基于會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀分析

歐陽(yáng)瑜

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)的不斷發(fā)展，單純的手工會(huì)計(jì)已經(jīng)滿足不了企業(yè)發(fā)展的需求，企業(yè)需要的是既要對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)和扎實(shí)，又能對(duì)計(jì)算機(jī)進(jìn)行熟練操作的復(fù)合型人才。因此，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)課程的出現(xiàn)，保障了未來(lái)新一代會(huì)計(jì)人員的質(zhì)量，但在教學(xué)過(guò)程中，依舊存在著一些問(wèn)題需要改進(jìn)，本文從會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)入手，分析會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其中的不足之處，并針對(duì)問(wèn)題研究解決方案。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)；電算化；教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)意義上的純手工會(huì)計(jì)工作模式，已經(jīng)逐漸被社會(huì)淘汰，取而代之的是新興的會(huì)計(jì)電算化的工作模式。會(huì)計(jì)電算化是指在會(huì)計(jì)行業(yè)工作過(guò)程中對(duì)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，在當(dāng)前社會(huì)，判定一名會(huì)計(jì)是否能夠勝任工作崗位的重要標(biāo)準(zhǔn)就是會(huì)計(jì)電算化的操作水平，因此，加強(qiáng)各院校對(duì)會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)水平刻不容緩。

一、會(huì)計(jì)電算化教學(xué)目的概述

會(huì)計(jì)電算化的教學(xué)目標(biāo)，就是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展進(jìn)程的復(fù)合型人才，要求對(duì)會(huì)計(jì)本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握，以及可以熟練操作計(jì)算機(jī)技術(shù)[1]。

二、會(huì)計(jì)電算化的課程特點(diǎn)

（一）課程綜合性強(qiáng)

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程知識(shí)一般被分為兩部分：計(jì)算機(jī)部分和會(huì)計(jì)部分。會(huì)計(jì)部分的內(nèi)容主要包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)課程、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程、成本會(huì)計(jì)課程等。而計(jì)算機(jī)部分的主要內(nèi)容則是：計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)課程、數(shù)據(jù)庫(kù)課程、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程等，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)進(jìn)行中需要將兩部分知識(shí)融會(huì)貫通，活靈活用。

（二）課程更新速度快

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，以及經(jīng)濟(jì)政策的不斷出臺(tái)，對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)的影響較大，需要學(xué)生不斷接受新的課程改革。例如，營(yíng)改增的政策出臺(tái)對(duì)相關(guān)行業(yè)企業(yè)的稅率做出了調(diào)整，導(dǎo)致會(huì)計(jì)電算化教材的修正更新，確保教授知識(shí)的實(shí)用性。

（三）課程實(shí)踐性強(qiáng)

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中不僅要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解知識(shí)的理論，還要對(duì)理論進(jìn)行實(shí)際操作，避免紙上談兵的學(xué)習(xí)。在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中，要求學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)軟件加以了解，并熟悉社會(huì)上主流財(cái)會(huì)軟件的實(shí)際操作流程，增強(qiáng)學(xué)生的上手能力，提高教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

三、當(dāng)前會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀中的問(wèn)題

當(dāng)前階段，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)雖已步入正軌，但是由于起步較晚的問(wèn)題，還存在多方面的缺陷，本文針對(duì)其中幾個(gè)方面做出簡(jiǎn)單闡述。

（一）教學(xué)內(nèi)容單一

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中[2]，很多學(xué)校僅僅只針對(duì)于某一款特點(diǎn)的財(cái)務(wù)軟件的操作過(guò)程進(jìn)行講解，但是對(duì)于該軟件的操作原理和其他主流軟件卻不聞不問(wèn)。導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)該類(lèi)型軟件的原理懵懵懂懂，也缺少了對(duì)軟件優(yōu)缺點(diǎn)的對(duì)比分析，不利于培養(yǎng)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)能力，和對(duì)其他財(cái)務(wù)軟件舉一反三、觸類(lèi)旁通的能力。

（二）教學(xué)方法落后

在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方式不夠科學(xué)，教學(xué)方式一般為教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后，然后知道學(xué)生的軟件操作方法，并由學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。很多教師沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力，以及接受程度，只進(jìn)行機(jī)械性的講解，對(duì)學(xué)生的掌握情況沒(méi)有仔細(xì)了解，學(xué)生只知道被動(dòng)的去接受知識(shí)，往往在遇到問(wèn)題時(shí)，缺乏自主解決問(wèn)題的能力。而且，當(dāng)前這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式?jīng)]有足夠的實(shí)用性和系統(tǒng)性，對(duì)于學(xué)生熟練地掌握會(huì)計(jì)電算化技能，以及對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的應(yīng)用能力沒(méi)有明顯的幫助。

（三）考試方法落后

在現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化課程考核過(guò)程中，絕大多數(shù)院校仍然采用著傳統(tǒng)的閉卷考試模式，這對(duì)于學(xué)生的實(shí)際操作能力無(wú)法有效的進(jìn)行考核，會(huì)計(jì)電算化考核模式不能僅僅只落實(shí)在書(shū)本上，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行系統(tǒng)的考核，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操性能力。目前，雖然院校的會(huì)計(jì)電算化考核模式從傳統(tǒng)的卷面考試變成了卷面和上機(jī)相結(jié)合的考核模式，但是，新的考核模式的考核標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有得到統(tǒng)一[3]。而且，現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化的學(xué)業(yè)考核成績(jī)?nèi)砸蕾囉谄谀┛荚?，考核手段較為單一。

（四）會(huì)計(jì)電算化的師資力量薄弱

當(dāng)前，我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的師資力量較為薄弱，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)事業(yè)的從業(yè)者主要包括兩方面：

1.會(huì)計(jì)類(lèi)教師：通過(guò)對(duì)原有的會(huì)計(jì)類(lèi)教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，這類(lèi)教師具有豐富的會(huì)計(jì)類(lèi)理論知識(shí)，但是，難以避免存在對(duì)計(jì)算機(jī)實(shí)際操作能力不足的問(wèn)題，無(wú)法有效適應(yīng)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的需要。

2.計(jì)算機(jī)類(lèi)教師：計(jì)算機(jī)類(lèi)教師指的是原本從事計(jì)算機(jī)行業(yè)類(lèi)的教師，培訓(xùn)其相關(guān)的會(huì)計(jì)類(lèi)知識(shí)。這類(lèi)教師往往具有很強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力，但是由于會(huì)計(jì)類(lèi)知識(shí)的匱乏和會(huì)計(jì)類(lèi)知識(shí)理解能力不足等問(wèn)題，對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)力不從心，無(wú)法有效適應(yīng)教學(xué)需求。

（五）缺乏實(shí)訓(xùn)條件

會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求學(xué)生必須對(duì)財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行上機(jī)操作，充分保障學(xué)生的上手能力，以及對(duì)財(cái)務(wù)類(lèi)軟件的操作流程的熟悉。但是當(dāng)前階段，我國(guó)各院校的計(jì)算機(jī)設(shè)施不是很健全，影響了教學(xué)的質(zhì)量。經(jīng)常出現(xiàn)多個(gè)班級(jí)或不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生共用一個(gè)計(jì)算機(jī)教室的問(wèn)題。但是由于資金問(wèn)題，學(xué)校無(wú)法有效的進(jìn)行計(jì)算機(jī)設(shè)施的引進(jìn)。因此，一般情況下，學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，但是企業(yè)學(xué)生的技術(shù)操作不夠熟練和財(cái)務(wù)泄露等問(wèn)題，對(duì)在校生的實(shí)訓(xùn)不是很愿意接納，進(jìn)一步的導(dǎo)致了會(huì)計(jì)電算化教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作難以有效開(kāi)展[4]。

四、針對(duì)現(xiàn)存問(wèn)題的解決方案

（一）對(duì)教學(xué)模式加以創(chuàng)新

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，會(huì)計(jì)電算化教學(xué)內(nèi)容的單一，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此會(huì)計(jì)電算化教師應(yīng)該在實(shí)際授課中對(duì)多個(gè)軟件的操作模式加以講解，確保學(xué)生的全方面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一般對(duì)一種軟件進(jìn)行系統(tǒng)的講解，其余的軟件學(xué)習(xí)方式由學(xué)生自主探究，由教師答疑解惑。有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題能自主的思考。例如：在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)用友通財(cái)務(wù)軟件的內(nèi)容知識(shí)進(jìn)行完善的講解和操作的示范之后，讓學(xué)生對(duì)金蝶財(cái)務(wù)軟件去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生有不懂的地方通過(guò)資料的查找來(lái)自行解決，資料不足和資料解釋不夠通透的地方，再由教師為學(xué)生解惑，這樣一來(lái)不僅加強(qiáng)了學(xué)生的自我動(dòng)手能力[5]，而且對(duì)于自己在查找問(wèn)題解決方法過(guò)程也是印象深刻。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新：現(xiàn)階段，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中教學(xué)方法相對(duì)落后，因此，創(chuàng)新教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量勢(shì)在必行。應(yīng)該考慮采取一些新興的教學(xué)模式，如情景教學(xué)法，利用多媒體設(shè)備營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的理解程度。情景教學(xué)法主要是指教師營(yíng)造一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的氛圍，有利于學(xué)生在模擬環(huán)境中更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)，并加以掌握。例如，教師可以營(yíng)造出一個(gè)企業(yè)化的會(huì)計(jì)崗位[6]，讓學(xué)生身臨其境的進(jìn)入角色，既可以保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量，又可以提前體驗(yàn)企業(yè)的工作模式。

（二）對(duì)考試體系加以豐富

現(xiàn)階段會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的考核模式比較落后，沒(méi)有太專(zhuān)業(yè)的實(shí)際操作性的檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握能力也只有單一的期末考試一種。因此針對(duì)考試體系現(xiàn)狀的不足，我們應(yīng)該豐富考試體系。例如，可以加設(shè)期中考試，多時(shí)間段的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，并通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)程度對(duì)后續(xù)課程加以安排。部分學(xué)生理論知識(shí)不強(qiáng)，但是對(duì)實(shí)際操作能力較強(qiáng)。尤其是，在實(shí)際工作中注重的也是員工工作過(guò)程中的操作能力，因此，加設(shè)實(shí)操性較強(qiáng)的考試的重要程度不言而喻。

（三）加強(qiáng)師資力量

良好的師資力量直接導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，現(xiàn)階段，我國(guó)各院校缺乏專(zhuān)業(yè)的會(huì)計(jì)電算化的教師人才，因此，各院校應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)師資力量的建設(shè)，對(duì)現(xiàn)存的教工人員進(jìn)行會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作的培訓(xùn)，確保會(huì)計(jì)電算化教工人員更夠?qū)?huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作相結(jié)合。正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中一切的教育目的都是為了學(xué)生在畢業(yè)后，能夠更好的適應(yīng)企業(yè)的需求[7]。很多會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，面臨著學(xué)校傳授的知識(shí)和現(xiàn)階段企業(yè)需求不符的問(wèn)題。因此，我們還要對(duì)專(zhuān)業(yè)的企業(yè)復(fù)合型人才加以招聘，只有真正具有工作經(jīng)驗(yàn)的人才，才知道企業(yè)的真實(shí)需求。才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)的人才。

（四）創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件

會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)不僅要通過(guò)學(xué)校的傳授，還應(yīng)該通過(guò)社會(huì)的實(shí)踐加以應(yīng)用。學(xué)校要加大對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)設(shè)備的建設(shè)力度，確保學(xué)生在學(xué)校有多足夠的上手經(jīng)驗(yàn)。另一方面，學(xué)校通過(guò)自身資源和社會(huì)企業(yè)進(jìn)行溝通，建立起有效的“校企結(jié)合”，讓學(xué)生能夠到社會(huì)企業(yè)中學(xué)習(xí)，把在學(xué)校中學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，并找出其中的不足之處，加以自我彌補(bǔ)，提高自身會(huì)計(jì)電算化能力的提升?；蛘哐?qǐng)企業(yè)中的優(yōu)秀員工定期到學(xué)校中授課，講述企業(yè)的需求，以及讓學(xué)生明確，在實(shí)際工作中對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)加以利用的正確方法。讓學(xué)生畢業(yè)后可以更好地適應(yīng)企業(yè)的工作模式[8]。

五、結(jié)束語(yǔ)

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不斷進(jìn)步，對(duì)于會(huì)計(jì)行業(yè)也提高了要求，很多會(huì)計(jì)難以適應(yīng)新型的計(jì)算機(jī)技術(shù)，而被企業(yè)所淘汰。因此，各院校以紛紛對(duì)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方式加以改革，以適應(yīng)社會(huì)需要，企業(yè)需求為目的，培養(yǎng)出全面的會(huì)計(jì)電算化的復(fù)合型人才。要求學(xué)生不僅要對(duì)會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)理論熟練掌握，更要熟悉計(jì)算機(jī)操作，將傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)知識(shí)與計(jì)算機(jī)信息化相結(jié)合，能夠?qū)ΜF(xiàn)階段社會(huì)企業(yè)中較為流行的財(cái)務(wù)軟件進(jìn)行操作。但是在實(shí)際教學(xué)中，我國(guó)會(huì)計(jì)電算化教學(xué)現(xiàn)狀還存著許多的不足之處，本文針對(duì)其問(wèn)題提出了一些解決對(duì)策，希望有助于各院校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)水平的提高，培養(yǎng)出符合當(dāng)前社會(huì)需要的全方面會(huì)計(jì)信息化的人才。

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