高校英語(yǔ)教師企業(yè)實(shí)踐轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效的探索

摘要：高校教師赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉有著重要意義，本文從針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容更新、為增強(qiáng)學(xué)生交際應(yīng)用能力進(jìn)行教學(xué)模式轉(zhuǎn)變、為提升學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)案例積累、為增強(qiáng)教師教學(xué)科研能力進(jìn)行科研項(xiàng)目參與等四個(gè)方面，就如何將企業(yè)實(shí)踐鍛煉成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效展開(kāi)初步探索。

關(guān)鍵詞：教師企業(yè)實(shí)踐 教學(xué)實(shí)效 轉(zhuǎn)化

中圖分類(lèi)號(hào)：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2018） 10-0162-02

近年來(lái)，各高校教師紛紛赴企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，此舉有著幾重意義。首先，促進(jìn)高校師資隊(duì)伍建設(shè)。雙師、三能型師資隊(duì)伍建設(shè)的方式有多種，如從企業(yè)聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才等。但對(duì)大學(xué)英語(yǔ)等基礎(chǔ)課教師來(lái)說(shuō)，更為有效的方式即為教師深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，既可以提升自身的實(shí)際應(yīng)用能力，更能實(shí)地了解用人單位對(duì)人才的英語(yǔ)能力要求，以更好地應(yīng)用于課程教學(xué)。同時(shí)，教師赴企業(yè)實(shí)踐能夠提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。將人才培養(yǎng)計(jì)劃方案與企業(yè)實(shí)際需求結(jié)合，搭建校企合作平臺(tái)，提高應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)質(zhì)量及就業(yè)率。教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉能夠促進(jìn)教科研的成果形成。進(jìn)行教學(xué)改革的方式有更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、進(jìn)行課程改革。科研成果的形式為與企業(yè)聯(lián)合進(jìn)行課題研究、申報(bào)科研項(xiàng)目等。本文就如何將企業(yè)實(shí)踐鍛煉成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效展開(kāi)初步的探索。

一、針對(duì)企業(yè)對(duì)人才的需求，更新教學(xué)內(nèi)容

（1） 要重視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。如今學(xué)生普遍不善于自學(xué)，課堂上被動(dòng)聽(tīng)課，缺乏主觀能動(dòng)性。而進(jìn)入社會(huì)，有太多知識(shí)需要掌握，沒(méi)有教師的課堂面授，此時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就顯得尤為重要。教師要多采用任務(wù)、啟發(fā)型教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。多思考，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。而非凡事給出正確答案死記硬背。

（2）相比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科，語(yǔ)言更新?lián)Q代速度很快。在教材選用的問(wèn)題上要考慮用“新”，并要參考課文的出處。但更重要的是考慮知識(shí)性與實(shí)用性的結(jié)合，不能一味追求新穎，更要用“優(yōu)”。

（3）各用人單位對(duì)英語(yǔ)日常交際能力的要求較高，故在教學(xué)中需增強(qiáng)對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練，在教學(xué)內(nèi)容中可設(shè)置常見(jiàn)情景會(huì)話(huà)，發(fā)揮小組合作式學(xué)習(xí)的作用，使學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言，鍛煉分工協(xié)作能力。

（4）以專(zhuān)業(yè)為導(dǎo)向，為了使學(xué)生適應(yīng)未來(lái)工作需要，需針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)進(jìn)行不同的專(zhuān)業(yè)詞匯或語(yǔ)境補(bǔ)充，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)與通用英語(yǔ)結(jié)合。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生有所傾向。

（5）隨著全球一體化的進(jìn)程加快，越來(lái)越多的畢業(yè)生選擇到外企、合資企業(yè)工作，在工作中會(huì)與國(guó)際客戶(hù)往來(lái)。所以在教學(xué)中也要進(jìn)行人文素養(yǎng)的熏陶。同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)，避免文化差異造成不必要的誤會(huì)和影響。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生交際應(yīng)用能力

（1）課上知識(shí)點(diǎn)的講授形式多為中大班型授課，互動(dòng)有限，以教師講授為主。此外，可開(kāi)設(shè)一定學(xué)時(shí)的工作坊課程，即為情景教學(xué)模式。針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)，為學(xué)生設(shè)置不同情境，如面試、咨詢(xún)、談判、會(huì)議等；也可加入多種生活情境，如登機(jī)、購(gòu)物、看病、電話(huà)等；還可以多設(shè)置辯論、展示等環(huán)節(jié)，提前設(shè)計(jì)話(huà)題，多讓學(xué)生合作解決問(wèn)題，老師只是起指導(dǎo)作用。

（2）課下輔以多形式的輔導(dǎo)答疑。一名教師可以對(duì)應(yīng)一位學(xué)生或一個(gè)小組，根據(jù)教學(xué)進(jìn)程提前安排答疑時(shí)間，由學(xué)生提前準(zhǔn)備問(wèn)題，并描述解決問(wèn)題的過(guò)程及困難，形成簡(jiǎn)單的報(bào)告，由教師指導(dǎo)。也可由教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，提前發(fā)給學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的查找資料準(zhǔn)備答案后進(jìn)行討論回答。這樣能提高學(xué)生思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、積累項(xiàng)目教學(xué)案例，提升學(xué)生實(shí)際操作能力

很多語(yǔ)言點(diǎn)及知識(shí)點(diǎn)學(xué)生只會(huì)死記硬背，不會(huì)活學(xué)活用。為提升實(shí)際操作能力、更深入地掌握知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)部分專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)采用項(xiàng)目教學(xué)方式往往更有效果。由于筆者在外貿(mào)公司實(shí)踐鍛煉，因此以下項(xiàng)目教學(xué)案例將以國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)學(xué)生為例：

可進(jìn)行“英文外貿(mào)郵件寫(xiě)作”項(xiàng)目教學(xué)（寫(xiě)作課），舉例如下：

可進(jìn)行“外貿(mào)電話(huà)”項(xiàng)目教學(xué)（聽(tīng)說(shuō)課），舉例如下：

可進(jìn)行“商務(wù)英語(yǔ)翻譯”項(xiàng)目教學(xué)（翻譯課），舉例如下：

四、參與科研項(xiàng)目，增強(qiáng)教師教學(xué)科研能力

（1）教師在赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉及學(xué)校與企業(yè)橫向合作的過(guò)程中，可以憑借過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)來(lái)協(xié)助解決企業(yè)在生產(chǎn)、工作中遇到的問(wèn)題。另外，可以參與或主持各項(xiàng)課題及項(xiàng)目研究、發(fā)明專(zhuān)利并應(yīng)用于實(shí)際生產(chǎn)，為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際利益，提升學(xué)校的知名度，撰寫(xiě)調(diào)研報(bào)告、專(zhuān)題研究報(bào)告、編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)用書(shū)等。

（2）教師在赴企業(yè)實(shí)踐的過(guò)程中，應(yīng)擺正心態(tài)，將自己真正視為一名企業(yè)員工，虛心向企業(yè)一線(xiàn)工作人員、專(zhuān)家請(qǐng)教。積極投身實(shí)際工作，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，日后投入課堂教學(xué)改革。不斷學(xué)習(xí)如外貿(mào)、翻譯、涉外接待等方面的知識(shí)，拓寬實(shí)踐崗位范圍，積累項(xiàng)目教學(xué)案例，為培養(yǎng)技能型應(yīng)用型人才打好基礎(chǔ)。

（3）另外，利用赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，能夠加深學(xué)校與企業(yè)之間已有的合作，或是搭建新的校企合作平臺(tái)。讓雙方在技術(shù)、知識(shí)、人才、硬件設(shè)備等方面均能實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)發(fā)展，使學(xué)校、企業(yè)、人才、社會(huì)實(shí)現(xiàn)共贏。

（4）深入實(shí)踐后可進(jìn)行校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的強(qiáng)化建設(shè)，雙方培訓(xùn)。同時(shí)進(jìn)行多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，孵化優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐項(xiàng)目，既能為企業(yè)帶來(lái)實(shí)際利益，又能加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時(shí)，可以以建立校內(nèi)工作室的形式將校企合作真正落在實(shí)處，如翻譯工作室、銷(xiāo)售平臺(tái)建設(shè)等。

將高校英語(yǔ)教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉的成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效還需要進(jìn)一步的研究探索。作為大學(xué)基礎(chǔ)課教師，我們應(yīng)更好地為各專(zhuān)業(yè)建設(shè)服務(wù)，教師應(yīng)帶著問(wèn)題，有目的地赴企業(yè)實(shí)踐，結(jié)束后應(yīng)將成果帶回課堂，進(jìn)行適合學(xué)生的改革，開(kāi)拓思路，為提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力、就業(yè)能力等各項(xiàng)素質(zhì)發(fā)揮作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張淑霞.基于企業(yè)需求的高職商務(wù)英語(yǔ)翻譯實(shí)踐研究[J].中國(guó)商貿(mào)，2013（11）.

[2]馬海旭，王博.高校英語(yǔ)教師企業(yè)實(shí)踐研究初探[J].現(xiàn)代交際，2017（11）.

[3]江帆.創(chuàng)新企業(yè)實(shí)踐模式，提高高職商務(wù)英語(yǔ)教師實(shí)踐能力[J].特區(qū)經(jīng)濟(jì)，2017（2）.

[4]趙濤.教師企業(yè)實(shí)踐鍛煉成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)效的研究[J].科技展望，2016（11）

責(zé)任編輯：孫瑤