高校各院系實(shí)驗(yàn)室有效管理道路探索

李春華 吳望春 黃素心

摘 要：實(shí)驗(yàn)室在各高校中的地位與作用與日俱增，引發(fā)了學(xué)者們對實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效管理的討論。在這些討論中，學(xué)者們要么強(qiáng)調(diào)集中管理，要么強(qiáng)調(diào)分散管理，并圍繞這兩大類管理方式提出相應(yīng)的管理措施，很少有學(xué)者關(guān)注到現(xiàn)實(shí)中這兩種方式并存的合理局面?；趶V西民族大學(xué)各院系實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)實(shí)，分析了產(chǎn)生這種局面的原因，指出了發(fā)揮特色、分合結(jié)合、取長補(bǔ)短的有效管理模式。

關(guān)鍵詞：“雙一流”建設(shè)；實(shí)驗(yàn)室管理；分散與集中

中圖分類號(hào)：TB 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2018.24.097

1 引言

在各地高校的“雙一流”建設(shè)過程中，實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心的作用與日俱增。實(shí)驗(yàn)室的傳統(tǒng)功能是開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合素質(zhì)，是高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專門人才目標(biāo)和學(xué)生完成學(xué)業(yè)的必備條件。在新的形勢下，實(shí)驗(yàn)室也是廣大師生開展科研活動(dòng)、進(jìn)行科技創(chuàng)新或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基地，甚至還是提供社會(huì)服務(wù)的基地。因此，各高校實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不可小覷。

實(shí)驗(yàn)室的功能之多、作用之大凸顯了實(shí)驗(yàn)室在高校中的地位。由此，也帶來了如何對高校的實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行有效管理的問題。

對于廣西民族大學(xué)來說，共有26個(gè)二級(jí)學(xué)院，同時(shí)擁有文科和理科的建制實(shí)驗(yàn)中心或?qū)嶒?yàn)室共23個(gè)，其中5個(gè)是自治區(qū)級(jí)示范實(shí)驗(yàn)中心。與大多數(shù)高校一樣，廣西民族大學(xué)的實(shí)驗(yàn)室也具有以下共同的特點(diǎn)：不同學(xué)科性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室擁有的設(shè)備配置不同、面向的學(xué)生類型不同、實(shí)驗(yàn)室的級(jí)別不同、各自的管理模式也各有千秋。

那么，對于各院系的實(shí)驗(yàn)室如何進(jìn)行有效的管理和使用、提高其使用效率、達(dá)到最佳使用效果，以更好地滿足各專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)和科研創(chuàng)新需要，將為提升各高校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)質(zhì)量、搞好“雙一流”建設(shè)具有重要的探索意義。

2 高校院系實(shí)驗(yàn)室管理的文獻(xiàn)綜述

2.1 集中管理與分散管理之爭

在高校各院系實(shí)驗(yàn)室的集中還是分散管理上，主要集中在以下兩點(diǎn)：一是大多數(shù)研究認(rèn)為將各院系實(shí)驗(yàn)室整合起來使用是大勢所趨。主要的原因有很多：分散管理具有相互封閉、資源浪費(fèi)嚴(yán)重等缺點(diǎn)，而整合使用可以最大限度地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室及儀器設(shè)備的利用率（康瑩等，2011；高立民等，2017）；當(dāng)前大學(xué)生的學(xué)習(xí)需要理論與實(shí)踐相聯(lián)系，需要實(shí)驗(yàn)室操作或者出于大學(xué)生科技創(chuàng)新的需要，或者調(diào)勻各院系資源貧富不均的局面，或者處于建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的通用型實(shí)驗(yàn)室之需要（李強(qiáng)等，2013；郜維超等，2017）。二是與此相左，也有研究指出，分割的學(xué)院實(shí)驗(yàn)室更能集中優(yōu)勢資源，使得某些學(xué)科建設(shè)更能往“高”、“精”、“尖”方面發(fā)展，取得非凡成就，因此不主張輕易的所謂資源整合（何素麗等，2018）。當(dāng)然，也有研究指出高校實(shí)驗(yàn)室采取何種模式，應(yīng)當(dāng)因地制宜，結(jié)合自身的現(xiàn)實(shí)條件進(jìn)行選擇，而非單純的主張整合還是分散（王艷芹，2013）。

2.2 實(shí)驗(yàn)室具體管理手段的討論

在這方面，有研究建議使用開放型的管理方式，打通課程內(nèi)容，最大化地為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間、最大限度地利用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備。有學(xué)者指出以信息化建設(shè)平臺(tái)為依托，將信息化建設(shè)平臺(tái)與開放型管理方式相結(jié)合，減輕管理員的工作量，節(jié)約工作成本，更好地發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室的作用。也有學(xué)者強(qiáng)調(diào)將資產(chǎn)管理部門與實(shí)驗(yàn)室結(jié)合起來進(jìn)行共同管理，加大對實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的投入程度，及時(shí)更新設(shè)備，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供良好的硬件平臺(tái)，或者從全校范圍內(nèi)對管理人員進(jìn)行合理布局、統(tǒng)籌安排實(shí)驗(yàn)課程，達(dá)到資源利用的最大化。

2.3 文獻(xiàn)述評

上面的研究結(jié)果是多數(shù)學(xué)者根據(jù)他們高校的具體情況提出的見解，為本研究對廣西民族大學(xué)實(shí)驗(yàn)室的管理現(xiàn)狀和特征分析、探討有效的管理方式提供了重要的參考作用。但是，對于廣西民族大學(xué)而言，有文科和理工科實(shí)驗(yàn)室，而實(shí)驗(yàn)室的等級(jí)也有所區(qū)別，那么在復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)情況下，到底是將各院系的實(shí)驗(yàn)室整合起來還是維持各院系區(qū)隔的局面？整合管理更好還是分散管理更優(yōu)？各自的依據(jù)是什么？有沒有一條達(dá)到有效管理的途徑？等等，前人的研究都沒有給予明確的解答，而這也給本研究提供了一定的研究空間。

3 廣西民族大學(xué)各院系實(shí)驗(yàn)室管理現(xiàn)狀

3.1 各院系實(shí)驗(yàn)中心情況分布

廣西民族大學(xué)絕大多數(shù)學(xué)院都有自己的實(shí)驗(yàn)中心，目前有23個(gè)建制的學(xué)院實(shí)驗(yàn)中心，其中有5個(gè)自治區(qū)級(jí)的示范實(shí)驗(yàn)中心。這些實(shí)驗(yàn)中心主要分布在東校區(qū)和西校區(qū)，其中東校區(qū)的文科綜合實(shí)驗(yàn)樓容納了商學(xué)院、外國語學(xué)院、東南亞語言文化學(xué)院和國際教育學(xué)院等文科院系的實(shí)驗(yàn)室；另外信息科學(xué)與工程學(xué)院、管理學(xué)院等都有自己獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)中心。西校區(qū)的實(shí)驗(yàn)中心主要分布有藝術(shù)學(xué)院、傳媒學(xué)院、化工學(xué)院和海洋學(xué)院等的實(shí)驗(yàn)中心。

3.2 各院系實(shí)驗(yàn)中心管理現(xiàn)狀

從目前的管理狀況來看，可以分為兩大類：一是共同管理，二是獨(dú)立管理。共同管理的實(shí)驗(yàn)室主要是一些小型的實(shí)驗(yàn)室，具有共同性強(qiáng)的特點(diǎn)，特別是像語言類的語音室、辦公自動(dòng)化、文秘類以及計(jì)算機(jī)類的公共實(shí)驗(yàn)課程，屬于公共實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分的，都進(jìn)行了整合。獨(dú)立管理的實(shí)驗(yàn)室多數(shù)是具有特殊學(xué)科性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室，例如化工類、海洋類、藝術(shù)類和商科等諸如此類的實(shí)驗(yàn)室，需要配備一些特殊的儀器設(shè)備，而這些儀器設(shè)備或者裝置對于其他專業(yè)的學(xué)生并不適用，故這些實(shí)驗(yàn)室無法供全校師生公用。

3.3 各院系實(shí)驗(yàn)中心共同管理與獨(dú)立管理共存之原因分析

造成當(dāng)前廣西民族大學(xué)各院系實(shí)驗(yàn)室兩大類管理模式共存的原因有以下三個(gè)：

一是學(xué)科背景的差異。各學(xué)科專業(yè)背景的不同，特別是理工科和文科的學(xué)科性質(zhì)決定了各自購置的實(shí)驗(yàn)儀器側(cè)重點(diǎn)不同。理工科實(shí)驗(yàn)多數(shù)是在模擬自然環(huán)境下的實(shí)驗(yàn)，對設(shè)備的要求較高，特別是設(shè)備的精密性方面尤為嚴(yán)格，因此高價(jià)格實(shí)驗(yàn)儀器的購置往往占據(jù)了理工科的主角。而文科實(shí)驗(yàn)多數(shù)是對硬件的要求不太高，而對軟件要求較高、需求數(shù)量較大、更新速度較快。因此，理工科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)效果主要取決于硬件而文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)效果取決于軟件。相應(yīng)地，對硬件和軟件的管理技術(shù)、管理手段必然有所不同。

二是管理人員的配備不同方面。在管理人員的配備方面，除了前文提到的因?qū)W科專業(yè)背景不同，對管理人員的知識(shí)要求不同，文理科不能打通管理以外，還存在一個(gè)待遇不同的現(xiàn)實(shí)的問題。有的院系福利好待遇高，可以配備較高素質(zhì)的實(shí)驗(yàn)室管理人員；而有的院系待遇較差，實(shí)驗(yàn)室人員的配備捉襟見肘。因此，就同一所高校的不同院系實(shí)驗(yàn)室來說，不僅管理員的人數(shù)配備存在差異，而且管理員的素質(zhì)也存在差異。待遇低的管理人員愿意到待遇高的管理崗位但待遇好的管理人員不愿意到待遇差的崗位，全校管理人員的打通配置問題阻力較大。

三是重點(diǎn)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室需要集中力量往高精尖方向發(fā)展，無力面向全校開放共享實(shí)驗(yàn)室。各高校各院系的建設(shè)步伐不一致，有的學(xué)院有的專業(yè)具有優(yōu)勢力量，具有較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)室資源。例如商學(xué)院目前有兩個(gè)自治區(qū)級(jí)的實(shí)驗(yàn)中心，也在積極籌劃申請建立國家級(jí)的虛擬仿真中心，如果全校打通，眾多師生涌到商學(xué)院共享實(shí)驗(yàn)室，勢必會(huì)給商學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室管理等方面帶來一些負(fù)面的影響。

4 當(dāng)前各高校實(shí)驗(yàn)室有效管理的解決途徑

針對高校各院系專業(yè)背景不同、實(shí)驗(yàn)室資源貧富不均、建設(shè)目標(biāo)各異的特點(diǎn)，本文認(rèn)為不能簡單地回答到底是對這些實(shí)驗(yàn)室實(shí)行“集中管理”還是“分散管理”，而應(yīng)該立足于各自的現(xiàn)實(shí)情形。

圖1較好地揭示了高校各院系實(shí)驗(yàn)室采取何種管理方式的決定性因素以及實(shí)現(xiàn)有效管理的途徑。

如圖1所示，在決定性因素方面，首先，各實(shí)驗(yàn)室或?qū)嶒?yàn)中心立足于自己的專業(yè)背景，滿足本專業(yè)師生的實(shí)驗(yàn)室使用需求；其次，結(jié)合自身的建設(shè)目標(biāo)，將自身定位為往哪個(gè)方向進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，是集中力量往級(jí)別更高的實(shí)驗(yàn)室方面努力還是往普惠式的共享型實(shí)驗(yàn)室方面努力，需要定位明確；最后，結(jié)合自身的建設(shè)力量，最終決定實(shí)行集中的管理模式還是分散的管理模式。

而在目前各學(xué)院實(shí)驗(yàn)室分合并存的狀況下，各實(shí)驗(yàn)室可以充分發(fā)揮各自的特色，集中力量搞好本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，為建設(shè)“高精尖”學(xué)科而添磚加瓦。然而，各獨(dú)立管理的實(shí)驗(yàn)室和合并共享的其他實(shí)驗(yàn)室之間并非形同陌路，而是通過互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的方式攜手共進(jìn)。例如兩大類實(shí)驗(yàn)室不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，分享各自優(yōu)秀的管理經(jīng)驗(yàn)和技巧，總結(jié)管理不到位的教訓(xùn)等等，共同為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室的發(fā)展而做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

綜上，只有立足于高校各院系實(shí)驗(yàn)室管理的現(xiàn)實(shí)情形，將各自的學(xué)科背景、建設(shè)目標(biāo)和建設(shè)能力結(jié)合起來，以決定實(shí)行集中還是分散的管理模式，同時(shí)采取發(fā)揮各自學(xué)科特色、集中與分散管理并存、互相取長補(bǔ)短進(jìn)行交流的途徑，才能提高高校各院系實(shí)驗(yàn)室的管理效率、達(dá)到相得益彰的管理效果。

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