小學體育教具設(shè)計與開發(fā)

楊志

摘 要 在體育教學中開發(fā)應(yīng)用教具，可以激發(fā)學生學習的積極性，提高學習質(zhì)量。針對小學體育教學實際，對教具的開發(fā)應(yīng)用進行探索，并提出幾點教學建議。

關(guān)鍵詞 小學體育；教具；體育器材；多媒體

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）07-0037-02

1 前言

教具是圍繞教學內(nèi)容和學生實際而制作應(yīng)用的實物、模型、掛圖等直觀教學用器具以及實驗、訓(xùn)練器材，可以起到很好的輔助效果[1]。因此，小學體育教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，改進課堂教學手段，圍繞學生主體，以全面發(fā)展學生身心健康為中心，結(jié)合學生認知特點和興趣愛好，巧妙運用體育教具實施教學，開展豐富多樣的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主動性和自覺性，讓學生真正成為學習的主人。

2 設(shè)計教具

教具是教學必要的輔助工具。教師在開展教學之前，應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計教具，這是必不可少的環(huán)節(jié)。以“投擲輕物”教學為例，教師可以鼓勵學生自制紙球，通過折紙球、玩紙球、投紙球的方式，引導(dǎo)學生感悟“球性”。一般情況下，當學生對球性有了初步認知后，教師會讓學生將紙球向上拋出，看誰拋得高、接得準；或者往下砸紙球，聽聽誰砸的聲音最響；又或者雙手向前扔紙球或向后拋紙球。通過各種不同的活動方式，讓學生體驗投擲樂趣。當學生對投擲紙球產(chǎn)生相應(yīng)的感知后，再組織他們單手肩上向前投擲紙球。在一個接一個的游戲活動中，學生充分體驗了投擲紙球的樂趣。

從表面來看，一堂課內(nèi)容豐富多彩、形式多樣，學生的積極性也非常高漲，實際上卻脫離了教學重點。投擲輕物的教學重點在于指導(dǎo)學生正確掌握“肩上屈肘、單手向前”投擲輕物，而難點在于“肩上屈肘和快速揮臂”，以上游戲雖然能在短時間內(nèi)調(diào)動學生的積極性，并且也充分體現(xiàn)了體育教具的應(yīng)用價值，但是與教學目標的聯(lián)系并不緊密。

為了避免這一現(xiàn)象，體育教師應(yīng)在開發(fā)和設(shè)計體育教具之前，就全面考慮教學目標、教學內(nèi)容以及學生學習實際，并密切聯(lián)系體育動作的技術(shù)結(jié)構(gòu)，理清動作和教具之間的聯(lián)系，徹底排除教具與技能之間非本質(zhì)的東西，真正發(fā)揮體育教具的應(yīng)用價值。

下面仍以投擲輕物為例，如果教學目標是讓學生體驗各種投擲動作，那么就可以采取上述游戲活動；如果授課對象是小學高年級學生，那么教學重點就在于指導(dǎo)學生正確掌握“肩上屈肘、單手向前投擲輕物”這一動作，所以需要教師結(jié)合這一動作與教學目標進行結(jié)合，設(shè)計更具針對性的游戲活動。比如：可以組織學生“折紙炮、甩紙炮”，這一動作就側(cè)重于“甩”，既可以從上向下甩，也可以在身體直立的情況下后仰向前上方甩，同時要求學生“屈肘、快速”；還可以徒手或手拿皮鞭（彩帶等）練習鞭打動作，并輔以游戲場景，讓學生在做中學、在學中樂?？梢?，科學有效地運用體育器材，能夠巧妙化解教學問題，全面突出體育器材在體育教學中的優(yōu)勢地位。

3 合理開發(fā)教具

傳統(tǒng)體育教學受到條件的限制，教學中的重點、難點問題一直無法得到有效解決。通過教學實踐也發(fā)現(xiàn)，有的學生因為某個動作做不好或一時無法順利掌握某一運動技能而感到沮喪，從而導(dǎo)致不愿繼續(xù)參與體育活動；很多體育活動單一枯燥，時間長了學生就容易產(chǎn)生厭煩情緒[2]。

針對以上情況，教師應(yīng)組織學生一起動手制作多樣化體育教具，讓學生產(chǎn)生新鮮感和趣味感，豐富體育教學方式，從而有效突破教學重點與難點，調(diào)動學生的積極性和主動性。如在“跨越式跳高過竿”教學中，學生往往難以掌握“移髖”動作，這也是體育教師在教學中難以解決的一個問題。盡管教師再三提醒，學生還是會在實際練習中忽視擺動腿的內(nèi)旋下壓或起跳腿的外旋提拉等動作，因為缺少合適的參照物，他們認為只要能過去就行。在這一動作的教學中，教師應(yīng)適當拓寬跳高竿的寬度，可以利用兩根相距5～8厘米的皮筋，并將其平行擺放，設(shè)置相應(yīng)的參照物，給予學生適當?shù)男睦戆凳?，讓學生在起跳之前就考慮到這一寬度，有效解決移髖問題。實踐證明，這樣的教學遠比口頭強調(diào)更為有效。

此外，在教學跨越式跳高時，由于經(jīng)常使用皮筋代替橫桿實施教學，導(dǎo)致學生無法進行自我監(jiān)測，也無法更好地知道自己是否順利完成學習任務(wù)。為了讓學生更好地改進自我動作，提高練習效率，教師可以在皮筋的兩端分別懸掛兩個鈴鐺，當學生順利通過時，鈴鐺不會發(fā)出聲響；當學生觸碰到皮筋時，鈴鐺就會發(fā)出聲響。這樣更有利于學生進行自我監(jiān)控，能有效提高學生自我管理能力，從而更好地掌握體育動作。

4 應(yīng)用教具

教師要指導(dǎo)學生利用生活中的廢舊物品制作體育器材，通過引導(dǎo)，不但可以培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力和想象力。而要想實現(xiàn)創(chuàng)新和創(chuàng)造，不但需要豐富的知識，也需要廣泛的實踐經(jīng)驗。當代小學生正處于新時代，其視野較寬，認知途徑較多，而且喜歡探索和嘗試。因此，教師應(yīng)采用多樣化的教具開展實踐活動，為學生提供豐富的感性實踐材料，不斷激發(fā)學生的想象力，提高學生的學習興趣，訓(xùn)練學生的創(chuàng)新思維能力，以促進學生探究能力的發(fā)展。

可以讓學生利用生活中的廢舊物品，制作自己喜歡的體育器材，例如：利用家里的碎布和沙子來制作“沙包”；利用廢報紙制作紙球，在外面用彩色紙包裹一下，然后用透明膠帶扎緊（這兩種器材都可以用于投擲教學）；在三米開外放置一個紙簍，看誰投中的多；組織學生收集廢礦泉水瓶，在礦泉水瓶中灌入沙子或水，作為“保齡球瓶子”；將舊報紙撕成長度和寬度相同的紙條，讓學生貼在額前，用嘴用力吹報紙條，看誰吹得高、吹得時間長；等等。這樣的器材既方便又實用，不但可以鍛煉學生的投擲能力，還能鍛煉學生的協(xié)調(diào)能力。

此外，運用多媒體教具，培養(yǎng)學生愛國品質(zhì)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用范圍非常廣泛，不受時間和空間的限制。為此，教師可以利用多媒體技術(shù)對學生進行愛國主義教育，渲染教學氛圍，調(diào)動學生的情感因素，培養(yǎng)學生良好的愛國主義品質(zhì)，最終實現(xiàn)育人目的?？梢越M織學生觀看重大世界賽事，讓學生在觀看比賽的過程中感受運動員努力拼搏、為國爭光的精神，在潛移默化中受到愛國主義情感的熏陶與感染。

5 引入電教化教具

興趣是教學效果的保障，教學的首要任務(wù)就是要激發(fā)學生學習的興趣[3]。多媒體技術(shù)具有化繁為簡的作用，可以幫助學生感知標準的技術(shù)動作，建立完整的動作表象，掌握動作的技巧和要領(lǐng)，提高教學質(zhì)量。如在教學“跨越式跳高”的時候，由于這個動作是一氣呵成的，中間沒有間隔和停頓，教師無法在示范過程中停下來，如此一來，動作的一些細節(jié)要領(lǐng)就無法給學生解釋清楚。這時可以使用多媒體動畫技術(shù)的重復(fù)播放、慢放和定格技術(shù)將瞬間動作進行分解，將動作的細節(jié)清晰地展現(xiàn)在學生面前，讓學生觀察，牢牢地記?。蝗缓蠼M織學生進行反復(fù)練習，并記錄下學生練習的動作，與標準動作進行對比，讓學生找出自己的不足，進行自我完善。這樣教學的效果一定會遠遠好于傳統(tǒng)言傳身教的教學方式。

多媒體教學具有其他教學手段無法比擬的感染力和說服力，對培養(yǎng)學生學習興趣具有積極幫助，但也要取決于多媒體的使用是否合理。比如從網(wǎng)上搜集一些專業(yè)運動員的資料和比賽錄像，會讓一些學生產(chǎn)生自卑感，感覺自己的技術(shù)水平距離專業(yè)運動員的技術(shù)水平有較大的差距，從而產(chǎn)生失落感，打擊學習的積極性。教師應(yīng)該將畫面中的主角變成自己乃至學生，這樣會讓學生產(chǎn)生親切感，拉近彼此之間的距離，激起學生心理的共鳴，激發(fā)學生參加體育鍛煉的欲望和動力，教學效果事半功倍。

如在讓學生練習蹲踞式跳遠的時候，筆者就采用了這種教學方式：事先錄制一段自己跳遠的視頻，然后將其制作成課件播放給學生觀看；當學生看到教師出現(xiàn)在畫面中時立刻來了精神，積極性和主動性被調(diào)動起來，紛紛夸老師跳得太好了。在活躍的氛圍中，教學工作的開展游刃有余，效果事半功倍。

6 開發(fā)應(yīng)用教具時應(yīng)注意的問題

體育教師應(yīng)將安全問題放在首位，尤其是質(zhì)硬材料的體育教具，要提前檢查器材，以免學生在練習過程中出現(xiàn)安全事故；對于一些質(zhì)地柔軟的器材，如彩帶、繩子、軟排等，也不能放松警惕，一旦發(fā)生安全事故，后果將不堪設(shè)想。如在教學立定跳遠時，教師利用廢舊彩帶創(chuàng)編一系列游戲活動，其中之一是將彩帶做成一個彩團，并擺出相應(yīng)的圖案放置在地面上，讓學生玩手摘彩團、飛越彩虹、輕巧落地等游戲，意在讓學生在游戲過程中掌握立定跳遠的動作技能。但是在“手摘彩團”游戲中，在一位學生手中高舉彩團，另一位學生一邊立定跳遠一邊從下往上摘彩團時，不小心將前面學生的手臂抓傷；還有的學生立定跳起來之后，由于學生之間間距較小，直接撞到前面學生的身上；還有的被抓傷了臉……這樣的小事故層出不窮，給原本快樂有趣的游戲蒙上了安全隱患的陰影。

為了杜絕安全隱患，教師應(yīng)針對所有游戲提前編制安全預(yù)案。如在“手摘彩團”游戲中，應(yīng)讓所有學生都保持合理間距，注意手持彩團的正確方法，并在徹底掌握示范動作之后進行游戲。要從細節(jié)上考慮問題，避免安全問題的出現(xiàn)。

7 結(jié)語

在小學體育教學中開發(fā)應(yīng)用教具，很好地調(diào)動了學生學習的興趣，同時讓學生更有效地掌握了動作技能，突破了教學難點，還鍛煉了學生的各種能力。因此，小學體育教師在今后的教學中要加大教具開發(fā)和應(yīng)用探索，在保障安全環(huán)保的前提下，充分發(fā)揮教具作用，將體育課改落到實處，提升學生的綜合能力。

參考文獻

[1]馮國慶.淺談體育教具的制作[J].體育教學，2012（7）：

75.

[2]王麗霞.自制玩教具在體育活動中的運用[J].新課程，

2015（6）：245.

[3]薛菡琴.自制教具在小學體育教學中的使用原則[J].中國學校體育，2015（S1）：134.