來越受到國家的重視。文章主要結(jié)合當(dāng)前技校物理教學(xué)的實(shí)際情況和作者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，首先對其中存在的不足和問題展開探討，然后提出技校物理教學(xué)開展因“材”施教的重要性，最后提出幾點(diǎn)因“材”施教的策略。

關(guān)鍵詞：技校；物理教學(xué)；因“材”施教

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2018-03-22

作者簡介：劉學(xué)海（1977—），男，山東鄄城人，鄄城縣技工學(xué)校教師，研究方向：物理教學(xué)。

一、引言

在當(dāng)前知識經(jīng)濟(jì)時代中，教育的重要性越來越突出，技校教學(xué)工作的開展也應(yīng)當(dāng)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改變：在教學(xué)方式上作出創(chuàng)新，改變以往灌輸式的教育方式，努力提升學(xué)生的實(shí)際能力，注重對學(xué)生因“材”施教[1]。而物理課程是技校教學(xué)中非常重要的一門課程，在對其進(jìn)行教學(xué)的過程中更加應(yīng)當(dāng)注重因“材”施教。

二、技校物理教學(xué)中存在的問題分析

對當(dāng)前我國技校物理教學(xué)的現(xiàn)狀展開分析，其中表現(xiàn)出較多的問題：學(xué)生理論知識較為薄弱、物理教學(xué)模式過于死板、學(xué)生缺乏對物理知識的學(xué)習(xí)興趣等都問題都影響到物理教學(xué)的有效性。下面對這些問題展開具體的分析。

1.學(xué)生理論知識較為薄弱

受到我國當(dāng)前教育體制的影響，許多成績較為優(yōu)異的學(xué)生都進(jìn)入普通高中進(jìn)行學(xué)習(xí)，一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生則選擇在技校繼續(xù)學(xué)習(xí)。再加上物理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的專業(yè)性和抽象性，使得學(xué)生對其中的知識點(diǎn)理解起來較為困難，如果物理教師不注重教學(xué)方法的應(yīng)用，將可能使學(xué)生逐漸失去對物理知識學(xué)習(xí)的興趣[2]。

2.教學(xué)模式過于死板

雖然當(dāng)前針對教學(xué)不斷提出改革創(chuàng)新，但是許多教師在實(shí)際的教學(xué)之中仍然受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，采用以往的灌輸式教學(xué)模式開展教學(xué)工作，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況展開分析，也沒有考慮學(xué)生的內(nèi)在需求和需要，使得技校物理教學(xué)的效率較為低下。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏

在技校物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏是一種十分普遍的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的存在為物理教學(xué)工作的開展造成非常大的影響。而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏的主要原因在于教學(xué)方式的不合理，在實(shí)際教學(xué)中教師沒有對其引起重視，沒有采取有效的手段來調(diào)動學(xué)生的積極性，使得整個教學(xué)過程枯燥乏味[3]。同時物理知識本身具有較高的難度，學(xué)生學(xué)習(xí)起來較為困難，也影響到他們學(xué)生的主動性。這些因素的存在使得學(xué)生對物理教學(xué)缺乏興趣，自然也影響到物理的教學(xué)效率。

三、技校物理教學(xué)開展因“材”施教的重要意義分析

在技校物理教學(xué)中開展因“材”施教的教學(xué)方式不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量，還能夠提高學(xué)生對物理知識學(xué)習(xí)的興趣，對提高物理教學(xué)效率有著較大的幫助。首先，在因“材”施教方式下，物理教學(xué)工作的開展更加注重學(xué)生的個體性差異，注重對學(xué)生實(shí)際能力的分析。然后，具有針對性的設(shè)計(jì)物理教學(xué)工作能夠讓學(xué)生對物理知識要點(diǎn)理解起來更加容易，從而提高技校物理教學(xué)整體質(zhì)量[4]。其次，在因“材”施教方式下，教師需要了解和調(diào)查學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生物理知識的掌握情況有較深入的了解，然后在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時從學(xué)生薄弱之處入手，從學(xué)生感興趣的點(diǎn)入手，這樣能夠讓學(xué)生在物理知識的學(xué)習(xí)中具有較大的提升，讓學(xué)生從中找到物理知識學(xué)習(xí)的興趣。因“材”施教方式最為主要的一點(diǎn)便在于更加具有針對性，是一種將學(xué)生當(dāng)做教學(xué)主體的有效教學(xué)方式，在技校物理教學(xué)中合理地應(yīng)用這種教學(xué)方式，能夠促進(jìn)班級學(xué)生共同進(jìn)步。

四、技校物理教學(xué)開展因“材”施教的策略研究

在實(shí)際的技校物理教學(xué)中，開展因“材”施教還需要注重一定的方式和策略，才能夠讓這種教學(xué)模式發(fā)揮出應(yīng)有的效果。筆者結(jié)合自身的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)因“材”施教的策略和建議。

1.注重課堂教學(xué)氛圍的營造

在技校物理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重對課堂教學(xué)氛圍的營造，良好的教學(xué)氛圍能夠有效提升教學(xué)的效率。而且良好教學(xué)氛圍能夠更好地調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)中，與教師進(jìn)行互動交流，方便教師掌握學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而促進(jìn)因“材”施教教學(xué)模式的順利實(shí)施和開展[5]。

例如，在對物理知識進(jìn)行一段時間的教學(xué)之后，教師可以為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)成果分享會，讓學(xué)生在活動中自由發(fā)言，探討自己在這段時間中所學(xué)習(xí)到的物理知識和學(xué)習(xí)技巧，在交流的過程中學(xué)生能夠更好地認(rèn)識到自身存在著的不足之處，并且學(xué)習(xí)其他學(xué)生的一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。當(dāng)然，在此過程中為了促進(jìn)活動能夠順利開展和實(shí)施，還需要物理教師加以引導(dǎo)和總結(jié)。教師可以選取其中某個知識點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)的方式來呈現(xiàn)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。

2.注重學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)

當(dāng)前所學(xué)習(xí)的物理知識都是通過觀察自然，或從物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中總結(jié)出來的。因此，在實(shí)際的物理教學(xué)中還應(yīng)當(dāng)注重物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重對學(xué)生實(shí)際動手能力的培養(yǎng)。同時加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是促進(jìn)因“材”施教教學(xué)模式順利開展的重要保證。通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠加深學(xué)生對物理知識的理解，鍛煉學(xué)生的實(shí)際動手能力，而且在實(shí)驗(yàn)的過程中教師也較容易發(fā)現(xiàn)問題所在，然后針對學(xué)生表現(xiàn)出來的問題展開教學(xué)，讓學(xué)生的綜合能力不斷增強(qiáng)[6]。

例如，教師在講解電磁感應(yīng)方面的知識時，如果單純地進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生理解起來會感覺較為抽象，其中許多學(xué)生對此可能都不是十分理解。此時如果教師在理論教學(xué)完畢之后，讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己動手完成電磁實(shí)驗(yàn)，則能夠鍛煉學(xué)生的動手能力。而且在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，教師通過觀察學(xué)生的操作情況，能夠更加容易找出學(xué)生理解上存在的問題，然后對學(xué)生及時地加以指導(dǎo)，從而有效促進(jìn)因“材”施教教學(xué)模式的實(shí)施，加深學(xué)生對相關(guān)物理知識要點(diǎn)的理解。

3.加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流

因“材”施教的關(guān)鍵還在于教師需要對學(xué)生具有更多的了解，這樣才能夠有效找到學(xué)生的特點(diǎn)和存在的不足之處，然后在物理教學(xué)中靈活采用各種教學(xué)方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)教學(xué)效率的提升。為此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)語言上更加幽默和諧，讓學(xué)生在教師身上體會到親切的感受，這樣學(xué)生才會更加主動地針對某些問題展開探討，實(shí)現(xiàn)課堂上的溝通交流。除此之外，在課堂教學(xué)外，教師應(yīng)當(dāng)盡可能與學(xué)生保持朋友的關(guān)系，成為學(xué)生可以傾訴的對象，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中存在的問題，促進(jìn)因“材”施教的順利實(shí)施。

五、結(jié)語

因“材”施教是一種十分有效的教學(xué)方式，將其應(yīng)用于技校物理教學(xué)中，能夠有效促進(jìn)技校物理教學(xué)質(zhì)量的上升，為學(xué)生帶來更大的幫助。但是在實(shí)際的教學(xué)中，教師還需要注重優(yōu)化教學(xué)方式，科學(xué)合理地應(yīng)用因“材”施教教學(xué)模式，才能夠?qū)⑵渥饔贸浞职l(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李永菊.物理教學(xué)中應(yīng)注重因材施教的原則——教師交流引發(fā)的思考[J].學(xué)子（理論版），2015（6）：32.

[3]潘曉云.因材施教 共同發(fā)展——淺談在物理教學(xué)中實(shí)施分層作業(yè)[J].成功（教育），2012（7）：156.

[4]杜俊芳.在技校物理教學(xué)中如何因“材”施“教”[J].職業(yè)，2008（23）：40-41.

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[6]石 堯，邢紅軍.以科學(xué)方法為中心實(shí)施因材施教的物理教學(xué)途徑研究[J].課程·教材·教法，2016（3）：98-102.