芻議如何在班主任工作中滲透德育

陳惠霞

摘 要：在教育體制不斷改革的背景下，受新的教育理念的啟示，班主任需要不斷地轉(zhuǎn)變自身的管理理念，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育教育?；诖耍诎嗉?jí)管理工作中如何滲透德育進(jìn)行了探究，以期給各位讀者帶來(lái)一些思考。

關(guān)鍵詞：德育；班主任；教育

德育工作應(yīng)是一切教育教學(xué)工作的起點(diǎn)，它直接影響著學(xué)生的全面發(fā)展。要建設(shè)一個(gè)優(yōu)秀的班集體，這需要班主任付出艱辛的努力。班主任不僅是班級(jí)的“設(shè)計(jì)師”，還是班里的“施工員”。因此，在班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任不僅要改革班級(jí)管理理念，還要不斷滲透德育。只有不斷地與時(shí)俱進(jìn)，不斷地革故鼎新，才能引領(lǐng)一屆又一屆的學(xué)生走上一條健康、快樂(lè)的成長(zhǎng)之路。

一、打造“尊重”的基石——德育滲透的出發(fā)點(diǎn)

尊重學(xué)生是建立新型師生關(guān)系的前提，沒(méi)有尊重，就沒(méi)有師生間的信任。如此一來(lái)，師生之間形成了一種和諧友好的關(guān)系，與此同時(shí)，教學(xué)工作也駕輕就熟。相反，倘若教師不尊重學(xué)生，總是把學(xué)生看作需要被改造的對(duì)象，對(duì)學(xué)生呼來(lái)喚去，那么，學(xué)生也會(huì)漸漸地遠(yuǎn)離教師。于是，師生之間豎起了一道墻。這道心墻不僅阻礙了教師和學(xué)生的溝通，還不利于學(xué)生健康地成長(zhǎng)。比如說(shuō)：記得在去年國(guó)慶節(jié)之后，我就檢查學(xué)生作業(yè)，發(fā)現(xiàn)小明同學(xué)只做了一道題目。我很是生氣，顯然他是沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)。當(dāng)時(shí)，我十分生氣，就嚴(yán)厲地批評(píng)了他。這可能無(wú)意中傷了他的自尊心。等查明原因后，我才知道小明在國(guó)慶節(jié)期間生病了。之后，我感到十分懊悔，主動(dòng)找小明談話，向他解釋情況，并安慰了他，讓他感受到老師對(duì)他的關(guān)心。我還在筆記本里反思到：“自己應(yīng)尊重學(xué)生，理解學(xué)生。”只有這樣，學(xué)生才會(huì)向老師敞開(kāi)心扉，暢所欲言。教師要尊重、善待每一位學(xué)生，讓每一朵“鮮花”都綻放迷人的笑臉。從而使得學(xué)生更好的張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自我的風(fēng)采。

二、綻放“賞識(shí)”之花——德育滲透的閃光點(diǎn)

賞識(shí)，就是要多給予學(xué)生一些表?yè)P(yáng)，少一些批評(píng)。我在班級(jí)管理的過(guò)程中，十分注重賞識(shí)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生。因此，我和學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。從某種程度來(lái)看，賞識(shí)學(xué)生就是相信學(xué)生。比如：學(xué)生回答對(duì)了問(wèn)題，我就繼續(xù)表?yè)P(yáng)他，學(xué)生有了好的表現(xiàn)，我就夸贊他們。班里有一個(gè)名叫小李的學(xué)生，他學(xué)習(xí)不好，是班里的最后幾名，平時(shí)也很淘氣，自己不學(xué)習(xí)，還會(huì)影響別人。但是，有一次班里一位名叫小張的同學(xué)由于生病了沒(méi)來(lái)上學(xué)，他就幫助小張打掃衛(wèi)生，還把當(dāng)天所做的筆記給小張看，盡管他自己的學(xué)習(xí)成績(jī)不怎么好，但是他很樂(lè)于助人。我對(duì)小李的這種良好行為給予了表?yè)P(yáng)。小李聽(tīng)了我的表?yè)P(yáng)后，露出了會(huì)心的微笑。每個(gè)學(xué)生都有閃光點(diǎn)，也許他學(xué)習(xí)上不夠突出，但是為人處世方面做得很好。也許他性格內(nèi)向，但是他寫(xiě)作水平較好。也許他寫(xiě)字不夠好，但是他唱歌很棒。因此，教師應(yīng)看到孩子們的閃光點(diǎn)，要多加鼓勵(lì)孩子，多加表?yè)P(yáng)孩子。如此一來(lái)，才能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于學(xué)生而言，老師在他們心中有著十分重要的地位，教師的一句話，就可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。同樣，學(xué)生也愿意聽(tīng)到教師對(duì)自己的贊賞。因此，在進(jìn)行德育時(shí)，教師可以利用學(xué)生的這種心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給予學(xué)生表?yè)P(yáng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。比如說(shuō)：首先，班主任可以表?yè)P(yáng)某個(gè)學(xué)生道德、思想方面，然后，讓大家向他們學(xué)習(xí)，使學(xué)生與學(xué)生之間形成一個(gè)互動(dòng)的局面，使他們?cè)诨?dòng)的過(guò)程中共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

三、奏響“生活”之歌——德育滲透的聚焦點(diǎn)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育時(shí)，如果班主任一味地說(shuō)教，那么，學(xué)生不僅不會(huì)傾聽(tīng)，反而會(huì)很反感。記得在去年，有個(gè)女同學(xué)比較頑皮，平時(shí)喜歡對(duì)他人搞惡作劇。一次，在大課間期間，她故意把另一個(gè)同學(xué)脫下來(lái)的外套踩臟，并向這個(gè)同學(xué)的肚子踢了兩腳。我知道以后雖然及時(shí)對(duì)她進(jìn)行了教育，但受害者的家長(zhǎng)知道以后很生氣，直接在班級(jí)微信群內(nèi)把情況描述出來(lái)，并嚴(yán)厲指責(zé)打人的同學(xué)。這就引起一群平時(shí)對(duì)這個(gè)打人的同學(xué)有意見(jiàn)的家長(zhǎng)的公憤，接二連三地說(shuō)出自己孩子之前被她欺負(fù)的事情。迫于家長(zhǎng)們的壓力，這個(gè)傷人者的家長(zhǎng)不得不出來(lái)道歉。針對(duì)這種情況，我就思考既然家長(zhǎng)們都捅出來(lái)，我也不能草率，這孩子必須要接受深刻的教育。課后，我就馬上向所有家長(zhǎng)匯報(bào)的教育的情況，希望取得家長(zhǎng)的支持。德育工作不僅是傳授理論知識(shí)，還要接地氣，走進(jìn)學(xué)生的日常生活。比如：上學(xué)期為了培養(yǎng)學(xué)生的感恩意識(shí)，我就布置學(xué)生利用假日為家長(zhǎng)做一道菜課，家長(zhǎng)吃到三年級(jí)孩子做的第一道菜，心里樂(lè)開(kāi)了花。為了培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的感情。讓每位家長(zhǎng)共同見(jiàn)證、分享孩子們?cè)诨顒?dòng)中的收獲和精彩快樂(lè)，我們班組織了以“放飛夢(mèng)想 創(chuàng)造未來(lái)”為主題的親子活動(dòng)。培養(yǎng)孩子的環(huán)保意識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生我為班級(jí)添點(diǎn)綠，捐贈(zèng)綠色植物，并為校園里花草樹(shù)木設(shè)計(jì)宣傳標(biāo)語(yǔ)，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)為“小草在休息，請(qǐng)別打擾”，有的學(xué)生就設(shè)計(jì)為“請(qǐng)不要讓最后一滴水成為你的眼淚”。這樣新穎、別致的教育方式不僅貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，還充滿了無(wú)限的趣味，十分高效。

總而言之，班級(jí)工作兼具復(fù)雜與瑣碎的特點(diǎn)。班主任是培育學(xué)生良好品德的先行者，要最大限度地去點(diǎn)燃學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)的火種，培養(yǎng)他們健康的、積極的思想意識(shí)。在日常工作中，班主任要不斷與時(shí)俱進(jìn)，不斷地提高自己的專業(yè)素質(zhì)，以高尚的品格、無(wú)私的愛(ài)、豐富的學(xué)識(shí)去感染學(xué)生，從而使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，進(jìn)而促使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

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[2]宋菊萍.關(guān)愛(ài)伴行，德育之花常開(kāi)[J].考試周刊，2011（45）.

編輯 岳松偉