高職院校兼職教師培訓培養(yǎng)的機制問題

李欣

摘 要： 兼職教師是高職院校師資隊伍的重要組成部分。本文列舉了兼職教師通過培訓培養(yǎng)能夯實兼職教師能力結(jié)構(gòu)、提升兼職教師發(fā)展素質(zhì)等方面的功能，提出了高職院校應(yīng)建立健全兼職教師培訓培養(yǎng)機制，重視和加強兼職教師培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 高職院校 兼職教師 培訓培養(yǎng)機制

教師是高職院校能否培養(yǎng)出高素質(zhì)技術(shù)技能人才的關(guān)鍵，其中兼職教師的引進、培養(yǎng)培訓是提高教學質(zhì)量的保障。目前，大部分高職院校對兼職教師培訓培養(yǎng)重視程度不夠高，從而導致兼職教師隊伍不夠穩(wěn)定、課堂教學能力相對薄弱等問題，在很大程度上對高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生影響。

一、高職院校兼職教師自身存在的問題

教育部在《高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）》（教高廳〔2004〕16號文件）中明確指出：“兼職教師是學校正式聘任的、已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務(wù)的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠?！盵1]因此，兼職教師擁有豐富的企業(yè)一線生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，但作為高職教育教學工作的新手，缺乏作為一名合格教師應(yīng)具備的基本師范素養(yǎng)，存在一些問題：

一是缺乏熟練駕馭課堂的教學能力，沒有完全掌握高職教育理論，不夠了解學生的知識結(jié)構(gòu)和心理特征等。

二是現(xiàn)代教育信息技術(shù)不足。兼職教師往往不能充分運用先進的教學輔助設(shè)備、教學方法，容易導致教育資源的浪費。

三是貫徹教學規(guī)范隨意性較大。兼職教師對課堂教學要求、教案撰寫等教學規(guī)范的重要性認識不夠，隨意性大。教學工作與本職企業(yè)工作時間沖突時，兼職教師更傾向選擇調(diào)課或停課，從而影響學校的正常教學秩序。

四是兼職教師有對自己所從事教師工作的職業(yè)角色、職業(yè)道德規(guī)范、權(quán)利義務(wù)等認識不夠深入的問題，從而導致責任心不夠強，影響正常教學秩序。

二、高職院校兼職教師培養(yǎng)的重要性

1.夯實兼職教師的能力結(jié)構(gòu)

一是教師具備的基本能力。培養(yǎng)兼職教師規(guī)范的教學語言、板書等文字表達能力，培養(yǎng)他們根據(jù)高職院校學生的特點、專業(yè)課程的設(shè)置，選擇更適合的教學手段、教學方法；培養(yǎng)較靈活地應(yīng)用多媒體、MOOC等先進教學設(shè)施的能力；培養(yǎng)兼職教師致力于科學研究的能力。

二是符合高職教育特點的能力。兼職教師的最大優(yōu)勢是實踐能力強，通過培訓可以進一步擴大此優(yōu)勢，使得高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才特色更加凸顯；兼職教師熟悉行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢、職業(yè)崗位從業(yè)人員的素質(zhì)和技能的新要求，加強兼職教師職業(yè)分析能力和工作崗位分析能力的培養(yǎng)，有助于高職院校人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置和課程體系的構(gòu)建；培養(yǎng)兼職教師將行業(yè)企業(yè)的效益、服務(wù)、團隊、創(chuàng)新等優(yōu)秀文化元素，通過專業(yè)課程教學設(shè)計，對接職業(yè)崗位能力需求，優(yōu)化教學模式，構(gòu)建具有“職業(yè)”特色的校園文化。

2.優(yōu)化兼職教師的知識結(jié)構(gòu)

通過培訓完善和優(yōu)化兼職教師的知識結(jié)構(gòu)，使他們成為兼?zhèn)涑呃碚撍?、超強實踐能力的能夠勝任“教師”、“工程師”雙重角色的人才。

一是扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識。兼職教師到高職院校任教的基本要求是對所教課程具備專業(yè)基礎(chǔ)知識和實踐經(jīng)驗。培養(yǎng)兼職教師系統(tǒng)地掌握本專業(yè)課程的基礎(chǔ)理論、技能，把握本專業(yè)領(lǐng)域的最新知識、前沿工藝和成果，推動高職院校專業(yè)課程建設(shè)和發(fā)展。

二是系統(tǒng)的職業(yè)教育理論知識。兼職教師通過培訓可以掌握系統(tǒng)的職業(yè)教育理論知識，具備整合運用職業(yè)教育學、職業(yè)教育心理學等學科基本知識的能力，不斷適應(yīng)經(jīng)濟社會快速發(fā)展形勢下的職業(yè)教育教學工作。

3.提高兼職教師的師德素養(yǎng)

一是堅定職業(yè)教育信念。加強兼職教師對職業(yè)教育現(xiàn)狀、發(fā)展的認識，明確當前正在加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合制度，推進技術(shù)技能人才系統(tǒng)培養(yǎng)的體系、制度、政策和機制建設(shè)，堅定兼職教師的職業(yè)教育信念。

二是培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德。培養(yǎng)兼職教師較強的事業(yè)心和責任感，加強他們的思想道德修養(yǎng)，使他們具備愛崗敬業(yè)、嚴于律己、誨人不倦的職業(yè)道德；具有以學生為本、熱愛學生、幫助學生成人成才的職業(yè)情操。

4.提升兼職教師的發(fā)展素質(zhì)

培養(yǎng)兼職教師的心理素質(zhì)，提升其人格修養(yǎng)，誘發(fā)學生的積極情感；培養(yǎng)兼職教師的創(chuàng)新能力，使其善于吸收行業(yè)企業(yè)新工藝、新技術(shù)運用于教學中；培養(yǎng)兼職教師的信息素養(yǎng)，使其具備利用先進的信息工具和資源，進行信息處理的能力；培養(yǎng)兼職教師的職業(yè)教育教學發(fā)展能力，使其能夠根據(jù)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需要、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和市場需求的變化進行專業(yè)調(diào)整和課程教學改革。

三、高職院校兼職教師培訓培養(yǎng)機制

高職院校要充分認識到培養(yǎng)兼職教師的重要性，重視對兼職教師的培訓，不斷完善兼職教師培養(yǎng)制度，創(chuàng)新培訓模式，探索培訓管理體系，建立激勵考核機制，切實加強兼職教師隊伍建設(shè)。

1.政府支持建立兼職教師專門培訓機構(gòu)

各級教育行政部門可指派擁有教師崗前培訓資格的高?；驇熧Y培訓中心統(tǒng)一實施兼職教師培訓的工作，深入研究兼職教師培訓方式和內(nèi)容的特殊性[2]。兼職教師接受培訓并通過考試后，由培訓部門頒發(fā)高職院校承認并通用的合格證書，同時規(guī)定合格證書是被高職院校聘用或續(xù)聘的通行證。

2.校企合作共同培訓培養(yǎng)兼職教師

培養(yǎng)兼職教師是學校和企業(yè)共同受益的行為，校企共同培養(yǎng)兼職教師是雙贏的局面。聘用前，高職院校應(yīng)明確兼職教師的學歷、素能，制定嚴格的聘任標準，嚴把引入關(guān)，確保聘任質(zhì)量。錄用后，高職院校最好做到讓兼職教師以企業(yè)名義與學校簽訂聘用協(xié)議，使來校兼職成為企業(yè)行為，既可以從企業(yè)中挑選出優(yōu)秀的人員，又可以協(xié)調(diào)兼職教師的工作時間。

高職院校應(yīng)要求合作企業(yè)把定期選派人員到校兼職納入合作協(xié)議中，大力支持兼職教師的培訓培養(yǎng)，并保證其有集中培訓的時間。同時，企業(yè)也要承認學校對兼職教師的培訓行為，并把它作為職工繼續(xù)教育的內(nèi)容納入工作考核，從而提高兼職教師參加培訓的主動性和實效性。

3.創(chuàng)新培訓方式

學校對兼職教師培訓有多種形式，可采取邀請職業(yè)教育行業(yè)專家講座、教研小組研討活動、觀摩公開課等形式，尤其是高職教育理論等通用知識應(yīng)盡可能通過在線網(wǎng)絡(luò)培訓的形式進行。對兼職教師較集中、長期有合作關(guān)系的企業(yè)，學?？砂才排嘤柸藛T到企業(yè)培訓。

4.完善兼職教師培訓制度

高職院校建立兼職教師培訓制度，重視新聘兼職教師崗前培訓和兼職教師的在職培訓。崗前培訓是幫助兼職教師盡快上崗的重要工作。兼職教師本職工作與教育工作有一定的差別，尤其是聘請的企業(yè)一線的專業(yè)技術(shù)人員，對高職教育教學理念、教學方法、學校規(guī)章制度等不甚了解。為了使其更快更好地適應(yīng)高職院校教學工作，高職院校必須對新聘兼職教師進行崗前培訓。

學校還要重視對兼職教師的在職培訓，加強繼續(xù)教育。將兼職教師培訓納入學校師資隊伍整體培訓培養(yǎng)規(guī)劃中，通過組織崗前培訓班、學術(shù)研討會、教學經(jīng)驗交流會、專兼職教師結(jié)對等形式，還可以利用專業(yè)、課程等教學改革建設(shè)平臺，對兼職教師開展培訓工作。

5.建立兼職教師培訓反饋體系

學校為增強兼職教師培訓培養(yǎng)效果，必須構(gòu)建培訓評估和反饋體系。為了掌握兼職教師培訓效果，高職院校可設(shè)計培訓問卷調(diào)查表，內(nèi)容包括培養(yǎng)是否達到預先設(shè)定的培訓目標、培訓的內(nèi)容是否具有針對性、培訓模式是否合理、對培訓的意見和建議等，以便于培訓工作的后續(xù)完善和提高。同時建立兼職教師在線交流平臺，及時解答兼職教師培訓中和培訓后的困惑，加強與兼職教師的溝通、互動[3]。兼職教師每次培訓后必須上交培訓心得體會，并同培訓評價情況載入個人培訓檔案中，作為未來續(xù)聘的有力依據(jù)。

兼職教師的教學能力水平直接影響高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，關(guān)系學校的聲譽和未來發(fā)展。高職院校應(yīng)將兼職教師培訓培養(yǎng)納入師資隊伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃中，健全兼職教師培訓培養(yǎng)保障體系，建立兼職教師信息數(shù)據(jù)庫，加強兼職教師培訓培養(yǎng)的評價、考核與反饋，形成兼職教師培訓培養(yǎng)的長效機制。

參考文獻：

[1]教育部.高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估方案（試行）[Z].教高廳〔2004〕16號，2004.

[2]王立高.職業(yè)學校兼職教師培訓的功能探析[J].科教導刊，2014（2）：59-60.

[3]陳波升.職業(yè)院校兼職教師培養(yǎng)對策[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（23）：50-52.