在小學數(shù)學教學中科學運用圖片教具的方法

李瑞金

摘 要 以圖片教具的運用為例，結(jié)合實際情況闡述圖片教具應用在小學數(shù)學教學中存在的問題，在此基礎上對教授小學數(shù)學時如何科學運用圖片教具提出建議，為提升小學數(shù)學教學的有效性、優(yōu)化學生學習成效提供參考。

關鍵詞 圖片教具;小學數(shù)學;綜合能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0076-02

1 前言

在我國大力推行基礎教育改革以來，在小學數(shù)學教學中，教師不僅對學生數(shù)學基礎知識與技能的培養(yǎng)給予高度重視，也更加關注學生的個性化發(fā)展，在教學中加大了對學生學習興趣、參與性和積極性等方面的調(diào)動，以及數(shù)學綜合能力及數(shù)學思維的培養(yǎng)。為了能夠更好地完成小學數(shù)學教學，教師通常會選擇使用圖片教具，運用生動形象的圖片有效降低學生的學習難度，使其可以在數(shù)學學習中產(chǎn)生良好的學習體驗。如何將圖片教具科學有效地運用在小學數(shù)學教學中，也成為廣大數(shù)學教師比較關心的一大問題?；诖耍P者結(jié)合多年教學經(jīng)驗，著重圍繞科學運用圖片教具教授小學數(shù)學進行簡要分析。

2 小學數(shù)學教學中應用圖片教具的作用

激發(fā)學生學習興趣 通過在小學數(shù)學教學中應用圖片教具，能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的內(nèi)在學習動機。數(shù)學教學由于涉及大量復雜抽象的知識內(nèi)容，具有一定的難度，因此一直以來都很難調(diào)動學生的學習積極性[1]。而通過在教學中向?qū)W生展示豐富多彩、趣味叢生的圖片內(nèi)容，可以增強小學數(shù)學教學的趣味性，在短時間內(nèi)集中學生的注意力，以此在有效幫助學生完成相應知識內(nèi)容學習的同時，使其在小學數(shù)學中產(chǎn)生一種愉悅的數(shù)學學習體驗，并由此進一步激發(fā)對學習數(shù)學的興趣。

教學內(nèi)容可具象化 數(shù)學教學中所蘊含的大量抽象數(shù)學符號、公式定理以及其他相關基礎知識概念，對于認知能力和理解能力相對較低的小學生而言，在深刻理解和記憶方面具有較大難度。在小學數(shù)學教學中運用圖片教具，教師可以將抽象化的數(shù)學知識和數(shù)學符號，以圖片的形式直觀形象地展現(xiàn)在學生面前，進而實現(xiàn)教學內(nèi)容的具象化、形象化。這對于習慣使用形象思維的小學生而言具有積極的幫助作用，可以有效降低其學習難度，并幫助加深理解和記憶相關數(shù)學知識內(nèi)容。

提升學生綜合能力 在小學數(shù)學教學中科學合理地運用圖片教具，對于提升學生的數(shù)學綜合能力同樣具有積極作用。在生動形象的圖片與抽象化、邏輯化的數(shù)學知識內(nèi)容進行有機聯(lián)系的基礎上，可以有效幫助學生形成良好的數(shù)形結(jié)合思維，特別是學生在參與圖片教具的設計與制作過程中，對于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力、實踐操作能力等均起到至關重要的幫助作用。學生不僅可以完成基礎數(shù)學知識內(nèi)容的學習，而且可以有效完成手腦眼的協(xié)調(diào)聯(lián)系，提升自身的數(shù)學綜合能力。

3 在小學數(shù)學教學中應用圖片教具存在的問題

忽略教學目標 雖然目前在小學數(shù)學教學中，大部分教師都能夠正確認識到圖片教具的重要性，并且在教學過程中能夠有意識地主動運用圖片教具以完成小學數(shù)學教學，但根據(jù)筆者的觀察發(fā)現(xiàn)，當前在圖片教具的使用過程中，部分教師為了能夠激發(fā)學生的學習興趣，吸引學生的注意力，過于重視豐富圖片的內(nèi)容，反而忽略了數(shù)學教學的目標。事實上，圖片教具只是一種輔助教師完成數(shù)學教學的用具，其必須服務于數(shù)學教學。眼花繚亂的圖片內(nèi)容雖然能夠在一定程度上吸引學生注意，但也會直接分散學生對數(shù)學學習的集中力，使得學生一直處于興奮的狀態(tài)，難以真正進入數(shù)學學習狀態(tài)中，進而無法有效發(fā)揮圖片教具幫助提升小學數(shù)學教學成效的目的[2]。

學生參與性不足 筆者在旁聽部分教師的小學數(shù)學課堂教學過程中，發(fā)現(xiàn)有相當一部分教師在使用圖片教具時不自覺地出現(xiàn)以自我為中心的情況，即在需要講解數(shù)學基本概念或相關知識時，向?qū)W生展示幾幅相對應的圖片，而分析圖片信息，將圖片內(nèi)容與教學內(nèi)容進行深入結(jié)合等工作全權由教師一人包辦，學生只能通過欣賞幾幅教學圖片對其進行配合，很難真正參與小學數(shù)學教學以及圖片教具的應用。而低年級學生的注意力本身相對比較短暫，在始終無法得到教師關注與回應之后，部分學生的注意力會轉(zhuǎn)移，出現(xiàn)上課不集中、小動作多等問題。

運用方式單一化 雖然當前在小學數(shù)學教學中所使用的圖片教具類型、內(nèi)容眾多，但教師的使用方式則相對比較單一，大多為教師單方面地向?qū)W生展示圖片教具，或是將圖片教具下發(fā)至學生手中，要求學生進行傳閱等。小學生喜歡追求新鮮事物，注意力和集中力的保持時間相對比較短暫，加之圖片教具缺乏多樣性的運用途徑和運用方式，一方面使得圖片教具對學生的吸引力越來越弱，另一方面也在很大程度上限制了圖片教具自身效用的充分發(fā)揮。

4 小學數(shù)學教學中圖片教具的科學運用

運用圖片教具講解數(shù)學知識 圖片教具中蘊含著豐富的信息內(nèi)容，教師需要在小學數(shù)學教學中對其進行科學運用，使得學生能夠通過理解和分析圖片教具中的相關信息內(nèi)容，由此高效完成數(shù)學學習。鑒于學生的學習能力和認知水平各不相同，對于圖片教具的理解也往往大相徑庭，因此在新課程改革要求之下，教師需要充分尊重學生的主體地位，關注學生的個性化發(fā)展，即便是對待學生的不同理解和不同看法，也應當采取正面引導的方式[3]。

如在開展乘法教學時，筆者向?qū)W生展示一幅繪有小猴子攀爬大樹摘桃子的圖片教具，隨后通過引導學生對圖片進行細致觀察，找出隱藏在其中的已知信息，如4棵大樹、2只小猴子等。隨后通過向?qū)W生提出“小猴子們一共摘了多少桃子”的問題，使他們能夠在對圖片信息進行詳細分析的基礎上開展相應的計算練習。為了能夠有效提升學生的計算效率和計算精確性，筆者從小猴子爬樹摘桃子的圖片出發(fā)，引導學生對兩位數(shù)和一位數(shù)的乘法進行探究學習，并將單獨的數(shù)字與圖片信息進行有機結(jié)合，進而使得學生能夠深刻理解兩位數(shù)與一位數(shù)的乘法算理，幫助其準確掌握計算兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的計算方法，由此完成本課的教學。

運用圖片教具引導學生思考 在將圖片教具科學合理地運用在小學數(shù)學教學過程中，教師還應當深入貫徹新課改對數(shù)學教學的相關要求，始終堅持以學生為中心的教學原則，通過積極引導學生自主對圖片教具進行運用和探究，在有效激發(fā)學生學習興趣的同時，利用學生的主觀能動性培養(yǎng)學生的獨立思考能力和邏輯思維能力，并完成相關數(shù)學基礎知識技能的學習。

在對時間進行講解過程中，筆者考慮到時間本身屬于一個抽象的知識概念，為了能夠使學生深入理解，在教學中使用三個時鐘的圖片，其中第一個時鐘圖片表示午夜12點，第二幅圖片表示中午12點，第三幅圖片表示下午6：30。學生通過對圖片進行觀察，即可明確長針為秒針，短針為時針，而介于二者之間的則是分針。當凌晨0點與午夜12點相重合時，即表明從昨天正式進入今天。隨后打亂圖片順序，要求學生判斷哪一幅圖片為午夜12點，哪一幅圖片為中午12點。學生在自主思考探究過程中，能夠?qū)r間產(chǎn)生明確的概念認知，而后通過引導，思考從午夜12點需要經(jīng)過多長時間才能到中午12點，又需要經(jīng)過多長時間才能到下午6：30，從而逐漸加深對時間換算的理解與認知。

鼓勵學生參與圖片教具設計 鑒于學生的學習能力和學習需求不盡相同，想要讓圖片教具在小學數(shù)學教學中充分發(fā)揮自身效用，還需要教師有針對性地使用和設計圖片教具。一方面，教師需要保障圖片教具和實際教學內(nèi)容直接有緊密聯(lián)系，并可以根據(jù)具體的教學內(nèi)容隨時對圖片教具進行調(diào)整;另一方面，教師需要保障在使用圖片教具時，學生能夠真正參與其中。因此，筆者認為在現(xiàn)代教育技術不斷發(fā)展的背景下，教師在設計使用圖片教具時可以通過主動運用互聯(lián)網(wǎng)，借助生動立體的視頻動畫、影音錄像等代替?zhèn)鹘y(tǒng)二維平面的圖片教具，可以更好地實現(xiàn)對教學內(nèi)容的具象化和形象化展示，同時有效吸引學生的注意力[4]。

但值得注意的是，教師所選用和展示的視頻動畫、影音錄像中需要對教學的重難點內(nèi)容進行清晰標注，用以有效突出圖片教具的“教學性”，使其可以更好地服務于小學數(shù)學教學。除此之外，教師還可以充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，通過積極鼓勵學生親自參與制作圖片教具，進而使其可以在實踐過程中完成數(shù)學知識的學習。

如在講解圓形時，筆者通過為學生發(fā)放卡紙，鼓勵其在不借助任何專業(yè)用具的情況下嘗試在紙上徒手畫圓，并對所畫圓的周長、面積進行求解。在此過程中，學生可以相互交流想法和思路。在畫圓和計算周長的過程中，有學生利用手邊的線繩和直尺繪制出近乎標準的圓形，并通過用線繩繞圓一周，測量線繩的長度，以此計算出圓形的周長。對于這一創(chuàng)新之舉，筆者給予大力表揚，并在此基礎上通過引導學生利用以往所學計算正方形和長方形周長及面積的知識內(nèi)容，結(jié)合自制的圖片教具，對圓形周長和面積計算進行自主探究，不僅使得學生可以有效完成對該部分知識內(nèi)容的深化理解，而且有助于學生形成數(shù)形結(jié)合的良好思維。

5 結(jié)語

在小學數(shù)學教學過程中，教師通過運用圖片教具，不僅可以使抽象、復雜的數(shù)學知識內(nèi)容變得形象化、具象化，更加方便學生進行理解和記憶，而且能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其內(nèi)在學習動機，并培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學綜合運用能力。而針對當前在小學數(shù)學教學中使用圖片教具時出現(xiàn)的教學性不足、學生參與程度較低、圖片教具運用模式單一等問題，筆者認為教師應當充分結(jié)合具體教學內(nèi)容和實際教學情況，在靈活運用圖片教具完成相關知識內(nèi)容講解之余，有意識地引導學生進行深入思考，并培養(yǎng)學生形成良好的數(shù)學思維和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以此有效幫助學生在數(shù)學學習中實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻

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[2]胡明喜.自制教具在小學數(shù)學教學中的作用[J].江西教育，2016，11（21）：66-67.

[3]黃海華.小學數(shù)學自制教具的意義與運用研究[J].數(shù)理化解題研究，2016，15（12）：52-53.

[4]曾玉華，趙東青.小學數(shù)學教具學具使用現(xiàn)狀的調(diào)查與探究：以湖南省長沙市部分小學為例[J].湖南第一師范學院學報，2015，15（5）：8-10.