高職院校技能競賽促進(jìn)教學(xué)改革實(shí)證研究

代春洋

【摘 要】在當(dāng)前開放性的文化環(huán)境中，舞蹈藝術(shù)的競技性特點(diǎn)變得日益突出。因此，技能競賽也有望成為推動(dòng)舞蹈教學(xué)改革的有力因素。而本文則將從教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)證效果為依托，從理論和實(shí)踐的雙層面來論證技能競賽對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革的推動(dòng)作用。

【關(guān)鍵詞】技能競賽 高職 學(xué)前教育專業(yè) 舞蹈教學(xué) 改革

中圖分類號(hào)：G462 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：11007-0125（2018）19-0218-01

眾所周知，舞蹈是一種采取形體動(dòng)作為基本“語匯”來表達(dá)情感的藝術(shù)形式。這就注定了舞蹈表演既具有開放性的特點(diǎn)，也具有某種競技性的特征。在下文中，就將簡要闡述技能競賽對(duì)于舞蹈教學(xué)的促進(jìn)功能，而后展示開展競技性舞蹈教學(xué)實(shí)驗(yàn)的成果，最后論述技能競賽對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革的推動(dòng)作用。

一、技能競賽對(duì)于舞蹈教學(xué)的促進(jìn)功能

上文談到，在今天開放的文化環(huán)境中，舞蹈藝術(shù)表現(xiàn)出了鮮明的競技性特征。所以，通過開展技能競賽來輔助舞蹈教學(xué)，則有可能發(fā)揮出以下幾種建設(shè)性的作用：

其一，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氛圍。用技能競賽來輔助舞蹈教學(xué)，首先體現(xiàn)在教師要模仿舞蹈賽事現(xiàn)場的氛圍來設(shè)置情境，從而把課堂轉(zhuǎn)化成為模擬性的舞蹈競賽現(xiàn)場。這樣，對(duì)于學(xué)生來說，就不再是被動(dòng)的跟隨教師亦步亦趨地學(xué)習(xí)舞蹈動(dòng)作，而是轉(zhuǎn)變成為在教師的引導(dǎo)下去主動(dòng)地探究舞蹈的動(dòng)律動(dòng)作與風(fēng)格韻律，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與舞蹈教學(xué)的積極性，強(qiáng)化其在學(xué)習(xí)中的主體地位。在學(xué)生的積極性和能動(dòng)性被充分地調(diào)動(dòng)起來后，學(xué)生與教師的課堂互動(dòng)交流也會(huì)變得越來越頻繁，因此，也就能夠在相當(dāng)程度上活化舞蹈教學(xué)的課堂氛圍了。

其二，樹立同齡人作為榜樣，幫助學(xué)生查找自身在舞蹈學(xué)習(xí)中的不足之處。課堂舞蹈技能競賽的優(yōu)勝者，將來自于學(xué)生群體當(dāng)中。這就等于樹立了一位優(yōu)秀的同齡人作為榜樣，從而對(duì)于其它學(xué)生來說也就建立起了具有示范性特點(diǎn)的外部評(píng)價(jià)機(jī)制，則有望在相當(dāng)程度上增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的信心和動(dòng)力，提升其學(xué)習(xí)舞蹈的效率。

其三，強(qiáng)化學(xué)生的表演意識(shí)和競賽意識(shí)，為參加舞蹈賽事打下良好的基礎(chǔ)。用技能競賽來輔助舞蹈教學(xué)，不僅需要將課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟M的舞蹈賽事，而且還需要在課后盡可能多地舉辦校園舞蹈競賽、匯報(bào)演出等活動(dòng)。這樣一來，就能令學(xué)生的校園生活充滿表演和賽事活動(dòng)，從而有效地強(qiáng)化他們的表演意識(shí)和競賽意識(shí)，為日后參加舞蹈賽事打下良好的心理基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)驗(yàn)過程與結(jié)果

鑒于技能競賽對(duì)于舞蹈教學(xué)有可能發(fā)揮上述的建設(shè)性作用，筆者自2017年2月開始，特選取本校學(xué)前教育專業(yè)兩個(gè)班級(jí)的學(xué)生展開為期一學(xué)年的技能競賽性舞蹈教學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。其中，甲班為實(shí)驗(yàn)班，采取能競賽型的方法來輔助舞蹈教學(xué)；乙班為控制班，采取傳統(tǒng)的常規(guī)方法來展開舞蹈教學(xué)。甲乙兩班學(xué)生初始的舞蹈前測成績所得Sig值為0.865。由于Sig值大于0.05，故而可以認(rèn)為甲乙兩班學(xué)生的前測成績并不存在顯著差異，可以分別作為實(shí)驗(yàn)班和控制班來展開教學(xué)實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)年的技能競賽型教學(xué)實(shí)驗(yàn)之后，再將甲乙兩班學(xué)生的考試成績作為后測成績，得到如下結(jié)果：甲班成績提升為62.7215±2.90435分，配對(duì)樣本T檢驗(yàn)所得Sig值為0.000*。即，Sig值小于0.001，因而遠(yuǎn)小于0.05；乙班成績提升為60.8022±2.8852分，配對(duì)樣本T檢驗(yàn)所得Sig值為0.037，大于0.05。這表明：甲班學(xué)生舞蹈技能的后測成績較之前測成績發(fā)生了顯著變化；而乙班學(xué)生舞蹈技能的后測成績較之前測成績則并未發(fā)生顯著變化。由于甲乙兩班前測成績并不存在顯著差異，所以可以認(rèn)定教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，實(shí)驗(yàn)班甲學(xué)生舞蹈成績的提升幅度要大于控制班乙。因此，技能競賽式舞蹈教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于提升學(xué)生舞蹈技能測試成績是有顯著作用的。

三、技術(shù)競賽對(duì)于高職學(xué)前教育專業(yè)舞蹈課程改革的推動(dòng)作用

從上文所列舉的教學(xué)實(shí)驗(yàn)檢測數(shù)據(jù)可見，舞蹈技能競賽式的教學(xué)確實(shí)能夠發(fā)揮出對(duì)于舞蹈課堂教學(xué)的各種建設(shè)性作用，從而有效地提升學(xué)生的舞蹈技能測試成績。在筆者看來，這些思路和方法可以轉(zhuǎn)化為如下的幾條實(shí)際措施：

其一，模仿CCTV電視舞蹈大賽等舞蹈賽事以及舞林大會(huì)、中國好舞蹈等舞蹈賽會(huì)性綜藝節(jié)目的評(píng)分制規(guī)則，強(qiáng)化本專業(yè)舞蹈課堂內(nèi)外所舉辦的各種舞蹈賽事的真實(shí)感和氛圍感，以期對(duì)學(xué)生發(fā)揮出較強(qiáng)的心理暗示和誘導(dǎo)作用，更為有效地激發(fā)他們對(duì)于舞蹈學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性，從而建構(gòu)本專業(yè)生態(tài)化的舞蹈課堂教學(xué)機(jī)制。

其二，模擬舞蹈賽事情境，采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來嘗試構(gòu)建本專業(yè)課堂舞蹈教學(xué)的全新模式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是高職教育中常見的新興教學(xué)方法，在明確了競技性的舞蹈教學(xué)改革方略之后，就可以將其與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法有機(jī)結(jié)合起來，將課堂教學(xué)內(nèi)容和流程分解為一項(xiàng)項(xiàng)的賽事任務(wù)來展開，從而更為有效地體現(xiàn)并激發(fā)學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的主體性和能動(dòng)性。

其三，將幼兒園舞蹈教學(xué)實(shí)踐作為一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)技能來納入考評(píng)體系。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)舞蹈的目的是為了向幼兒教授舞蹈，因此，理應(yīng)將幼兒園舞蹈教學(xué)實(shí)踐納入對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)前專業(yè)日常舞蹈課程教學(xué)廣泛實(shí)行技能競賽形式之后，則可以借鑒其中的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，將幼兒園舞蹈教學(xué)實(shí)踐也作為技能考核指標(biāo)納入到競賽機(jī)制當(dāng)中，從而更為有效地體現(xiàn)學(xué)前專業(yè)舞蹈教學(xué)的師范性特點(diǎn)。

綜上所述可見，技能競賽作為一種新型的教學(xué)輔助方法，無論從理論還是實(shí)踐的方面來說，都能夠?qū)ξ璧附虒W(xué)發(fā)揮出積極的建設(shè)性推動(dòng)作用。因此，高職院校學(xué)前教育專業(yè)的舞蹈課程，應(yīng)該將技能競賽作為教學(xué)改革的突破方向和途徑來加以探索，力爭更為有效地推動(dòng)本課程持續(xù)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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