“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會計教學(xué)改革與實踐

王木華

[摘 要] 隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，時代的變革，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到社會的各個領(lǐng)域。在“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的背景下，會計崗位和原來相比也有了很大的變化，造成中職學(xué)校的會計教學(xué)面臨著諸多的挑戰(zhàn)，同時也面臨著諸多機遇。本文針對當前中職學(xué)校會計教學(xué)的現(xiàn)狀提出了相應(yīng)的對策，以期提高中職會計教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞] “互聯(lián)網(wǎng)+”；中職學(xué)校；會計教學(xué)；改革；實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 13. 095

[中圖分類號] F230-4；G712.0 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2018）13- 0211- 02

0 引 言

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展和建設(shè)中起著非常重要作用的，便是會計專業(yè)中處理實務(wù)的工作。在這種背景下，中職學(xué)校需要利用互聯(lián)網(wǎng)+思維，轉(zhuǎn)變教育理念，對中職會計教學(xué)模式進行改革。教師要不斷地對教學(xué)理念進行改革，對于教學(xué)方法和內(nèi)容進行不斷的創(chuàng)新，還要對信息化教學(xué)資源進行優(yōu)化，這樣才能培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化社會發(fā)展需要的綜合型人才。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下我國目前中職學(xué)校會計教學(xué)的現(xiàn)狀

“互聯(lián)網(wǎng)+”基礎(chǔ)上進行的會計教學(xué)是一種智慧型教學(xué)，但是“互聯(lián)網(wǎng)+”也給我國的中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.1 缺乏“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計教學(xué)思維與理念的融合

“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)被打破，它是一種不再依賴于學(xué)校、教師、教室的教育模式，在這種背景下，通過移動終端和互聯(lián)網(wǎng)可以自由地選擇自己的課程以及學(xué)習(xí)方式，出現(xiàn)了各種各樣的教學(xué)方法，比如翻轉(zhuǎn)課堂、微課、慕課等教學(xué)模式。雖然“互聯(lián)網(wǎng)+”在很大程度上推動了中等職業(yè)學(xué)校會計人才的培養(yǎng)，但許多學(xué)校對于這種理念還沒有完全理解，只是買幾臺機器、建設(shè)校園網(wǎng)站、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺、開設(shè)幾門網(wǎng)絡(luò)課程等，這些都是一些流于表面的形式，并沒有真正理解“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念。在當今時代，必須要思考如何進行“互聯(lián)網(wǎng)+”與會計教育思維、理念的融合，如何做才能借助這種互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段來使中職會計教學(xué)水平提高。

1.2 滯后的教學(xué)模式，信息化課程體系融合不足

我國的中職會計課程體系，經(jīng)常應(yīng)用的是三位一體課程體系，就是基礎(chǔ)課—專業(yè)課—實訓(xùn)課，三位一體化，雖然現(xiàn)在提倡課證融合，但是卻并沒有真正落實下來，必須改變原來的會計教學(xué)模式才能培養(yǎng)出符合社會需要的綜合人才。作為會計中職學(xué)校，在課程設(shè)置方面，要加入新興會計學(xué)科信息化課程。會計專業(yè)的教學(xué)不只限于一堂課、一本教材和一塊黑板，要挖掘多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。也有一部分中職會計學(xué)校運用了一些先進的學(xué)習(xí)模擬軟件，讓學(xué)生可以進行實踐操作，但由于這一方面的專業(yè)人才比較少，學(xué)校沒有聘請專門人才來進行指導(dǎo)，所以無法把這種軟件真正地運用到日常會計教學(xué)中，最終使學(xué)生和教師、教和學(xué)脫節(jié)，一部分學(xué)校為了跟上時代的發(fā)展，甚至把模擬軟件變成了教學(xué)的主體，學(xué)生反而成了一種陪襯，只是流于這種表面的形式，不利于師生之間的雙向互動。

1.3 教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平有待提高

中職學(xué)校雖然投入資金購買了大量的設(shè)備，但是教學(xué)效果卻不明顯，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師運用學(xué)校購置的課程平臺僅解決了一些非常膚淺的問題。會計專業(yè)教師需要對自己原來的教學(xué)思維和教學(xué)方式進行革新，如果沒有一個系統(tǒng)的培訓(xùn)是很難完成這個轉(zhuǎn)變的，在這種狀況下，必須要思考如何做才能讓會計專業(yè)教師真正意識到互聯(lián)網(wǎng)帶給教學(xué)的優(yōu)勢，而不是僅把它當作一個工具運用。

1.4 缺乏理論與實際相結(jié)合

會計是一門對實踐與理論教學(xué)都十分看重的學(xué)科。教師一方面需要做好會計專業(yè)的理論知識教學(xué)安排，另一方面也要給予學(xué)生足夠多的機會來進行會計處理方面的實踐。但由于我國大部分中職學(xué)校對于“互聯(lián)網(wǎng)+”會計教學(xué)理念的認識不夠充分，導(dǎo)致我國中職學(xué)校在會計教學(xué)中還存在填鴨式教學(xué)的情況：表現(xiàn)在會計教學(xué)活動中缺少實踐性與互動性，一方面理論教學(xué)活動形式比較單一死板，另一方面實踐教學(xué)活動僅僅只是停留在簡單的上機操作當中，導(dǎo)致學(xué)生對于會計課程的學(xué)習(xí)，只是停留在一個比較淺的層面。在理論教學(xué)中沒有充分理解會計信息化的具體內(nèi)涵，實踐操作也得不到加強。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的中職學(xué)校會計教學(xué)實踐

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，作為中職學(xué)校教師一定要注重思想觀念的轉(zhuǎn)變，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念與會計思維相融合，此外，還必須要對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行改革，最后還要對教學(xué)資源進行有效的資源整合。

2.1 重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念與會計思維相融合

必須重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育理念，創(chuàng)設(shè)信息化教學(xué)的氛圍，學(xué)校要把一些先進的教育資源配置轉(zhuǎn)向教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化方面，努力創(chuàng)建一個網(wǎng)絡(luò)交流平臺，同時，要讓教學(xué)管理部門、教師以及網(wǎng)絡(luò)管理中心三方進行配合，網(wǎng)絡(luò)管理中心為教師和學(xué)生創(chuàng)建快捷的云平臺管理學(xué)習(xí)系統(tǒng)，教學(xué)管理部門制定一系列的政策，鼓勵教師去進行專業(yè)化的培訓(xùn)，只有擁有了專業(yè)知識才能夠進行教學(xué)資源的開發(fā)工作，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，還要創(chuàng)建一系列的評價和鼓勵機制，促進教師能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷加強自身學(xué)習(xí)，積極主動地進行信息化技術(shù)的培訓(xùn)，不斷研發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程。

會計教學(xué)過程中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，接受能力不同，因此經(jīng)常出現(xiàn)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生對會計知識掌握起來很吃力，基礎(chǔ)較好的學(xué)生感覺所學(xué)知識不夠。針對這種情況，會計教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，實施分層次教學(xué)。對一些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只需要完成課程的基本任務(wù)即可，有能力的學(xué)生在完成基本任務(wù)后，可以對知識進行擴展。實施一段時間以后，原來會計基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，基礎(chǔ)牢固以后，也可以擴展學(xué)習(xí)，整體上提升了教學(xué)的效果。分層次教學(xué)也利于教師掌握課程教學(xué)的進度，對于階段性的模塊測試、教學(xué)反饋可以合理地安排。

2.2 優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計，改革教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教育方式也更加的自由、靈活，從單一化逐漸變得多元化，這些變化無形中給中職學(xué)校會計教學(xué)增加了壓力，中職會計教學(xué)不僅包括會計支出和實訓(xùn)操作，還要注重學(xué)生計算機應(yīng)用能力的培養(yǎng)，要注重學(xué)生對于財務(wù)信息的分析能力。在進行會計課程體系設(shè)計的過程中，一定要實行系統(tǒng)化、多元化、一體化的模式，必須把教學(xué)重點放在拓寬學(xué)生綜合分析能力方面，借助信息化課程來增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力?？梢岳蒙潮P教學(xué)，模擬企業(yè)經(jīng)營的方式，在很大程度上對學(xué)生的企業(yè)預(yù)測、決策思維進行鍛煉，還要注重培養(yǎng)學(xué)生運用電子表格的能力。

在教學(xué)設(shè)計過程中，可以將原來課堂課程和網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)合起來，促進學(xué)生學(xué)習(xí)，在進行教學(xué)的過程中，既要教會學(xué)生一些基礎(chǔ)的會計知識，還要教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)去獲得知識，培養(yǎng)他們的思維，提倡學(xué)生參加微課堂、慕課以及翻轉(zhuǎn)課堂等各種各樣的教學(xué)課堂來增加自己的知識儲備量，通過這種方式，可以在很大程度上對學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及積極性進行提高。選擇教學(xué)內(nèi)容的時候?qū)媽嵱?xùn)案例引入，既要讓會計專業(yè)學(xué)生進行一些比較簡單的手工模擬操作，還要注意對他們進行數(shù)據(jù)的敏感性以及數(shù)量分析思維的訓(xùn)練，可以在很大程度上為他們將來走上工作崗位增加競爭的優(yōu)勢。

2.3 對教學(xué)資源進行有效的優(yōu)化與整合

會計信息化的教學(xué)活動需要新的教學(xué)理念與教學(xué)方法作為支撐，這是完成會計信息化教學(xué)目標的基本要求。因此，就需要中職學(xué)校做好會計信息化課程教學(xué)資源的整合與優(yōu)化工作。首先，中職學(xué)校要做好會計信息化教學(xué)隊伍的建設(shè)工作，會計信息化的教學(xué)與其他會計相關(guān)課程教學(xué)的要求不同，它不僅要求教師能夠掌握好必備的會計教學(xué)知識，還要求教師在信息化方面也能夠達到教學(xué)標準，這就對教師提出了更高的要求。因此，中職學(xué)校需要做好會計信息化教學(xué)隊伍的建設(shè)工作，一方面要選聘符合要求的優(yōu)秀教學(xué)人才，另一方面也要做好教師的培訓(xùn)工作。其次，要做好教學(xué)活動的創(chuàng)新工作，會計信息化的教學(xué)內(nèi)容要求教師在進行教學(xué)的過程中，做好課程內(nèi)容的選取與創(chuàng)新，通過各種各樣的教學(xué)活動來幫助學(xué)生去理解會計信息化的理念與手段。

2.4 提升會計教師的信息化素養(yǎng)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，中職學(xué)校的會計教師應(yīng)該注重信息化水平的提升，應(yīng)該具備信息化素養(yǎng)，提升在線教學(xué)設(shè)計和實施的能力，學(xué)校要定期對專業(yè)教師進行培訓(xùn)，提升教師的信息化知識水平，可以開展一些信息化教學(xué)比賽，以此來促進教師間的經(jīng)驗交流。在教學(xué)過程中，借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。

2.5 全面優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)思路

會計信息化的實踐教學(xué)是保證中職學(xué)校為社會培養(yǎng)應(yīng)用型會計人才的重要基礎(chǔ)。因此，必須重視會計信息化的實踐教學(xué)，堅持產(chǎn)學(xué)研三者結(jié)合的教學(xué)理念。首先，要做好中職學(xué)校會計信息化實踐教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，會計信息化的實踐需要現(xiàn)代化的信息設(shè)備以及貼近現(xiàn)實的模擬環(huán)境，這需要學(xué)校管理人員充分認識到會計信息化的重要性，提高基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的資金投入。其次，教師要做好實踐教學(xué)活動的安排，要合理安排實踐教學(xué)的比重和教學(xué)內(nèi)容。最后，教學(xué)評價方式也要與時俱進，進行創(chuàng)新。改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)評價，可以構(gòu)建會計云平臺，與企業(yè)實現(xiàn)資源共享，可以采用真實的案例來對學(xué)生的綜合知識能力進行考核，也要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和團隊合作精神，為教學(xué)評價提供依據(jù)，真實地反映學(xué)生一個階段的知識掌握情況。

3 結(jié) 語

我國的經(jīng)濟處于一個飛速發(fā)展的時期，會計處理工作發(fā)揮著越來越重要的作用，在這種背景下，中職學(xué)校必須要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，對教學(xué)模式進行改革以及對教學(xué)資源進行有效的整合，為社會培養(yǎng)一線的優(yōu)秀會計專業(yè)人才。

主要參考文獻

[1]陳玲.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職學(xué)校會計教學(xué)改革與實踐研究[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（5）：23-27.

[2]寧金吾.就業(yè)導(dǎo)向下中職學(xué)校會計專業(yè)教學(xué)改革研究[J].職業(yè)教育研究，2013（10）：57-58.

[3]于秀玲.中職會計專業(yè)教育教學(xué)改革的探索與實踐[J].職業(yè)技術(shù)，2010（3）：34.

[4]許一平.基于應(yīng)用型的成本會計教學(xué)改革[J].現(xiàn)代企業(yè)，2015（5）：56-57.