小學生數(shù)學文化意識滲透課堂的教學實踐研究

摘 要：“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”明確提出了在教育教學過程中，教師要通過所教授的學科全方位滲透本學科內涵的學科文化知識，數(shù)學教學當然也不例外。在小學數(shù)學一日教學中，如果能夠巧妙滲透一些數(shù)學文化知識，這對于學生數(shù)學學科素養(yǎng)的提升將會有非常好的價值意義。文章緊扣數(shù)學文化知識，試圖探究文化意識滲透數(shù)學課堂的實踐研究。

關鍵詞：小學數(shù)學；文化意識；課堂實踐

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A 收稿日期：2018-03-08

作者簡介：程月照（1968—），男，廣西富川人，講師，碩士研究生，研究方向：小學數(shù)學教學。

一、對小學生進行數(shù)學文化知識滲透的必要性

小學階段可以說是學生學習數(shù)學的最佳時期，也是學生接觸數(shù)學初級知識的時期，所以在這個時期，數(shù)學教師一定要敢于探索一定量的數(shù)學文化知識的內容，將其滲透在日常的數(shù)學教學中，只有這樣，小學生才能接受系統(tǒng)的數(shù)學文化知識，逐步建立起對數(shù)學的學習興趣，而且在學習方式上更傾向于自主探究?？梢姅?shù)學文化知識的價值意義之大。

1.數(shù)學文化知識有助于培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習興趣

在教學中，數(shù)學教師可以把《九章算術》、《哥倫布豎雞蛋》、算盤的歷史和發(fā)展等趣味性較強的數(shù)學文化知識以適合小學生認知思維的形式呈現(xiàn)在多媒體上，讓他們帶著一種鑒賞和了解的目的去感知學習這些數(shù)學文化知識，這樣一來小學生在枯燥的數(shù)學算式以外，還能感受到這些充滿趣味的數(shù)學文化知識。

2.數(shù)學文化知識可以培養(yǎng)學生的數(shù)學專長

孔子因材施教的思想已經(jīng)深入教育領域，直到今天，它的內涵依然很重要。在一個班集體中，學生的差異比較大，有的學生可能不喜歡學習數(shù)學，有的學生數(shù)學基礎薄弱，而有的學生思維活躍，對知識的領悟能力很強，而且興趣廣泛，所以，如果數(shù)學教師僅僅依靠教材上的知識來教授學生，就會出現(xiàn)一部分學生“吃飽了”，另外一部分學生沒有得到知識的滿足，甚至有數(shù)學專長的學生在數(shù)學發(fā)展上還會受限。因此，教師要補充一定內容的數(shù)學知識讓一些學優(yōu)生的數(shù)學專長得到發(fā)揮。

3.數(shù)學文化知識可以優(yōu)化學校的數(shù)學教學環(huán)境

現(xiàn)在的學校教育都試圖通過校本研修的途徑來實現(xiàn)特色化校園教育文化的建設。通過實踐的調研和外出學習，我們可以發(fā)現(xiàn)，良好的數(shù)學文化知識可以讓一個學校的數(shù)學教研水平不斷提升，而且對創(chuàng)建數(shù)學教學示范校具有很好的文化熏陶與引領作用。

二、培育學生數(shù)學文化意識的原則

根據(jù)小學生的心理認知特點和學習數(shù)學知識的認知方式和能力，數(shù)學教師在引導小學生學習數(shù)學文化知識的時候，要遵循一定的原則，這些原則對于小學生的數(shù)學知識的理解和掌握具有非常重要的價值和意義。

1.適量原則

數(shù)學課堂的基礎知識是細小的數(shù)學因子，是學生需要掌握的基本知識和技能，而數(shù)學文化知識是這些知識活學會用的基礎和背景文化知識。但教師不能過度滲透數(shù)學文化知識，讓學生在數(shù)學課堂學習中增加負擔，避免適得其反。

2.巧妙性原則

數(shù)學文化知識的滲透需要教師在最合適的時間，以最恰當形式呈現(xiàn)給小學生，還要把數(shù)學文化知識的滲透看成是必要的補充和巧妙的調節(jié)，目的是讓優(yōu)生更優(yōu)，學困生能不斷進步，所以巧妙性原則很重要。

3.實用性原則

數(shù)學文化知識作為小學生發(fā)展的文化基礎，主要是奠定小學生的數(shù)學學習基礎，提高其數(shù)學學習興趣，體現(xiàn)特色化教學，讓不同的小學生都能學到最實用的數(shù)學知識。所以數(shù)學教師要根據(jù)小學生的實際學習需求，合理分析設計數(shù)學文化知識的內容，有選擇性地設計內容，讓最實用的、小學生喜聞樂見的數(shù)學文化知識走進課堂。

三、基于小學數(shù)學課堂特點有效滲透數(shù)學文化的策略

小學數(shù)學教學也是一種藝術，單純的數(shù)字計算和煩瑣的應用題解會讓小學生產生困頓感和視覺疲勞。在這樣的情況下，如果數(shù)學教師能夠靈活地滲透一些與所學習的數(shù)學知識緊密聯(lián)系的數(shù)學文化知識，那么課堂的活躍度和趣味性就會明顯地增加。筆者根據(jù)自身的教學經(jīng)歷，結合一些研究實例，認為下面的一些策略對于有效滲透數(shù)學文化知識、培育小學生的文化意識有很好的作用。

1.利用數(shù)字歌導入數(shù)學課

數(shù)學文化中有許多優(yōu)秀的數(shù)學歌曲，這些數(shù)學歌曲蘊含了數(shù)學文化和地方性、區(qū)域性的數(shù)字文化。例如《數(shù)字歌》《寶禪民謠》《哥德巴赫猜想》《圓周率之歌》等蘊含數(shù)字算法、方程以及數(shù)學歷史文化的歌曲都比較有特色，所以數(shù)學教師在匯報課、示范課或者其他一些課程的導入環(huán)節(jié)可以靈活使用這些數(shù)字歌曲，讓學生和其他教師能夠感受到一節(jié)別開生面的數(shù)學課?？梢娎脭?shù)字歌導入數(shù)學課，能讓數(shù)學課堂精彩無限。

2.利用數(shù)學故事滲透活動課

就小學生的數(shù)學課堂而言，一堂課45分鐘，我們不可能一直在講授知識，其實真正講授目標性知識的時間一般就在25分鐘以內，剩余的時間，基本上在學知識的應用與練習，或師生進行互動。例如，數(shù)學教師在給學生講授一道“雞兔同籠”的題目時，在引導學生解題之前，可以把“雞兔同籠”的數(shù)學文化淵源及相對應的故事講述給學生們聽，學生們在聆聽完“雞兔同籠”的數(shù)學故事以后，就會更有興趣參與到解題的過程中，從而更好地通過解題來實現(xiàn)對數(shù)學文化的理解與內化?？梢娫诨顒诱n堂中巧妙滲透數(shù)學文化知識，數(shù)學故事就是首屈一指的選擇。

3.利用數(shù)學社團補足數(shù)學課

現(xiàn)在提倡各大中小學要圍繞素質教育根據(jù)學校的師資力量和實際情況，為小學生開設一定數(shù)量的適合小學生發(fā)展的社團，其中就可以開設一些數(shù)學文化方面的社團，利用史學發(fā)明的研究數(shù)學名人傳記的學習、數(shù)學歷史發(fā)展的圖展等來幫助小學生系統(tǒng)學習這些很重要的數(shù)學文化知識。另外，學?？梢越M織師資力量把數(shù)學文化知識編寫成數(shù)學校本化教材，可以利用這些校本教材的周期性幫助小學生學習一定量的數(shù)學文化知識，久而久之，系統(tǒng)接受過數(shù)學文化知識學習的小學生比起單純學習數(shù)學教材知識的學生會有明顯的優(yōu)勢。可以說，優(yōu)秀的數(shù)學社團活動對于數(shù)學課堂的特色化發(fā)展來講是一種系統(tǒng)性的、優(yōu)質性的補足。

4.利用數(shù)學早讀培育數(shù)學文化意識

一些特色化的小學一般都有屬于自己的特色小早讀，所以學校不妨也設計出屬于自己的數(shù)學文化知識讀本的小早讀，每周開展2～3次的數(shù)學文化知識小早讀，閱讀的教材可以是學校自己編纂的校本數(shù)學文化讀本。另外數(shù)學教師可以定期對小學生的數(shù)學文化知識進行考查和評價，例如課前的值日生匯報，可以說一些數(shù)學故事，可以回顧一些數(shù)學常識，還可以定期舉行一些關于數(shù)學文化知識比賽。階段性的數(shù)學文化知識學習和鞏固，對小學生而言是很好的循序漸進地學習掌握數(shù)學文化知識的有效途徑?？梢哉f數(shù)學文化知識小早讀是比較有效地培養(yǎng)小學生數(shù)學文化意識的策略之一，值得各大學校進行實踐。

本文從小學生數(shù)學學習的特點入手，探究了數(shù)學教學中數(shù)學文化知識對數(shù)學學習的重要性，分析了數(shù)學文化知識的主要概念和內涵，基于日常教學經(jīng)歷和前人的研究，探究了數(shù)學課堂進行數(shù)學文化知識滲透的重要原則，然后根據(jù)三點原則構建出了四大方面的高效策略，這些策略完全是基于教學實際和數(shù)學文化滲透原則而構建的，所以本研究的實用性和參考價值是很明顯的。只要廣大數(shù)學教師能夠結合小學生的實際情況，利用不同的方式進行數(shù)學文化知識滲透，就能全面落實數(shù)學素養(yǎng)的培育。

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