基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學改革

褚志姣 王春麗

摘要：在我國社會經濟不斷發(fā)展的背景下，出現(xiàn)了越來越多的中小型企業(yè)和事業(yè)單位，對于會計人員的需求也越來越迫切。當前，會計工作中出現(xiàn)越來越多的財務軟件，導致企業(yè)對會計人員的專業(yè)素質要求也越來越高。本篇文章中分析了傳統(tǒng)會計教學模式存在的不足之處，以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學改革的具體方法。

關鍵詞：創(chuàng)新人才；培養(yǎng)模式；高職會計；教學改革

近年來，高職院校通過不斷的努力，向企業(yè)單位和事業(yè)單位培養(yǎng)許多高素質人才。但是有些高職院校在會計教學的過程中，仍然存在一些問題，比如：師資力量不強、硬件和軟件設施不完善以及教學目標不明確等等。那么，之所以出現(xiàn)這樣的情況，主要原因是受到傳統(tǒng)教學模式的影響。所以高職院校想要改變這樣的情況，必須要在教學模式上進行改進創(chuàng)新。在會計教學中，只有采取合適的教學模式，才可以促進高職院校得到更好的發(fā)展。

一、傳統(tǒng)的高職會計教學存在的問題

（一）不能準確定位高職會計人員的培養(yǎng)主要目標

許多高職院校在制定會計高素質人才的培養(yǎng)目標的時候，對學生的定位不高，較窄，也導致學生對自身的定位也不高，并且對會計專機不存在前瞻性，在教學中顯得非常迷茫。高職院校沒有明確培養(yǎng)目標。一般來說，高職院校的培養(yǎng)目標應該是面向現(xiàn)代化企業(yè)、中小型企業(yè)以及事業(yè)單位。而高職院校在培養(yǎng)會計人才的時候，不具有針對性。最后，高職院校在教學中，容易忽視會計軟件的應用以及計算機操作方法。

（二）教師缺乏綜合素質

眾所周知，不管什么學校，辦學水平和師資力量之間的聯(lián)系都是非常密切的。而高職院校也不例外，雖然大多數(shù)會計老師自身的理論知識非常豐富，但是任教時間長了，沒有得到進修，其綜合素質也會得到提高，從而嚴重缺少實踐經驗，降低教學質量。

二、基于創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學改革方法

（一）對教學課程體系進行改革

與普通高校相比，高職院校的主要教學目標是為我國社會主義建設的發(fā)展培養(yǎng)技術型人才。因此，高職院校在會計教學中，應當以企業(yè)單位所需的人才為重點。作為高職院校的會計教師，在設計課程體系的時候，必須要考慮企業(yè)單位的具體需求，重點培養(yǎng)學生的動手操作能力，在有關專業(yè)課程的基礎上，必須要設計更多的會計課程教學實踐還價[1]。只有真正做到將理論和實踐相結合，才可以幫助學生熟練掌握更多的理論知識，積累豐富的實踐經驗。比如：講解“會計憑證”的時候，教師可以教學生填寫和審查會計憑證；講解“會計賬簿”時，在每次教學結束后，教師可以安排學生自己動手登記賬簿。

（二）擴大師資隊伍

會計具有較強的實踐性，也是一種應用型學科，所以高職院校必須要重點培養(yǎng)高素質的教師發(fā)展隊伍。首先，高職院校需要加強對會計教師的培訓，并且創(chuàng)造更多的條件讓教師可以深入到現(xiàn)實中，通過這種集體培訓的方式，不僅可以提高教師的實踐水平，而且可以有效提升他們的專業(yè)素質。然后，高職院校應該激勵年輕的教師積極考取有關會計專業(yè)的職業(yè)資格證書，由于這些考試的實踐性和時效性都是相當強的，因此，考這些證書可以幫助教師更新教學知識，從而為高職院校培養(yǎng)一個素質較高的教師隊伍。

（三）案例教學需要結合實踐活動

為了可以提升學生運用教學知識解決問題的能力，學校必須要采用一種新型的教學方式，那就是將案例教學和實踐結合在一起，這樣可以提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。通過案例教學的方式，可以將教材上學過的各種知識整理成一個框架。在學習案例時，學生能夠了解到如何將知識聯(lián)系到生活實際工作中[2]。同時，這樣也可以加強學生運用理論知識的能力，實現(xiàn)將理論知識轉化為專業(yè)技術。另外，學校應該嚴格要求學生在制定培養(yǎng)計劃的時候，必須要按照教育部門的相關規(guī)定執(zhí)行，為有需要的學生尋找實習單位，讓學生在實習中，可以體驗到有關會計知識的應用方法。

（四）創(chuàng)建實驗室

現(xiàn)代社會對會計人才的評判標準之一是會計人員是否可以熟練掌握操作計算機的能力，是否可以快速準確應用有會計相關的軟件。因此，高職院校在教學的過程中，必須要重視實驗值的設置以及配有專業(yè)的教師。教師在實驗室的電腦上安裝會計應用軟件，是一種新型的教學方式，也就是網(wǎng)絡教學，這種教學方式具有針對性的特點，可以為學生提供學習會計的操作平臺[3]。在一定程度上，通過這樣做不僅有助于學生熟練運用計算機的操作方法，而且可以使學生學習到更多與會計相關的專業(yè)應用軟件，以便于更好的適應當代社會對會計人才的需要。在高職院校會計教學的過程中，需要進行模擬實踐的會計實際訓練，這是非常重要的。因為在電算化實際訓練中，許多程序都是自己生成的，所以學生只有進行反復練習手工模擬，才可以全面的了解處理會計賬務的相關流程。同時，高職院校想要培養(yǎng)學生的綜合數(shù)字，必須要創(chuàng)建有關會計專業(yè)的實驗室，并且模擬練習學生將電腦操作和手工結合的能力。

三、結語

高職院校在制定教學模式的時候，必須要考慮學生的實際情況，學校的發(fā)展情況以及企業(yè)單位的實際需求，只有這樣才可以有效提高學生的專業(yè)素質，有助于他們在今后的就業(yè)中獲得競爭優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]劉賽.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學改革研究[J].考試周刊，2017（60）：53.

[2]單偉華.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學改革[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016（25）：64.

[3]盧雅芳，陶海燕，詹武.創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式下的高職會計教學改革[J].求知導刊，2015（22）：86.