淺談小學(xué)語(yǔ)文的閱讀訓(xùn)練

余前春

摘 要：在平常的教學(xué)中，人們受傳統(tǒng)思想的束縛，無(wú)論是從識(shí)字、閱讀、寫(xiě)作都是教師采用滿(mǎn)堂灌的形式。教師一人占有主導(dǎo)的地位，學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)。教師對(duì)學(xué)生不夠放心，不敢放手讓學(xué)生自己去獨(dú)立完成，但是在提倡素質(zhì)教育的今天，這種傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的需求，也在影響著學(xué)生的發(fā)展。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該徹底改變這種現(xiàn)象，應(yīng)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)；由原來(lái)的呆板學(xué)習(xí)變?yōu)殪`活學(xué)習(xí)；由苦學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)。正是因?yàn)橛辛诉@種先進(jìn)的教學(xué)思想，在對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的閱讀進(jìn)行訓(xùn)練的時(shí)候，得到了很大的成效，現(xiàn)將以下方法分享給各位同仁，望不吝賜教，并提出寶貴的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀；訓(xùn)練

一、精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

無(wú)論做任何事情只要有了興趣，成功的幾率就很大。那么同樣的道理，如果教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，先設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)，就能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，一旦學(xué)生的興趣被激發(fā)，開(kāi)展閱讀教學(xué)就打開(kāi)了突破口。小學(xué)生天生活潑好動(dòng)、天不怕地不怕、好奇心極強(qiáng)、不達(dá)目地不罷休。我們教師就要根據(jù)學(xué)生的年齡和性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語(yǔ)。例如：在講解一篇課文之前，教師可以先合上書(shū)本，列舉一些跟課文內(nèi)容相關(guān)的生活事物或者人物。學(xué)生一聽(tīng)是自己熟悉的，積極性便會(huì)有所提高。教師可以提出一個(gè)跟課文相關(guān)的問(wèn)題，當(dāng)學(xué)生都紛紛搶著回答的時(shí)候，教師可以告訴學(xué)生，你們想知道真正的答案嗎？答案就在這篇課文中，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去閱讀，由于學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，求知欲也會(huì)增強(qiáng)，急于想知道最終的結(jié)果。教師的話(huà)音剛落，只見(jiàn)學(xué)生興奮地朗讀課文。

二、循序漸進(jìn)，由淺入深

教師在進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)要做到循序漸進(jìn)，由淺入深。合理地 提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平。如果一開(kāi)始讓學(xué)生接觸過(guò)深，學(xué)生的積極性就會(huì)被挫傷，過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生也會(huì)浮躁，所以教師要掌握好這個(gè)“度”。學(xué)生剛開(kāi)始接觸閱讀訓(xùn)練的時(shí)候，先讓學(xué)生借助拼音讀懂一句話(huà)，能用自己的話(huà)說(shuō)出大體的意思。等學(xué)生熟悉了，還要準(zhǔn)確地進(jìn)行斷句，并能準(zhǔn)確地說(shuō)出這句話(huà)的含義。隨著他們年齡的增長(zhǎng)和年級(jí)的要求，可以讓學(xué)生把各個(gè)句子都串聯(lián)起來(lái)，讀懂一段話(huà)甚至一篇文章。正是這樣，一步一個(gè)臺(tái)階，各個(gè)階段提出不同的閱讀要求，學(xué)生才能讀懂每句話(huà)，乃至全文。

三、精講多讀，讀出情感

在教學(xué)中，學(xué)生最厭煩的就是教師無(wú)休止的講解，這很容易讓孩子產(chǎn)生反感心理。根本達(dá)不到理想的狀態(tài)。所以，我在講解課文的時(shí)候，盡量做到挑重點(diǎn)去講，多留給學(xué)生閱讀的時(shí)間。正確做到精講多讀，在教學(xué)中，教師只當(dāng)配角，學(xué)生才是主角。只是告訴學(xué)生閱讀的一些方法，其余的時(shí)間都讓學(xué)生自我發(fā)揮，不主動(dòng)包辦學(xué)生的主體思想。在講解課文的時(shí)候，我只講解難以讀懂的句子、課文的重點(diǎn)。一些容易掌握的都讓學(xué)生自己去閱讀。對(duì)于閱讀課文，我選擇全然放手，讓學(xué)生自己閱讀、自己產(chǎn)生疑問(wèn)、自己解決問(wèn)題。如果遇到難題同學(xué)之間可以先互相討論，如果最后大家都不知道答案的問(wèn)題，我再統(tǒng)一講解。這樣學(xué)生在自我閱讀和討論中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和探究性得到了很好的發(fā)揮，也鍛煉了學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力，不依賴(lài)教師。這樣的自讀形式，讓學(xué)生的知識(shí)和技能得到了雙重的升華。

四、創(chuàng)設(shè)有效意境，讓學(xué)生讀出作者的思想感情

在閱讀訓(xùn)練中，光會(huì)讀是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在讀的過(guò)程中還要讀出感情、學(xué)會(huì)斷句，能夠很好地把作者的思想感情表達(dá)出來(lái)，如果能做到以上幾點(diǎn)，那么閱讀就算成功了。這需要教師在課下做好備課工作，在講解某篇課文之前，都應(yīng)該將課文所涉及的背景和圖片整理好，以多媒體的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生明白此篇課文有著怎樣的背景。在學(xué)生朗讀散文、詩(shī)歌的時(shí)候，也可以給學(xué)生配以?xún)?yōu)美的音樂(lè)，更能讓學(xué)生身臨其境，讀出其中的韻味和文章的真正含義。這樣既提高了學(xué)生的閱讀能力，也陶冶學(xué)生的情操。

五、定期組織朗讀比賽，優(yōu)化課堂閱讀效果

教師利用業(yè)余時(shí)間，可以定期在各個(gè)班級(jí)組織朗讀比賽，朗讀的要求有語(yǔ)句通順、聲調(diào)不出錯(cuò)、帶有感情色彩等。學(xué)生都有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，對(duì)課外活動(dòng)都比較感興趣。所以，學(xué)生為了積極準(zhǔn)備比賽，在平常的閱讀中便會(huì)嚴(yán)格要求自己，無(wú)論從聲調(diào)還是語(yǔ)句方面都會(huì)精益求精、反復(fù)閱讀。最后，以班級(jí)的形式進(jìn)行比賽，對(duì)于贏得比賽者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀給予表?yè)P(yáng)。

通過(guò)朗讀比賽，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀方面有了很大的提高，不僅讀起來(lái)聲音抑揚(yáng)頓挫而且讓人有一種身臨其境的感覺(jué)，就連平常不太善于閱讀的學(xué)生也積極地參與進(jìn)來(lái)。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，讓我深感欣慰，也讓課堂的閱讀最大限度地得到了提高。

總之，閱讀訓(xùn)練的方法還有很多，要想提高小學(xué)生的閱讀能力，還需要教師在以后的教學(xué)工作中，探索多種不同的訓(xùn)練方法，不斷堅(jiān)持和積極實(shí)踐，發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，不斷提高學(xué)生的知識(shí)和技能，才能真正實(shí)現(xiàn)高效率的閱讀。

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編輯 馮志強(qiáng)