線上線下混合式教學(xué)模式方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施

郭愛(ài)萍

摘 要： 在信息化教育改革大潮下，高職院校正在積極探索適合高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的線上線下混合式英語(yǔ)教學(xué)模式。以藍(lán)墨云班課為代表的信息化大數(shù)據(jù)教學(xué)輔助APP將成為高職英語(yǔ)教師的好助手，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效能感，提高課堂吸收率。

關(guān)鍵詞： 信息化 線上線下 混合式教學(xué) 高職英語(yǔ)

一、引言

中國(guó)職業(yè)化教育在近年來(lái)的互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境下正在經(jīng)歷著翻天覆地的變化。各種以互聯(lián)網(wǎng)為平臺(tái)，以各種信息化技術(shù)、多媒體技術(shù)為載體的教育教學(xué)改革正在如火如荼地進(jìn)行著。國(guó)務(wù)院文件《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》提出：“讓教師主動(dòng)適應(yīng)信息化，人工智能等新技術(shù)變革，積極有效開(kāi)展教育教學(xué)?！币痪€教師必須跟上時(shí)代的腳步，不斷深化信息化教學(xué)改革，不斷摸索信息化教學(xué)實(shí)踐，尤其要讓手機(jī)實(shí)現(xiàn)華麗的轉(zhuǎn)身，不再是課堂教學(xué)上令教師頭疼的障礙，使學(xué)生與手機(jī)的每一次親密接觸都轉(zhuǎn)化成有效的知識(shí)吸收和與教師的積極互動(dòng)。

二、以英語(yǔ)讀寫(xiě)課為平臺(tái)實(shí)施線上線下混合式教學(xué)模式

在這一過(guò)程中，教師將面對(duì)如何將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合的問(wèn)題，大量涌現(xiàn)的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等豐富多彩的信息化教學(xué)模式正是這種將線上線下教學(xué)有效結(jié)合的產(chǎn)物。英語(yǔ)課堂因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)資源的豐富性和信息化技術(shù)的創(chuàng)新性而變得更具吸引力，將英語(yǔ)教學(xué)構(gòu)筑于如此強(qiáng)大的信息化技術(shù)載體上，將使線上線下的英語(yǔ)教學(xué)更具可控性，對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)的吸收利用率將顯著提高。混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）的原有含義是混合式學(xué)習(xí)或結(jié)合式學(xué)習(xí)，即各種學(xué)習(xí)方式的結(jié)合。E-learning（即數(shù)字化或網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）正在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程上的革命。在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和數(shù)字化學(xué)習(xí)方式相結(jié)合的過(guò)程中，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過(guò)程主體的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。

本課題組采用藍(lán)墨云班課APP作為混合式教學(xué)模式的信息化教學(xué)工具，展開(kāi)教學(xué)設(shè)計(jì)。藍(lán)墨云是國(guó)內(nèi)第一款免費(fèi)的課堂互動(dòng)教學(xué)APP，也是一款融入人工智能技術(shù)的智能教學(xué)工具。在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，藍(lán)墨云不受時(shí)間和空間的限制，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生之間的即時(shí)互動(dòng)、資源共享、布置作業(yè)、小組討論、測(cè)評(píng)互評(píng)、問(wèn)卷調(diào)查等各種教學(xué)活動(dòng)，并且擁有強(qiáng)大的激勵(lì)與評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生在手機(jī)或者其他移動(dòng)設(shè)備上自主學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)行為進(jìn)行記錄，方便教師對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行觀察和監(jiān)管，進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)和考核，使考核過(guò)程更加人性化，使教師看到學(xué)生點(diǎn)滴的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)軌跡。非常適合高職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，思維活躍，愛(ài)創(chuàng)新的特點(diǎn)。同時(shí)，為教師提供高質(zhì)量的教學(xué)研究大數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)基于人工智能技術(shù)的個(gè)性化智能助學(xué)和智能助教功能。

高職院校學(xué)生具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特性，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣因所學(xué)專(zhuān)業(yè)和課程的不同而不同。以國(guó)貿(mào)實(shí)務(wù)和國(guó)際商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為例，其專(zhuān)業(yè)具有很強(qiáng)的涉外性，部分學(xué)生在意識(shí)上有學(xué)好英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)與英語(yǔ)掛鉤緊密的專(zhuān)業(yè)課程時(shí)能夠更多地激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的需求，但由于基礎(chǔ)差、進(jìn)步慢、課堂練習(xí)時(shí)間少、針對(duì)性弱等原因，學(xué)習(xí)缺乏規(guī)劃性，導(dǎo)致學(xué)生容易厭學(xué)和放棄。因此，本文以探索信息化教學(xué)手段為載體的線上線下混合式教學(xué)模式為目的，以高職院校英語(yǔ)讀寫(xiě)課為平臺(tái)，以藍(lán)墨云班課APP的強(qiáng)大功能為依托，提高高職院校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)能力，提高英語(yǔ)讀寫(xiě)水平，為學(xué)生從事外經(jīng)貿(mào)事業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、線上線下混合式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)和實(shí)施

研究過(guò)程采取定量研究與定性研究相結(jié)合的方式，以2017級(jí)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生為被試對(duì)象，以問(wèn)卷調(diào)查和訪談為研究手段，展開(kāi)調(diào)研和設(shè)計(jì)。內(nèi)容涉及線上、線下兩個(gè)層面，課前、課中、課后三個(gè)維度，相互交織、影響。具體包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)方式等多個(gè)方面的內(nèi)容，以期更加科學(xué)有效地在教學(xué)中體現(xiàn)混合式教學(xué)理念，更有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的效果。

步驟一：編制并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前期問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

根據(jù)對(duì)前期問(wèn)卷調(diào)查和訪談的整理分析，學(xué)生普遍期望目前傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式能夠有所創(chuàng)新，認(rèn)為現(xiàn)前的英語(yǔ)課雖然課堂互動(dòng)較多但形式比較單一，知識(shí)點(diǎn)也與生活工作對(duì)口，但是畢竟受到時(shí)間的限制，課堂知識(shí)灌輸緊密，吸收效率不是很高。對(duì)于預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)書(shū)本內(nèi)容不能自主完成，認(rèn)為書(shū)本枯燥，提不起興趣，缺乏主動(dòng)性，認(rèn)為預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)不是必需，最終老師上課還會(huì)講。而教師則無(wú)法對(duì)課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)效果進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，課上仍然需要面面俱到，造成課堂時(shí)間分配不均、互動(dòng)時(shí)間減少、很多時(shí)間浪費(fèi)在預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、檢測(cè)上面。另外，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感較低，認(rèn)為自己方法不對(duì)或者天資不夠，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏方向感和自信心，從而容易失去學(xué)習(xí)興趣，形成惰性心理。

步驟二：制作并上傳各種信息化學(xué)習(xí)資源到藍(lán)墨云班課平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)。

通過(guò)對(duì)前期問(wèn)卷調(diào)查和訪談結(jié)果進(jìn)行整理分類(lèi)總結(jié)，教師利用手機(jī)、電腦軟件等強(qiáng)大的信息化工具制作短小有趣、針對(duì)性強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)小視頻，涉及動(dòng)畫(huà)、真人演示、情景演示、講授、歌曲、電影電視片段、配音、好書(shū)好文節(jié)選、慢速英語(yǔ)等豐富多彩的形式。有目的地指導(dǎo)學(xué)生以一定的步驟和方法進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，提前熟悉所有老師課上要講到和用到的知識(shí)點(diǎn)，既能使學(xué)生不受課堂時(shí)間限制，反復(fù)多次的學(xué)習(xí)鞏固，又能大大節(jié)省課堂時(shí)間，將課堂重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教師引導(dǎo)、答疑、互動(dòng)等環(huán)節(jié)，通過(guò)信息化平臺(tái)和科學(xué)的學(xué)習(xí)時(shí)間分布，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)吸收利用的最大化和高效化。

步驟三：使用藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行課堂互動(dòng)，補(bǔ)充、鞏固、解決并強(qiáng)化各種知識(shí)點(diǎn)的吸收，實(shí)現(xiàn)課上的有效導(dǎo)入。

利用簽到喚起課堂?？记诠芾砜赡芤恢笔橇罡咝＝處燁^疼的問(wèn)題，尤其是在大班授課的時(shí)候，點(diǎn)一次名可謂耗時(shí)又費(fèi)力，可仍然不能杜絕學(xué)生曠課和代簽等現(xiàn)象的發(fā)生，教師利用藍(lán)墨云的強(qiáng)大簽到功能可以將枯燥的點(diǎn)名過(guò)程變成有趣的英語(yǔ)互動(dòng)練習(xí)。

教師通常會(huì)設(shè)計(jì)并用英語(yǔ)描述一個(gè)手勢(shì)，或者讓學(xué)生代替老師描述手勢(shì)，其他同學(xué)聽(tīng)懂后，在自己手機(jī)上輸入正確的手勢(shì)即可完成簽到，所有同學(xué)勢(shì)必要全神貫注地聽(tīng)，沒(méi)聽(tīng)懂的可以要求描述手勢(shì)重復(fù)幾遍。當(dāng)然，教師可以利用“一鍵簽到”和“手動(dòng)簽到”等其他簽到方式。高職學(xué)生喜歡互動(dòng)、活躍的課堂環(huán)境，這種信息化簽到方式無(wú)疑從一開(kāi)始就抓住學(xué)生的注意力，配合其GPS定位功能，保證每一堂英語(yǔ)課簽到的真實(shí)性和互動(dòng)性。同時(shí)，教師還穿插利用藍(lán)墨其他功能完成簽到，比如設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與，既參與活動(dòng)又完成簽到。

多種互動(dòng)玩轉(zhuǎn)課堂。教師使用藍(lán)墨云班課自帶的各種活動(dòng)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂的豐富互動(dòng)。教師發(fā)布討論類(lèi)、測(cè)試類(lèi)、頭腦風(fēng)暴等任務(wù)，讓學(xué)生在藍(lán)墨平臺(tái)上各抒己見(jiàn)，教師點(diǎn)贊，通過(guò)提交語(yǔ)音鍛煉口語(yǔ)能力，通過(guò)提交文字鍛煉寫(xiě)作能力，交卷之后，答案和排名都可以立即呈現(xiàn)。教師還創(chuàng)建“作業(yè)/小組任務(wù)”，設(shè)置經(jīng)驗(yàn)值，學(xué)生只要參與即可獲得“參與經(jīng)驗(yàn)值”，學(xué)生可在手機(jī)端提交文字、圖片或語(yǔ)音多種答案，經(jīng)過(guò)教師評(píng)價(jià)后，再進(jìn)一步獲得“評(píng)價(jià)經(jīng)驗(yàn)值”，計(jì)入學(xué)生總經(jīng)驗(yàn)值中，累積到期末，教師導(dǎo)出學(xué)生總經(jīng)驗(yàn)值，從而對(duì)學(xué)生的活動(dòng)參與度一目了然，作為平時(shí)分和期末考核的重要依據(jù)。學(xué)生因?yàn)槠渑c成績(jī)的緊密掛鉤而越來(lái)越重視對(duì)各種課堂互動(dòng)的參與。教師布置展示類(lèi)作業(yè)，學(xué)生利用手機(jī)投屏功能輕松實(shí)現(xiàn)展示，而教師利用現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)“彈幕”功能活躍課堂氣氛，配合以“選人”、“舉手”和“搶答”激發(fā)學(xué)生的參與熱情，不再懼怕說(shuō)英語(yǔ)。其他如互評(píng)任務(wù)、語(yǔ)音任務(wù)等，抑或是設(shè)置學(xué)生助教等形式，都大大活躍課堂氛圍，為了做好助教，學(xué)生主動(dòng)鍛煉各種英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，真正使學(xué)生成為課堂的主人。

步驟四：教學(xué)設(shè)計(jì)及內(nèi)容的微調(diào)。

在整個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師不斷根據(jù)每次課堂的反饋情況，調(diào)整課堂互動(dòng)安排，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生喜歡的藍(lán)墨互動(dòng)任務(wù)巧做、多做，對(duì)各種難度的任務(wù)分段分層、有主有次、循序漸進(jìn)地導(dǎo)入，避免活動(dòng)過(guò)多的疲勞戰(zhàn)術(shù)，盡量做到分布均勻、松弛有度，使學(xué)生享受一堂課，愛(ài)上一堂課。

步驟五：使用藍(lán)墨云班課APP進(jìn)行各種課前、課中和課后測(cè)評(píng)。

藍(lán)墨云班課的強(qiáng)大評(píng)價(jià)功能能夠?qū)W(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后復(fù)習(xí)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控。教師往往將預(yù)習(xí)作業(yè)和測(cè)試一并發(fā)布，通過(guò)監(jiān)控學(xué)生的測(cè)試結(jié)果，馬上知曉學(xué)生的預(yù)習(xí)效果如何，并針對(duì)問(wèn)題較多的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行課堂活動(dòng)的針對(duì)性任務(wù)設(shè)計(jì)和講解。學(xué)生互評(píng)功能和設(shè)置助教功能使學(xué)生成為評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的主人，使學(xué)生更加主動(dòng)表現(xiàn)，多說(shuō)多練，使口語(yǔ)、寫(xiě)作等多方面能力大大提升。各個(gè)環(huán)節(jié)的測(cè)評(píng)經(jīng)驗(yàn)值都將累計(jì)到期末，通過(guò)導(dǎo)出，成為學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重要依據(jù)，大數(shù)據(jù)提供的便利使教師可以時(shí)刻提醒學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中所處的位置，激勵(lì)學(xué)生更多更積極參與活動(dòng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控，省時(shí)省力。

步驟六：實(shí)驗(yàn)后期問(wèn)卷調(diào)查和訪談。

混合式教學(xué)在學(xué)生中引起的反響是巨大的，幾乎所有同學(xué)都認(rèn)為自己學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣大大提高了。通過(guò)參與各種藍(lán)墨平臺(tái)的任務(wù)，學(xué)生覺(jué)得說(shuō)英語(yǔ)輕松多了，少了很多心理負(fù)擔(dān)，認(rèn)為寫(xiě)英語(yǔ)順暢多了，下筆不再唯唯諾諾，讀英語(yǔ)大聲多了，對(duì)發(fā)音不再缺乏信心，這種信心的加強(qiáng)滲透在英語(yǔ)讀寫(xiě)課的方方面面。學(xué)生感覺(jué)真正愛(ài)上信息化教學(xué)，讓自己的手機(jī)變成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好助手，不再是阻礙學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

四、結(jié)語(yǔ)

線上線下混合式教學(xué)標(biāo)新立異，貫穿課前、課堂、課后各個(gè)實(shí)時(shí)監(jiān)控環(huán)節(jié)，適合高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)喜創(chuàng)新、喜互動(dòng)的特點(diǎn)。

線上線下教學(xué)充分利用學(xué)生碎片的學(xué)習(xí)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)想學(xué)就學(xué)、隨時(shí)隨地。

線上線下教學(xué)使學(xué)生英語(yǔ)輸入形式多樣化，微課、閱讀、觀影、歌曲等預(yù)習(xí)形式多種多樣；使學(xué)生英語(yǔ)輸出更高頻，多說(shuō)多練多測(cè)多寫(xiě)的學(xué)習(xí)模式常態(tài)化，提升英語(yǔ)讀寫(xiě)課針對(duì)的多種英語(yǔ)能力。

線上線下混合式教學(xué)是提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和職業(yè)能力的好助手。

線上線下教學(xué)為教師提供更多更輕松的備課方式，大數(shù)據(jù)導(dǎo)出的評(píng)價(jià)方式騰出大量時(shí)間精力使課堂教學(xué)精品化。

總之，將信息化教學(xué)發(fā)揮得淋漓盡致的線上線下混合式教學(xué)模式是一股勢(shì)不可擋的大潮，正乘著互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)技術(shù)的大船迎面駛來(lái)，在高職院校英語(yǔ)讀寫(xiě)課教學(xué)上已初見(jiàn)成效，得到來(lái)自教師和學(xué)生的雙重肯定。英語(yǔ)教師只要愿意嘗試，便可以大展拳腳，在高職院校中，將混合式教學(xué)真正打造成新型的“以學(xué)生為中心”的信息化教學(xué)模式。

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本文系天津市高等職業(yè)技術(shù)教育研究會(huì)課題《線上線下“混合式”教學(xué)模式在高職英語(yǔ)讀寫(xiě)課中的應(yīng)用和研究》（課題編號(hào)XVII 4034）階段性成果。