“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式建構(gòu)

邢慧慧

[摘 要]對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下商務(wù)英語翻譯教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，認(rèn)識到商務(wù)英語翻譯教學(xué)的特點(diǎn)，總結(jié)英語教學(xué)中存在的限制性因素，針對這些問題提出了科學(xué)的整合策略，核心目的是在完善教學(xué)的同時，提高翻譯英語教學(xué)的整體質(zhì)量，滿足現(xiàn)代商務(wù)英語翻譯教學(xué)的需求。

[關(guān)鍵詞]互聯(lián)網(wǎng)+；商務(wù)英語；翻譯教學(xué)；方法分析

[中圖分類號] H319 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 2095-3437（2018）08-0136-03

伴隨社會文化的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的創(chuàng)新為社會構(gòu)建了全新的發(fā)展形式，通過對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的分析，實(shí)現(xiàn)了信息傳播的及時性，而且也為各個行業(yè)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。但是，在現(xiàn)階段的翻譯教學(xué)中存在著一定的限制性問題，翻譯課程受到課時有限、教學(xué)內(nèi)容滯后、評價方法單一的影響，會嚴(yán)重降低學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，而且也會為學(xué)生翻譯能力的提升帶來限制，使商務(wù)英語翻譯在整個翻譯中面臨一定的挑戰(zhàn)。因此，在現(xiàn)階段的商務(wù)英語教學(xué)中，應(yīng)該把“互聯(lián)網(wǎng)+”的網(wǎng)絡(luò)分析運(yùn)用在商務(wù)英語教學(xué)的過程中，提高學(xué)生的專業(yè)能力，并充分展現(xiàn)翻譯課程的價值，滿足專業(yè)人才培養(yǎng)的需求，為現(xiàn)代教育以及人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的價值及商務(wù)英語特點(diǎn)分析

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”在商務(wù)英語教學(xué)中的價值

在“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展的過程中，將網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用在英語教學(xué)中，可以有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)限制。教師可以通過計算機(jī)輔助教學(xué)、PPT代替板書教學(xué)等方法的創(chuàng)新，滿足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在這種背景下針對自身的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行商務(wù)英語的學(xué)習(xí)。這可以提升教學(xué)質(zhì)量，提升人才素養(yǎng)，滿足現(xiàn)代商務(wù)英語翻譯的基本需求，提高課程教學(xué)的最終價值。

（二）商務(wù)英語的特點(diǎn)

通過對商務(wù)英語教學(xué)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，其基本的翻譯特點(diǎn)為accuracy（準(zhǔn)確）、brevity（簡潔）、clarity（明晰）以及flexibility（靈活）。作為專業(yè)化的英語教學(xué)理論，是專門用于英語服務(wù)的主要途徑。在商務(wù)英語活動創(chuàng)設(shè)中，教師應(yīng)該通過對經(jīng)濟(jì)、管理、法律、媒體等商務(wù)環(huán)境的專門化分析，進(jìn)行翻譯課程的講解，并充分滿足商務(wù)英語教學(xué)的價值需求，體現(xiàn)商務(wù)英語的特點(diǎn)。而且，在現(xiàn)階段商務(wù)英語教學(xué)的背景下，教師通過對于語言培訓(xùn)模式、商務(wù)英語專業(yè)等類型的分析，可以實(shí)現(xiàn)課程性、商業(yè)性培訓(xùn)方法的創(chuàng)設(shè)，滿足商務(wù)英語教學(xué)的專業(yè)需求，提升教育的最終價值，充分展現(xiàn)現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)的最終目標(biāo)，促進(jìn)商務(wù)英語翻譯教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

二、商務(wù)英語翻譯技巧

（一）翻譯要求的專業(yè)性

在分析商務(wù)英語內(nèi)容的過程中，主要包括商務(wù)理論、商務(wù)實(shí)踐以及專業(yè)術(shù)語等，要求在整個翻譯中具備一定的專業(yè)性。通過對商務(wù)英語的研究發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語詞匯通常為縮略四會以及與商務(wù)含義相關(guān)聯(lián)的普通詞匯，例如，商務(wù)英語中的forex（外匯）、average（海損），對于翻譯人員而言，若缺少專業(yè)的翻譯技巧，也就無法準(zhǔn)確翻譯這些內(nèi)容，對學(xué)生專業(yè)能力的提升造成制約。

（二）翻譯用詞的規(guī)范性

通過對商務(wù)英語用詞規(guī)范性的分析發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語文體相對正式，在一些公文、法律以及句子結(jié)構(gòu)等翻譯中，存在著一定的復(fù)雜問題。因此，我們在翻譯中需要使用規(guī)范的詞語，并通過對翻譯方法的確定，進(jìn)行翻譯內(nèi)容的總結(jié)，提高商務(wù)英語翻譯的專業(yè)性，實(shí)現(xiàn)對翻譯課程教學(xué)的整合創(chuàng)新。

（三）翻譯的增減法

在商務(wù)英語翻譯的過程中，翻譯人員在一些特定的狀況下會通過上下文的聯(lián)系，增加動詞、形容詞以及名詞等。怎樣在翻譯中增添準(zhǔn)確的內(nèi)容，需要翻譯人員長期積累。例如，在翻譯的過程中，可以選擇減詞譯法，保證翻譯內(nèi)容的言簡意賅，并通過改變語序，進(jìn)行翻譯方法的確定，避免翻譯中累贅因素的出現(xiàn)，提高翻譯的能力，杜絕歧義現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）正譯及反譯

在商務(wù)英語翻譯的過程中，存在著正譯及反譯原則，翻譯中需要使用漢語按照與英語語序相反的方法進(jìn)行翻譯。例如，對于一些肯定形式的詞語，在英語語句中會表達(dá)否定含義，所使用的詞語包含名詞、動詞以及形容詞等，如商務(wù)英語名詞中的neglect、avoidance等，具有一定的否定意義。當(dāng)翻譯“Shortness of time has required the omission of some states.”的過程中，由于“Shortness ”是名詞中相對含蓄的否定詞語，因此，應(yīng)該將其翻譯成“由于時間不夠，媒體只訪問某些國家?！?/p>

三、商務(wù)英語翻譯教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課時有限

通過對商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)狀況分析發(fā)現(xiàn)，這是為高年級學(xué)生所開設(shè)的課程，在該課程的學(xué)習(xí)中，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能，滿足專業(yè)課程教學(xué)的最終需求。在商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，可以針對基本的知識技巧、商務(wù)活動以及商務(wù)文本等進(jìn)行翻譯的講解，提高學(xué)生的專業(yè)性。但是，在現(xiàn)階段商務(wù)英語翻譯課程構(gòu)建的過程中，存在課時少的現(xiàn)象，這種問題的出現(xiàn)嚴(yán)重限制了教學(xué)的有效性。一般情況下，商務(wù)英語翻譯課堂講授只進(jìn)行1～2個學(xué)期，這一階段中，學(xué)生不僅需要進(jìn)行商務(wù)英語專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，而且也需要學(xué)習(xí)翻譯技巧，進(jìn)行翻譯訓(xùn)練，這種多任務(wù)的教學(xué)模式難以達(dá)到教學(xué)效果，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯技巧的積極性。

（二）教學(xué)內(nèi)容滯后

在現(xiàn)階段商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)的過程中，其教學(xué)模式存在著內(nèi)容滯后的問題，導(dǎo)致商務(wù)英語翻譯教學(xué)效率無法得到提升。通過對教學(xué)內(nèi)容的分析，商務(wù)英語翻譯教材主要分為三種：一種是由翻譯理論以及翻譯實(shí)踐兩個部分組成；一種是商務(wù)英語語言特點(diǎn)以及翻譯規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)等；一種是通過對商務(wù)環(huán)境的分析，分為不同單元，所涉及的內(nèi)容有經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、管理以及旅游等。通過對這些內(nèi)容的分析，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容相對多樣化，但是，存在滯后性的特點(diǎn)，導(dǎo)致教學(xué)模式難以滿足現(xiàn)代化的教學(xué)需求，從而對教學(xué)方法的完善造成限制。

（三）評價方法單一

在現(xiàn)代商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中，其課程評價方式相對單一，主要的翻譯方式以期末考試為主，這種評價存在局限性，導(dǎo)致學(xué)生的翻譯能力難以得到提升。在極少數(shù)的商務(wù)英語翻譯教學(xué)中，考核方式會加入項(xiàng)目考核，例如，對名片、產(chǎn)品、商標(biāo)廣告以及商務(wù)報紙內(nèi)容的翻譯。這些項(xiàng)目的考核雖然可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是，在項(xiàng)目考核中無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致一般性的翻譯作業(yè)預(yù)計測試結(jié)果無法得到有效考核，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。而且，現(xiàn)階段考核評價方法相對單一，限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提高，因此，教師在教學(xué)中，應(yīng)該認(rèn)識到評價單一性的問題，通過動態(tài)化、多樣化評價方式的構(gòu)建，改變原有的教學(xué)模式，提高教學(xué)的價值。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”時代商務(wù)英語翻譯教學(xué)模式建構(gòu)

（一）創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作小組，提高翻譯課程的價值

對于商務(wù)英語教學(xué)方法而言，在翻譯教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)該改變以往的教學(xué)方法，針對學(xué)生的情況進(jìn)行翻譯課程教學(xué)的創(chuàng)新，以便提高教學(xué)的專業(yè)性，為現(xiàn)代商務(wù)英語教學(xué)的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)。伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的構(gòu)建，在商務(wù)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該將師生合作、生生合作以及人機(jī)合作作為重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的翻譯環(huán)境。課堂上，教師可以將學(xué)生按照2～3人為一組的標(biāo)準(zhǔn)分成若干小組，讓其共同完成相關(guān)的翻譯任務(wù)，學(xué)生在討論的過程中，可以借助電子詞典、網(wǎng)絡(luò)以及翻譯軟件進(jìn)行翻譯，然后得到最佳的翻譯結(jié)果。例如，在分析商務(wù)英語被動語態(tài)問題的過程中，由于被動語態(tài)的范圍相對廣泛，而且在不需要說出主動者、無從說出主動者等情況下，都可以使用被動語態(tài)，在翻譯的過程中可以將其翻譯成主動句，但是在一些狀況下，需要保留。如，在英語翻譯的過程中，翻譯人員需要認(rèn)識到“被”“給”“遭”“為……所……”等句式的特殊性，對于“Competition in business is regarded to be a means to earn money.”這類句式而言，在翻譯中需要保留被動語態(tài)，才可以更全面地表達(dá)出句子的本意，因此，需要翻譯成“商業(yè)競爭被認(rèn)為是一種掙錢的手段。”通過這種有針對性的翻譯，可以讓學(xué)生在討論的過程中及時發(fā)現(xiàn)特殊句型，從而提高學(xué)生的翻譯能力。

（二）構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)翻譯平臺，強(qiáng)化學(xué)生的英語翻譯技能

在現(xiàn)階段商務(wù)英語翻譯課程教學(xué)中，教師需要明確“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展方向，并通過對這個發(fā)展方向的分析，為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)翻譯平臺，以便強(qiáng)化翻譯的技術(shù)性，使學(xué)生的英語翻譯能力得到提升。對于商務(wù)英語教師而言，在教學(xué)中同樣需要針對學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的興趣，進(jìn)行翻譯課程的創(chuàng)新，充分提高翻譯課堂的價值。在商務(wù)英語課堂中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)化的交流平臺，并通過BBA、QQ、微信等平臺的構(gòu)建，為學(xué)生營造多元化的網(wǎng)絡(luò)交流空間，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生可以利用課余時間進(jìn)行英語問題的交流。通過在線翻譯、交流以及翻譯方法的闡述，激發(fā)學(xué)生的翻譯興趣，并使學(xué)生根據(jù)商務(wù)英語的特點(diǎn)，進(jìn)行翻譯技巧的總結(jié)，滿足現(xiàn)代商務(wù)英語的翻譯需求。而且，在網(wǎng)絡(luò)翻譯平臺中，學(xué)生可以針對自己所遇到的問題進(jìn)行討論。例如，由于商務(wù)英語中的被動語態(tài)使用相對廣泛，因此，翻譯人員需要通過語言的邏輯順序增添句子的主語，并通過對語態(tài)的調(diào)整，進(jìn)行漢語語言的表達(dá)。例如，在“After six years of married childlessness，the father was suddenly presented by his wife with a pair of twins.”的翻譯過程中，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)翻譯平臺，進(jìn)行討論小組的構(gòu)建，分析中，需要認(rèn)識到增添主語的必要性，因此，會將該句話翻譯成“ （他們） 結(jié)婚六年沒有孩子，然而妻子卻出人意料地給丈夫生了一對雙胞胎?！蓖ㄟ^主語的添加可以使句子翻譯更為完整。利用這種網(wǎng)絡(luò)翻譯平臺的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生可以針對自己面臨的問題，進(jìn)行討論活動的構(gòu)建，激發(fā)參與興趣，并不斷提高英語翻譯技能。又如，在翻譯某合同標(biāo)題“LANDFILL LEACHATE WATER TREATMENT”的過程中，一些學(xué)生會逐步掌握每個單詞的意思，通過互聯(lián)網(wǎng)查找單詞的具體含義。標(biāo)題中的“LANDFILL”被譯為“垃圾墊土、攤賣洼地垃圾”，但是，將這個語義套用在翻譯中，不能解決文本特殊語境的問題，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)語境進(jìn)行翻譯案例的查找，并通過對翻譯信息的具體分析，將合同標(biāo)題翻譯成“垃圾填埋場滲濾液處理”。通過互聯(lián)性、客觀性的翻譯解讀，可以更為科學(xué)、全面地反映出翻譯的內(nèi)容，并得到翻譯結(jié)論，提高翻譯的準(zhǔn)確性，使學(xué)生的專業(yè)水平得到提升，充分滿足互聯(lián)網(wǎng)背景下翻譯的技術(shù)性需求。

（三）針對學(xué)生的差異性，創(chuàng)設(shè)多元化的評價方法

通過對現(xiàn)階段商務(wù)英語翻譯課程狀況的分析，教師需要在教學(xué)中構(gòu)建多元化的評價方法，以便提高學(xué)生的專業(yè)性。在評價中，需要根據(jù)學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行分析，例如，在一些翻譯活動中，當(dāng)出現(xiàn)小組成員翻譯意見不一致的現(xiàn)象時，學(xué)生會積極討論，教師針對這種狀況，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的翻譯，提高學(xué)生的合作意識，充分滿足網(wǎng)絡(luò)協(xié)作翻譯小組構(gòu)建的基本需求，并根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評價，提高對學(xué)生翻譯能力的認(rèn)識。同時，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)背景下，教師可以通過使用多媒體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元化的評價方式，當(dāng)學(xué)生掌握了所學(xué)內(nèi)容時，通過翻譯可以提高自信心并強(qiáng)化能力。學(xué)生通過對網(wǎng)絡(luò)評價的分析，能認(rèn)識到自身存在的不足，并針對這些不足進(jìn)行翻譯能力的提升，滿足商務(wù)英語翻譯課程的教學(xué)需求。因此，對于商務(wù)英語翻譯教師而言，在課程評價中，通過網(wǎng)絡(luò)平臺的創(chuàng)設(shè)，可以為學(xué)生營造良好的評價探究環(huán)境，提高學(xué)生對知識的理解以及自我評價能力，使學(xué)生針對自身的差異性，進(jìn)行翻譯小組的構(gòu)建，提高翻譯課堂的價值，為現(xiàn)代商務(wù)英語翻譯專業(yè)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)束語

總而言之，在現(xiàn)階段商務(wù)英語翻譯課堂構(gòu)建的過程中，教師需要將學(xué)生作為課堂的主體，通過對翻譯教學(xué)現(xiàn)狀的分析，結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代環(huán)境，為學(xué)生構(gòu)建多元化的翻譯平臺，使學(xué)生在運(yùn)用這些翻譯平臺時，激發(fā)出自身的翻譯興趣，并積極投入翻譯探究活動之中，掌握翻譯技巧，使翻譯能力得到全面提升，充分滿足商務(wù)英語翻譯課堂教學(xué)的價值需求。

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[責(zé)任編輯 黃 曉]