以人為本創(chuàng)建高效小學思想品德與社會課

鄧華曉

摘 要：小學思想品德教學要堅持以人為本的原則，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生學習思想品德的興趣，讓學生積極主動地參與教學活動，提高學生的主體地位。這種新的教學模式為傳統(tǒng)的思想品德課注入了新的活力，促使教師以飽滿的熱情投入到思想品德課的教學中，提高課堂教學的實效性。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學思想品德；高效

小學生的思維活躍、好奇心強，基于此，教師在實際的思想品德教學中，應(yīng)結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)趣味化的教學活動，促使學生積極地投入到學習中，點燃學生自主探究的欲望。在合作交流中，不同思想頻頻碰撞，迸發(fā)出絢麗的思維火花。

一、激發(fā)興趣

興趣是帶動學生積極探索思考的最大內(nèi)驅(qū)力，學生只有對思想品德產(chǎn)生興趣，才能樂學、善學，并全身心地投入到聽講中，提高學習效果。例如，在北師大版小學思想品德五年級《可愛的祖國》的教學中，為了激發(fā)學生的興趣，教師是這樣設(shè)計教學活動的：今天老師為你們播放一首非常好聽的歌——《大中國》。學生一聽唱歌一個個精神抖擻，坐得筆直端正，學生的思維被很快地帶入到教學中，甚至還有學生跟著音樂輕輕地哼唱，極大地調(diào)動了學生的學習興趣。歌聲結(jié)束后，教師趁熱打鐵引導(dǎo)學生說說自己對祖國的了解。有的學生說祖國的首都是北京；有的學生說中華人民共和國是1949年10月1日成立的；還有的學生說我們的國歌是《義勇軍進行曲》……教室的氣氛一下活躍了起來。“我們的祖國有高高的山，有長長的河，有大片的森林，有一眼望不到邊的平原……祖國還有很多值得我們驕傲的地方，你知道有哪些？”教師的話音剛落，學生已經(jīng)議論紛紛，說出了很多祖國引以為傲的地方：黃山、泰山、黃河、長江等秀麗的風光；有為祖國的發(fā)展做出巨大貢獻的人物：袁隆平、楊利偉等；2008年成功的舉辦奧運會、神州七號載人航天衛(wèi)星發(fā)射升空……學生越說越多，學習的氛圍達到白熱化的狀態(tài)。教師通過設(shè)計這樣的教學活動，在勾起學生興趣的同時還培養(yǎng)學生熱愛祖國的高尚情懷以及為祖國的繁榮富強而努力學習的思想。

二、小組交流

實施以人為中心的教學還有一個重要的環(huán)節(jié)就是小組交流，以小組為單位討論交流不僅鍛煉了學生的口語表達能力，而且加深了學生的學習體驗，加深了學生對知識的理解。此外，學生通過傾聽別人不同的意見和看法，拓寬了思路，開闊了視野，提高了從不同角度分析問題、解決問題的能力。

像在北師大版小學三年級思想品德《我心中的老師》的教學中，在“說說自己喜歡的老師”教學環(huán)節(jié)中，我組織學生以小組為單位討論交流，學生經(jīng)過激烈的討論、補充、修改和完善得出了最受學生喜歡的教師應(yīng)具有的特征：和藹可親，真誠關(guān)心學生、不單單看成績，能發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點、公正公平，不偏心、尊重學生，能聽取學生的意見等。學生概括得比教師還要詳細和完整，這就是集體的力量。

因此，在平時的教學中，教師要多為學生搭建自由交流的平臺，讓學生在這個平臺上盡情施展自己的才華，張揚自己的個性。經(jīng)過這樣的討論交流，學生在學到知識的同時還加強了與教師之間的溝通交流，拉近了學生與教師之間的距離。同時也促使教師對平時的工作進行自我反思，自己平時在工作中是否能做到讓學生百分百的滿意，還有哪些地方需要改進和完善。

思想品德課是一門貼進學生學習生活、應(yīng)用性很強的學科，教師要善于抓住一切契機對學生進行思想教育，利用思想品德課及時與學生進行溝通交流，發(fā)現(xiàn)學生思想中存在的問題并及時疏導(dǎo)，幫助學生形成良好的思想品德，形成健全的人格。

三、參與學習

以人為本的高效課堂就是一切教學活動都要圍繞學生進行的，讓學生親身經(jīng)歷學習的過程，感受學習的樂趣，體驗學習的酸甜苦辣，只有這樣形成的知識掌握得才最牢固，才能提高能力，培養(yǎng)感情。像在北師大版小學三年級上冊《我長大了》的教學中，教師先讓學生拿出提前準備好的家庭照片，讓學生介紹照片上自己的家人，體會家庭成員之間的親情。接著讓學生用恰當?shù)姆绞奖磉_對父母長輩的感激、尊敬和關(guān)心，懂得孝敬長輩，知道家庭成員在日常生活中要互相尊重，最后讓學生談?wù)勛约鹤鳛榧彝コ蓡T的一份子應(yīng)該怎么做。學生在主動參與中提高了思想意識，體會到了父母的養(yǎng)育之情，懂得了感恩，明白隨著年齡的增長不能任何事都靠父母，要學會獨立解決生活中遇到的問題。讓學生主動參與這樣的活動，不僅提高了學生的主人翁意識，還培養(yǎng)了學生的獨立意識，讓學生明白無論在學習還是生活中，少依附、多主動。

總之，以人為本的高效思想品德課，是在教學中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，激發(fā)學生的興趣，在小組交流中發(fā)散學生的思維，讓學生通過主動參與知識，加深學生學習體驗，深化對知識的運用，讓學生學會學以致用。

參考文獻：

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[2]宋東梅.淺談用增強課堂效果手段來提高小學思想品德課堂效率[J].新課程（小學），2018（2）.

編輯 馬曉榮