如何在初中地理課堂中正確運用合作教學(xué)策略

摘 要：合作學(xué)習(xí)是近幾年比較新型的一種教學(xué)模式，這種教學(xué)模式能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，有效提高學(xué)習(xí)效率。對此，本文站在初中地理教學(xué)課堂的角度上，對合作教學(xué)模式的正確運用進行分析和探討，并提出相應(yīng)的策略，為初中地理教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：初中地理；合作教學(xué)；策略

合作學(xué)習(xí)是一種結(jié)構(gòu)化的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略，由幾名能力各異的學(xué)生組成一個小組，以合作和互助的方式從事學(xué)習(xí)活動，共同完成小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，在促進每個人的學(xué)習(xí)水平的前提下，提高整體成績，保證學(xué)習(xí)效率。因此，在初中地理教學(xué)中采用正確合作學(xué)習(xí)的模式，能有效提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地劃分小組

在初中地理課堂運用合作教學(xué)策略時，第一步要做的就是合理根據(jù)學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地劃分小組，保證合作學(xué)習(xí)有效開展。老師進行地理課堂教學(xué)前，要精心設(shè)計教學(xué)方案，將課題重點和知識點融合成一個探究課題，以便課堂上更好地組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。為了提高合作學(xué)習(xí)的效率，老師要根據(jù)班級學(xué)生的情況合理地安排座位來進行合作學(xué)習(xí)的小組分配，比如將學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生與學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生分在一組，成績中等的學(xué)生與成績中等的學(xué)生在一組，將各合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)成績適當(dāng)調(diào)整和中和，老師成立學(xué)習(xí)小組時，其小組成員一般控制在5-6人，根據(jù)學(xué)生的個人特點分配組長和成員，并明確各自的職責(zé)，或者老師讓學(xué)生自由分配工作，培養(yǎng)團隊意識。比如開展初中地理七年級《大洲和大洋》的教學(xué)時，老師可以讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)找出七大洲與四大洋各自的分布和特點，以及七大洲之間的分界線等等，采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，小組之間可以通過自主學(xué)習(xí)，共同交流和探討，發(fā)現(xiàn)各個大洋的特點，并及時做好記錄，更好地深入課堂學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，或者小組之間合理分配任務(wù)，比如說每兩個人就共同負責(zé)兩個大洲，加強成員之間的溝通和交流，共同合作學(xué)習(xí)，合力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。但是長時間的合作學(xué)習(xí)，有些小組的成員之間可能會發(fā)生矛盾或者不滿，希望老師能做出調(diào)整，因此為了避免這種不良情況的出現(xiàn)，老師可以在一段時間后，再次進行分組，一方面可以解決不良的情況出現(xiàn)，另一方面也可以讓同學(xué)們相互認識和學(xué)習(xí)。

二、 調(diào)動學(xué)生的積極性，注重課堂合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師容易忽視學(xué)生的主體性，不能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生不能很好地參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率無法得到提高。在初中地理課堂開展合作學(xué)習(xí)模式時，老師要重視學(xué)生的主體性，以學(xué)生為核心，充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，有效開展課堂教學(xué)。老師進行課堂教學(xué)時，要營造良好的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極投入合作交流和探討中，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深入的發(fā)現(xiàn)和探索。老師提出問題后，不能只是默默地看著學(xué)生展開盲目、毫無目的的交流和探討，要加入到學(xué)生的合作學(xué)習(xí)與討論中去，對各學(xué)習(xí)小組進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和輔導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)學(xué)習(xí)、探討和探究的方向，這樣才能保證合作學(xué)習(xí)有效開展。進行合作學(xué)習(xí)時，老師還要注意對合作學(xué)習(xí)小組的交流與探討的結(jié)果進行點評，對學(xué)習(xí)小組的優(yōu)點表示肯定，指出學(xué)習(xí)小組的不足，及時改正錯誤，并且對學(xué)生探討的結(jié)果存在不完整、不完善的地方進行補充說明，有效提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果。比如開展八年級地理《自然資源的基本特征》的教學(xué)時，老師展示教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點的內(nèi)容，然后給學(xué)生20分鐘對這一章節(jié)的內(nèi)容進行合作學(xué)習(xí)，各學(xué)習(xí)小組成員通過對課本的自主閱讀，圍繞“自然資源的基本特征”共同合作交流找出自然資源的相關(guān)特點以及涉及的知識點，小組討論時間結(jié)束后，各小組之間進行比賽，每個小組都要回答老師提出的問題，看哪個小組最快回答問題、回答得最完整，最終的贏家能獲得獎品，通過比賽的方式和獎品刺激學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)然在回答問題的過程中，老師要做好引導(dǎo)工作，如果學(xué)生對問題沒有思路，無法做出回答時，老師要引導(dǎo)學(xué)生尋找答案的線索，直到學(xué)生抓住問題的核心，完整地回答出問題。

三、 抓住課堂交流和討論的時機，有效開展合作學(xué)習(xí)

開展合作學(xué)習(xí)模式時，老師要準(zhǔn)確地抓住課堂交流和討論的時機，在學(xué)生精力充沛，注意力比較集中的時候進行交流探討，保證開展合作學(xué)習(xí)的有效性。進行課堂教學(xué)時，并不是全程都是讓學(xué)生自主合作進行學(xué)習(xí)，老師要合理分配時間，保證講解、交流、點評三個步驟都能在課堂合理完成。老師如果把握好交流和討論的時機，能增加學(xué)生在課堂上的參與度，集中精力積極投入到課堂學(xué)習(xí)中，有效提高課堂效率。在展開合作學(xué)習(xí)前，老師需要大概的闡述教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方向，然后給學(xué)生足夠的時間進行自主學(xué)習(xí)，自主思考，形成自己的觀點和意見，對開展合作交流和討論打下基礎(chǔ)。因為如果學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容沒有充分的認識，就無法提出意見和見解，小組成員之間就無法進行深入的交流和討論，就不能很好地開展合作學(xué)習(xí)。除此之外，老師還要把握好交流和討論的時間，避免出現(xiàn)時間分配不足、時間分配過多或者討論出現(xiàn)冷場等不良現(xiàn)象，導(dǎo)致合作學(xué)生的效率低下。

老師開展合作學(xué)習(xí)時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地劃分小組、調(diào)動學(xué)生的積極性，注重課堂合作學(xué)習(xí)的引導(dǎo)、抓住課堂交流和討論的時機，有效開展合作學(xué)習(xí)從三個步驟出發(fā)，以提高教學(xué)質(zhì)量。在初中地理課堂中正確運用合作教學(xué)策略，能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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[2]朱倩.初中地理課堂中小組合作探究學(xué)習(xí)教學(xué)方式的探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（3）.

作者簡介：李丹，黑龍江省七臺河市，黑龍江省七臺河市北興農(nóng)場初級中學(xué)。