關(guān)于如何做好小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的策略思考

林小玲

摘 要：課外閱讀是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要手段和途徑，從小學(xué)課外閱讀的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，探討分析了如何指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；教學(xué)策略

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，是每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)該學(xué)習(xí)的知識(shí)，它滲透在我們的生活中，滲透在我們的成長(zhǎng)過(guò)程中，滲透在學(xué)生自身的發(fā)展過(guò)程中。新課程教育改革提出，要深入貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的理念，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的新時(shí)代的創(chuàng)新型人才。面對(duì)這一形勢(shì)，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐要積極地面對(duì)新挑戰(zhàn)、新任務(wù)、新要求，在實(shí)踐中探索出小學(xué)語(yǔ)文的創(chuàng)新型教學(xué)策略。以小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)教學(xué)出發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、巧用閱讀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

小學(xué)階段的學(xué)生還處于知識(shí)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，其自控能力、自主學(xué)習(xí)能力還相對(duì)較弱，出于孩子的天性，這一階段的學(xué)生更傾向于一些新鮮有趣的事物，可見(jiàn)，興趣在小學(xué)階段的學(xué)生的學(xué)習(xí)中占有非常重要的作用。另外，一些課外閱讀的書(shū)籍內(nèi)容相對(duì)較多，如果缺少興趣的支持，學(xué)生就可能根本不想讀，或者是虎頭蛇尾，不能完整地讀完這本書(shū)。因此，小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的指導(dǎo)教學(xué)要從學(xué)生的興趣入手，巧用閱讀的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》之前，我們可以先結(jié)合這本書(shū)的內(nèi)容和特點(diǎn)進(jìn)行閱讀的導(dǎo)入。首先對(duì)這本書(shū)進(jìn)行閱讀和分析，我們可以發(fā)現(xiàn)，這本書(shū)主要是以記敘的表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)的，講述的是湯姆索亞的歷險(xiǎn)故事。這時(shí)我們就可以利用多媒體放映一個(gè)關(guān)于湯姆索亞歷險(xiǎn)記的故事梗概，也可以以問(wèn)題的形式，提問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，在大洋的彼岸，有一個(gè)跟你們一樣大的少年叫湯姆索亞，然后在他的身上發(fā)生了很多很有趣的故事，你們想不想知道西方的小朋友都在干什么，他們又在過(guò)著什么樣的有趣的生活呢？”這樣學(xué)生可能就會(huì)產(chǎn)生濃烈的興趣，想要去知道別的小朋友都經(jīng)歷了什么樣的豐富多彩的生活，經(jīng)歷了怎樣的探險(xiǎn)，從而產(chǎn)生閱讀的興趣，想要去從書(shū)中找出答案。

二、借助教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀

在學(xué)生有了閱讀的興趣和想法之后，就要借助正確的科學(xué)的合適的閱讀方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀。首先，閱讀方法的選擇要適合學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，也要注意學(xué)生之間的個(gè)體化差異、因材施教。其次，閱讀方法的選擇要結(jié)合閱讀課堂的特點(diǎn)，保證具有實(shí)踐性、可行性，力求做到高效便捷，指向課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)的目標(biāo)。

以《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》的閱讀指導(dǎo)為例，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，我們要多注意培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀方法和閱讀習(xí)慣。首先可以有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣。一些學(xué)生可能閱讀的速度明顯比別人慢很多，這時(shí)我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中就要多注意觀(guān)察，找到學(xué)生的問(wèn)題所在，然后告訴學(xué)生可以嘗試精讀和略讀兩種模式。在精讀時(shí)，要能觀(guān)察到描寫(xiě)的細(xì)節(jié)，仔細(xì)體味把握作者這樣安排、這樣描寫(xiě)的用意。在略讀時(shí)，就可以讀的稍微粗略一點(diǎn)，簡(jiǎn)單而快速的瀏覽幾行的內(nèi)容，然后從中快速的找到并提取出相關(guān)的重要信息，形成對(duì)文章內(nèi)容的一個(gè)大致的了解，簡(jiǎn)單地掌握湯姆索亞都經(jīng)歷了什么事，做出了什么樣的冒險(xiǎn)。另外還可以指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成做讀書(shū)筆記的好習(xí)慣。由于書(shū)籍的內(nèi)容較長(zhǎng)，學(xué)生可能用的時(shí)間也比較多，以至于在閱讀后面的一些內(nèi)容的時(shí)候可能就會(huì)忘記前面讀過(guò)的一些內(nèi)容或者是忘了當(dāng)時(shí)的想法、看法。這時(shí)借助于讀書(shū)筆記，學(xué)生就能很好地記錄下自己的讀書(shū)歷程和心里的理解看法。

三、完善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展

指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀就要仔細(xì)考慮并把握好教學(xué)的全環(huán)節(jié)，完善課外閱讀的教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)程和情況進(jìn)行了解和評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的深入發(fā)展。這是我們教學(xué)的最后一環(huán)，也是很多老師常常會(huì)忽略的一環(huán)，做好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于形成一個(gè)完整的教學(xué)反饋，總結(jié)反省課外閱讀指導(dǎo)實(shí)踐中的有效和不足之處，從而改進(jìn)自己的教學(xué)，更好地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》這本書(shū)時(shí)，我們可以開(kāi)展多種形式的活動(dòng)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生閱讀。一是可以借助競(jìng)爭(zhēng)性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生產(chǎn)生競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)，從而給學(xué)生帶來(lái)閱讀的動(dòng)力。可以以每周一評(píng)比或者每天一評(píng)比的方式來(lái)關(guān)注學(xué)生的閱讀進(jìn)度，對(duì)于閱讀進(jìn)度快的學(xué)生可以獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花，最后通過(guò)每個(gè)學(xué)生獲得的小紅花的總數(shù)量的多少來(lái)評(píng)出課外閱讀的“最佳表現(xiàn)者”。另外還可以采取合作學(xué)習(xí)的方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀，讓學(xué)生在閱讀了幾個(gè)章節(jié)之后，對(duì)所讀的內(nèi)容進(jìn)行討論交流，或者是針對(duì)其中一些有爭(zhēng)議性的地方組織辯論，既可以加深學(xué)生對(duì)于所讀書(shū)籍內(nèi)容的理解和印象，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的能力、表達(dá)交流的能力、思維邏輯能力等多種語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合水平。

天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于易。指導(dǎo)學(xué)生的課外閱讀教學(xué)就要從細(xì)節(jié)抓起，從容易處抓起，巧用閱讀導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。借助教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，完善教學(xué)環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生深入發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮