以人為本，落實音樂核心素養(yǎng)

張麗

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革與實施，小學(xué)音樂教學(xué)需要符合新課標(biāo)的教學(xué)理念，并開拓新的教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一種積極愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中進行相關(guān)音樂知識的學(xué)習(xí)和音樂素養(yǎng)的發(fā)展。一堂有效的音樂課可以促進學(xué)生綜合思維能力的發(fā)展，并且可以提高學(xué)生的審美能力和關(guān)于美甚至社會的認(rèn)知能力，促進學(xué)生人文素養(yǎng)的培育與發(fā)展。根據(jù)“以人為本”的基本思想，分析和探索小學(xué)音樂教學(xué)開展的新途徑。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)音樂教學(xué)；新途徑

音樂可以幫助人們進行情感的抒發(fā)與表達，是一門融入創(chuàng)作者思想的藝術(shù)。人們對于音樂作品的欣賞，即是獲得美的感受過程，并豐富自身的內(nèi)心情感世界，陶冶情操。有研究表明，人們在欣賞音樂的同時，會主動吸收由音樂傳遞給人體神經(jīng)的良性刺激，具有有效提高其記憶能力與感知力、提高人的思維想象能力等積極的作用。在新課標(biāo)的提出和實踐過程中，教育界開始關(guān)注學(xué)生的素質(zhì)教育與全面、個性化的發(fā)展。小學(xué)音樂教學(xué)為適應(yīng)這一形勢，需要做出相對的應(yīng)對措施來進行更有效的課堂教學(xué)。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中如若缺乏興趣，則會以一種負(fù)面且消極的情緒被動接受由他人強行灌輸?shù)闹R，這樣的學(xué)習(xí)無法收獲到良好的效果。音樂教學(xué)也是如此，學(xué)生處于小學(xué)階段時會有較強的好奇心，教師若在進行教學(xué)前設(shè)置好的情景導(dǎo)入，吸引學(xué)生并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才能主動有效地進行音樂知識的學(xué)習(xí)。音樂所刺激的感官主要是耳朵的聽覺，然而僅僅對于聽覺進行大肆刺激是不夠明顯的，教師可以通過一些現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備的運用，從視覺等進行情境的渲染，調(diào)動學(xué)生的各個方面的感官能力。

例如，在進行《小星星》這首歌的學(xué)習(xí)過程中，教師可以提前準(zhǔn)備一些輔助教學(xué)的工具，比如一些星空的照片，讓學(xué)生自己攜帶手電筒，讓學(xué)生感受滿天星光的魅力景觀，在黑暗安靜的夜空里有很多亮晶晶的小星星，手電筒的閃爍可以模擬星光的閃爍，這樣的環(huán)境下，學(xué)生就會自然而然地進行演唱，仿佛身臨其境，提高學(xué)生的課堂積極性和參與度。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方法比較枯燥，且教學(xué)方法很單一，學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多數(shù)是一些學(xué)生在幼兒園時期就已接觸的兒歌。在當(dāng)今這個飛速發(fā)展的年代，學(xué)生的思想與興趣愛好早就與之前不同，這些具有年代感的音樂無法有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在實際的教學(xué)過程中，需要加強教師應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力，比如多媒體技術(shù)等。在現(xiàn)代信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，通過互聯(lián)網(wǎng)教師可以找到更多適宜的教學(xué)材料和資源，教師可以下載并自行整理，制作成PPT等類型的課件，上課時播放。在課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇上，選擇一些新時代的兒童歌曲的同時不能拋棄一些經(jīng)典的兒歌，兩者可以放在一起進行對比和有機結(jié)合式的教學(xué)。

例如，選擇一些當(dāng)代小學(xué)生喜歡看的動畫片中傳唱度較高的作品例如《少年英雄小哪吒》進行教學(xué)，或者適當(dāng)選擇一些國外的動畫作品例如迪士尼《冰雪奇緣》、日漫中的《千與千尋》等歌曲讓幼兒進行欣賞，在進行不同音樂作品的比較感受中，培養(yǎng)學(xué)生個性化的審美能力，理解音樂所想要傳達的思想，在提高學(xué)生關(guān)于音樂作品的審美能力的同時提高自身對于社會的認(rèn)知力。

三、切合“以人為本”的教學(xué)理念

隨著社會的不斷進步與科技的不斷發(fā)展，人們開始接觸到豐富多元的互聯(lián)網(wǎng)資源，學(xué)生在日常生活中或多或少也會有所接觸。在進行觀察和耳濡目染中，學(xué)生的智力水平正在逐漸提高，對事物的理解和認(rèn)知能力、分析和感悟能力都高于過去的小學(xué)生，并且音樂的感知力、感受力、接受力也在逐漸提高。學(xué)生在小學(xué)之前在家庭中受到的藝術(shù)熏陶，父母關(guān)于孩子藝術(shù)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)等原因，都促使學(xué)生音樂素養(yǎng)的良性發(fā)展。

例如，在欣賞貝多芬的《命運》時，教師在授課過程中首先需要讓學(xué)生了解貝多芬的人生經(jīng)歷和主要創(chuàng)作風(fēng)格，在進行音樂欣賞時需要讓學(xué)生深切體會貝多芬在這個音樂作品中融入的思想，包括自己對不幸命運的對抗和堅強不服輸?shù)木?，教育學(xué)生在今后的人生道路上遇到挫折與失敗時，都需要以一顆堅強不屈的心去戰(zhàn)勝它。在日積月累的學(xué)習(xí)之后，有助于學(xué)生樹立正確的三觀，并以正確積極的態(tài)度去實現(xiàn)理想的人生。這樣可以培養(yǎng)學(xué)生良好的德育素質(zhì)，使其受益終生，這也是教育的意義、音樂教學(xué)的核心素養(yǎng)所在，因此教師在傳授知識和技能的同時，也需要注意對學(xué)生德育素質(zhì)的培養(yǎng)，并為社會培養(yǎng)符合時代需求的人才。

教師在進行音樂教學(xué)的過程中要始終牢記“以人為本”的教學(xué)理念并實際應(yīng)用到教學(xué)實踐中去，讓每一位學(xué)生都可以收獲到好的音樂學(xué)習(xí)的體驗，在對音樂作品進行欣賞的同時提高音樂方面的審美能力，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

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