合作學(xué)習(xí)互助成長(zhǎng)

王潔

摘 要：近年來，隨著“學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)”概念的提出，各學(xué)科迎來了針對(duì)“核心素養(yǎng)”與“關(guān)鍵能力”的研究熱潮。綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科的“核心素養(yǎng)”主要包括實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作能力、交往能力、服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感等。小組活動(dòng)作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課主要的活動(dòng)形式，使得合作能力必然成為重要的“核心素養(yǎng)”之一。主要從組長(zhǎng)效應(yīng)、規(guī)則意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)三方面，結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科學(xué)生合作能力的養(yǎng)成方法進(jìn)行了歸納。

關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng)；核心素養(yǎng)；合作學(xué)習(xí)

綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門集綜合性、實(shí)踐性、活動(dòng)性等基本特征為一體的課程。這門課程以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中?；顒?dòng)組織形式一般可采取以下三種：小組活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)和全班活動(dòng)，以小組活動(dòng)為主。

近年來，“核心素養(yǎng)”概念被提出，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為教學(xué)的重要目標(biāo)。那么什么是“核心素養(yǎng)”？“核心素養(yǎng)”是由三維目標(biāo)過渡而來，而素養(yǎng)不僅僅是知識(shí)與技能，它還是在特定情況中，通過調(diào)動(dòng)心理社會(huì)資源，包括技能與態(tài)度，以滿足各種復(fù)雜需要的能力。對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐學(xué)科來說，筆者認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該具備的“核心素養(yǎng)”主要包括實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、合作能力、交往能力、服務(wù)精神和社會(huì)責(zé)任感等。綜合實(shí)踐活動(dòng)在開展系列主題活動(dòng)時(shí)，通常是以小組的形式進(jìn)行探索、研究、展示，而小組的合作意識(shí)、合作能力直接影響著小組活動(dòng)的質(zhì)量?？梢姡献鲗W(xué)習(xí)的能力在這門學(xué)科中是非常重要的“核心素養(yǎng)”之一。那么該如何培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，從合作學(xué)習(xí)中得到成長(zhǎng)呢？筆者想從以下幾點(diǎn)來說說自己的想法。

一、組長(zhǎng)效應(yīng)，有效合作的基礎(chǔ)

綜合實(shí)踐活動(dòng)課的研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容不固定，在學(xué)習(xí)過程中，有共同興趣活動(dòng)主題的學(xué)生可以自由組合成一個(gè)研究小組，經(jīng)過一段時(shí)間的共同合作以完成研究任務(wù)。然而研究任務(wù)是否能順利完成并不是幾個(gè)人簡(jiǎn)單湊到一起就可以了，它需要小組成員間的分工和協(xié)作。但很多時(shí)候，由于組織的散亂、準(zhǔn)備不足等問題，往往會(huì)造成小組合作學(xué)習(xí)流于形式。這就體現(xiàn)出在小組合作完成任務(wù)過程中組長(zhǎng)的組織與協(xié)調(diào)能力的重要性。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)優(yōu)秀的組長(zhǎng)可以帶領(lǐng)小組其他成員更快速地成長(zhǎng)。由此可見，小組長(zhǎng)的選拔與培養(yǎng)至關(guān)重要。

所以在選組長(zhǎng)的時(shí)候，筆者會(huì)讓學(xué)生對(duì)照以下條件：（1）責(zé)任心強(qiáng)、集體榮譽(yù)感強(qiáng)。（2）能管住自己，同時(shí)有樂于助人的精神。（3）重視小組同伴的心理工作，愿意傾聽組員的意見或建議。（4）做事高效。除此之外，要明確組長(zhǎng)的職責(zé)，讓組長(zhǎng)知道自己該如何管理好一個(gè)小組。首先，組長(zhǎng)需要勇于承擔(dān)任務(wù)，在研究中起到帶頭作用。其次，當(dāng)組內(nèi)出現(xiàn)意見分歧時(shí)，要能夠采用正確方法疏導(dǎo)緩解。再次，讓自己具備向心力，盡可能多地在組員面前展示自己的特長(zhǎng)以及利用自己的人格魅力，讓組員愿意聽從安排，從而順利完成組內(nèi)工作。

二、規(guī)則意識(shí)，讓合作更有章法

當(dāng)今社會(huì)，規(guī)則意識(shí)已經(jīng)成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)，沒有規(guī)則意識(shí)的人，會(huì)被社會(huì)慢慢淘汰，而小組合作能力的習(xí)得同樣少不了規(guī)則意識(shí)。

在合作學(xué)習(xí)中往往會(huì)出現(xiàn)這些情況：一種是當(dāng)小組討論任務(wù)布置下去時(shí)，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生未等其他學(xué)生思考，就把自己的意見說出來，這樣一來，反應(yīng)速度慢的學(xué)生就相當(dāng)于走了個(gè)過場(chǎng)，索性不說了，這樣的結(jié)果往往是能力強(qiáng)的學(xué)生不斷成長(zhǎng)，能力弱的學(xué)生漸漸養(yǎng)成了依賴心理，差距越拉越大。另一種是你說你的，我說我的，只關(guān)注自己的發(fā)言，卻完全不重視其他成員的意見，看似場(chǎng)面很熱鬧，實(shí)際討論效果欠佳。

對(duì)于這樣的情況，筆者的做法是立下討論規(guī)則：（一）討論前，要求小組成員先獨(dú)立思考，把想法記錄下來；（二）輪流說出自己的想法，同一時(shí)間只能有一位組員發(fā)言，其他人傾聽；（三）聽別人的發(fā)言要點(diǎn)，把聽到的有用信息記下來；（四）聽后提出自己的見解。（五）組長(zhǎng)將討論結(jié)論整理出來。通過這樣的討論，每個(gè)人都有了思考和表達(dá)的機(jī)會(huì)，不僅達(dá)到了合作的目的，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的思考、分析、判斷和表達(dá)能力。也許，一開始操作時(shí)比較艱難，需要老師不斷地監(jiān)督、引導(dǎo)，但是當(dāng)學(xué)生慢慢養(yǎng)成了規(guī)則意識(shí)，有效的合作學(xué)習(xí)就能加快學(xué)生成長(zhǎng)的速度。

三、團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)合作成長(zhǎng)

現(xiàn)在的學(xué)生，大多比較自我，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。而在合作學(xué)習(xí)過程中，最少不了的就是團(tuán)隊(duì)精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的強(qiáng)弱往往會(huì)影響合作學(xué)習(xí)進(jìn)度的快慢。所以，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，也是小組合作能力養(yǎng)成中的重要一環(huán)。通過自我實(shí)踐和多方學(xué)習(xí)，筆者發(fā)現(xiàn)以下這些做法可以讓小組成員形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

（一）為研究小組起一個(gè)有意思的組名

小組名一般要求有活力、有個(gè)性而且能夠表現(xiàn)小組特征。如：勇往直前小組、白鴿小組等。研究小組有了自己的名字后，小組的意識(shí)會(huì)明顯變強(qiáng)，而且小組成員之間往往變得更團(tuán)結(jié)。

（二）制定小組公約

它是合作學(xué)習(xí)小組共同遵守的“游戲規(guī)則”。例如，研究性學(xué)習(xí)小組的公約可以制定為以下內(nèi)容：

1.熱愛自己的小組。

2.組員必須服從組長(zhǎng)的合理安排。

3.組員間應(yīng)互幫互助。

4.小組討論時(shí)，必須每個(gè)人都發(fā)表意見，不做旁觀者。

5.小組討論時(shí)音量適中，不影響其他小組。

6.不隨意插嘴，認(rèn)真傾聽每個(gè)人的發(fā)言。

7.及時(shí)完成小組內(nèi)分配的任務(wù)，否則接受相應(yīng)的懲罰。

小組公約的產(chǎn)生可以規(guī)范小組成員的行為，讓小組活動(dòng)開展的過程中有章可依，也必然讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。有了小組公約，小組合作將得到有效開展。

筆者認(rèn)為，我們的教學(xué)只要認(rèn)認(rèn)真真地去思考，扎扎實(shí)實(shí)地去指導(dǎo)、去實(shí)踐，不論是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力還是學(xué)科“核心素養(yǎng)”，終將得到成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

楊靜娟.綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的資源統(tǒng)整[M].光明日?qǐng)?bào)出版社，2016.

編輯 張珍珍