與藝術(shù)親密接觸

陳秋元

摘 要：在“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課改原則下，把藝術(shù)教育融入課堂教學(xué)之中是改革之一。要使學(xué)生有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，教師首先要有創(chuàng)造性地教學(xué)。讓課堂學(xué)習(xí)走進(jìn)生活，讓學(xué)生與自然親密接觸，與藝術(shù)家交流是提高學(xué)生審美素養(yǎng)的有效途徑，可以借鑒前人的學(xué)習(xí)方法和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)提高師生的藝術(shù)修養(yǎng)。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到自己肩負(fù)的責(zé)任，努力提高自身的藝術(shù)涵養(yǎng)，以便更好地?fù)?dān)當(dāng)起美術(shù)教育的重任。

關(guān)鍵詞：課堂；生活；自然環(huán)境；藝術(shù)家

關(guān)于藝術(shù)的起源問(wèn)題一直被學(xué)術(shù)界稱為“斯芬克斯之謎”，這主要是因?yàn)槿藗儗?duì)人類早期的歷史和藝術(shù)方面的資料所知甚少。盡管如此，歷史上的許多學(xué)者還是在這一領(lǐng)域進(jìn)行了不懈的探索和努力，從不同的角度提出了各種關(guān)于藝術(shù)起源的學(xué)說(shuō)。這些學(xué)說(shuō)從不同的角度揭示了人類藝術(shù)發(fā)生的某些條件和根據(jù)，對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)和進(jìn)行藝術(shù)教育有著重要的價(jià)值。

藝術(shù)來(lái)源于生活，生活需要藝術(shù)的滋養(yǎng)。

作為一名美術(shù)教師，應(yīng)該讓學(xué)生與藝術(shù)親密接觸，把藝術(shù)融入課堂教學(xué)之中。在幾年的小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活中我也有所積累。“以學(xué)生發(fā)展為中心”的課改原則要求我們的美術(shù)教學(xué)課堂充滿激情，充滿色彩。這就要求我們每位教師巧用藝術(shù)的甘露去滋補(bǔ)學(xué)生富于幻想、充滿渴望、追求美好的心靈。

一、走入課堂，做創(chuàng)造性美術(shù)教師

要使學(xué)生能創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，教師要先創(chuàng)造性教學(xué)。

我認(rèn)為，教師首先要解決形式上的問(wèn)題，教學(xué)既要吸引學(xué)生，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

從教材到上課，這是一個(gè)創(chuàng)造性的勞動(dòng)過(guò)程。教師的講課受知識(shí)個(gè)性和管理能力的制約。所以同樣的內(nèi)容，由不同教師來(lái)講，會(huì)有不同的藝術(shù)效果。每個(gè)教師之間都有差異，他們的創(chuàng)造性也都具有鮮明的個(gè)性色彩。每個(gè)教師都會(huì)采取自己熟悉的形式來(lái)上課，教師應(yīng)該隨著自己的知識(shí)和管理能力的不斷提高充實(shí)完善自己的教案。即使是以前教過(guò)的課，也要有從頭開(kāi)始的精神，當(dāng)成新教材認(rèn)真對(duì)待。一個(gè)富有創(chuàng)造性的教師絕不會(huì)拿以前的備課本上課。對(duì)于年輕教師來(lái)講，多熟悉教材，但不要把形式和內(nèi)容對(duì)立起來(lái)，在備課時(shí)要根據(jù)學(xué)生不同的認(rèn)知水平和能力，多設(shè)想一些新穎活潑的形式。年輕人思想活躍，接觸新事物較快，在情感上也容易與孩子融為一體。年輕教師應(yīng)多一些創(chuàng)造性。

在教學(xué)中，我通過(guò)一些作業(yè)的對(duì)比，從中體會(huì)到了教學(xué)中教師的作用。當(dāng)我講到四年級(jí)教材《樹(shù)》的寫生這一課時(shí)，在一個(gè)班我只是讓學(xué)生即興寫生，不加任何指導(dǎo)。我發(fā)現(xiàn)他們有時(shí)候還用低年級(jí)的一些畫(huà)法。在另一個(gè)班我著重講了觀察方法和樹(shù)的生長(zhǎng)規(guī)律，寫生效果大大強(qiáng)于前一個(gè)。

小學(xué)四年級(jí)教材中有一課《十二生肖》，通過(guò)對(duì)教材的分析，我感覺(jué)到這一課是注重表現(xiàn)學(xué)生心中十二生肖的形象。屬相是我們每個(gè)學(xué)生都熟悉的，所以在上課之前，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)豬、鼠、羊、馬等動(dòng)物的形狀、叫聲、習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，激發(fā)他們對(duì)進(jìn)一步了解這些動(dòng)物的好奇心。然后請(qǐng)家長(zhǎng)配合，幫孩子收集十二生肖的故事片，帶自己的孩子到動(dòng)物園觀看動(dòng)物與家畜家禽的活動(dòng)，讓學(xué)生與牛、馬、羊等動(dòng)物正面接觸，還讓學(xué)生在觀察時(shí)感悟一下喜歡自己屬相的動(dòng)物哪幾點(diǎn)。十二生肖中的部分動(dòng)物學(xué)生沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)，比如：龍，就是神話傳說(shuō)中才有的。針對(duì)這些只能從一些畫(huà)、電影、電視資料中結(jié)識(shí)。在課前做好了這些準(zhǔn)備工作，才能在課堂中發(fā)揮自己的藝術(shù)潛能進(jìn)行繪聲繪色的表演。

在課堂上針對(duì)四年級(jí)同學(xué)的情況，我設(shè)計(jì)了一節(jié)綜合的表演課，要求學(xué)生用自己的表情和動(dòng)作來(lái)表演自己喜愛(ài)的生肖特征。學(xué)生對(duì)這個(gè)教學(xué)內(nèi)容很感興趣，紛紛躍躍欲試。為了加深印象，我選擇了比較擅長(zhǎng)表演的同學(xué)來(lái)講臺(tái)上跳上一段自己喜愛(ài)的生肖舞。對(duì)生肖的特征了解了以后，就是每個(gè)人為自己創(chuàng)作一個(gè)生肖面具的時(shí)候了，我先給他們講解了制作生肖的步驟：（1）先在素描紙上畫(huà)出生肖形狀；（2）根據(jù)生肖特征涂上自己喜歡的色彩；（3）用剪刀沿著邊沿線剪下形象；（4）用一根松緊繩穿在面具兩邊。大家按照步驟選擇自己喜歡的生肖做了起來(lái)，面具的色彩畫(huà)得非常的夸張艷麗。作業(yè)很快完成，于是我們即興來(lái)了一組T臺(tái)生肖面具秀。這節(jié)課大家都玩得非常投入，學(xué)習(xí)任務(wù)也輕松地完成了。我們還邀請(qǐng)了幾位“故事大王”為大家現(xiàn)場(chǎng)演說(shuō)了十二生肖故事呢！通過(guò)學(xué)生在畫(huà)、剪、印、表演等藝術(shù)創(chuàng)作課程中感受勞動(dòng)創(chuàng)造的喜悅，這樣能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與審美能力。讓藝術(shù)走入課堂、參與活動(dòng)、體味生活、感悟藝術(shù)。學(xué)生純潔而會(huì)心的笑聲是對(duì)美術(shù)課最高的獎(jiǎng)賞。

二、走進(jìn)大自然，感受詩(shī)意世界

一切藝術(shù)皆始于自然，肇自然之性，成造化之功。美術(shù)教學(xué)亦是如此。

在學(xué)習(xí)《近大遠(yuǎn)小》和《退遠(yuǎn)的色彩和變化的筆觸》這兩課時(shí)，我將其內(nèi)容糅合成了一課《魔術(shù)透視與色彩》。課前我問(wèn)學(xué)生：“當(dāng)我們看見(jiàn)一只飛鳥(niǎo)在天空飛過(guò)時(shí)，看上去鳥(niǎo)的大小有什么樣的變化？西紅柿從小果子到成熟顏色有什么變化？”安排學(xué)生先觀察學(xué)校周邊環(huán)境，以觀察景物的色彩和大小變化為主，學(xué)校的西南側(cè)是烈士陵園，那時(shí)正是中秋時(shí)節(jié)，這里充滿了秋天的氣息，在金黃色的籠罩下，地面開(kāi)滿了各色的野花，林子里殷紅碩大的柿子悄悄掛滿枝頭，道路兩邊陣陣桂花香沁人心脾。學(xué)校邊側(cè)的廣場(chǎng)花園里，園藝師的杰作裝點(diǎn)著城市的環(huán)境。在這樣一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才能夠更好地完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。于是我們把課堂搬到室外，讓學(xué)生帶上繪畫(huà)工具和相機(jī)，去采集陵園的美麗色彩。在去的路上大家?guī)е芏鄦?wèn)題：物體色彩和大小怎么會(huì)有關(guān)系？怎樣運(yùn)用不同的筆觸來(lái)表達(dá)繽紛的色彩和情感？帶著疑問(wèn)讓學(xué)生把觀察所得告訴大家之后，我在路旁或草地上選好位置，豎起畫(huà)架，用畫(huà)筆來(lái)描繪秋天的色彩，感受大自然的色彩魅力。在寫生之前，大家都爭(zhēng)著用相機(jī)拍照片，通過(guò)觀察討論大家一致認(rèn)為近的物體看起來(lái)比較大，色彩很鮮明；而遠(yuǎn)的物體看起來(lái)比較小，色彩逐漸暗灰模糊。這時(shí)我肯定了他們的結(jié)論，并告訴同學(xué)們那只是眼睛的“錯(cuò)覺(jué)”，是透視在變魔術(shù)，我們可以利用“近大遠(yuǎn)小”的透視規(guī)律來(lái)達(dá)到用畫(huà)筆表現(xiàn)真實(shí)的效果?？粗蠹衣?tīng)得那么認(rèn)真，我又分析了一些色彩的變化規(guī)律以及仰視角與俯視角的變化與物體大小變化的關(guān)系等專業(yè)知識(shí)給他們聽(tīng)。雖然是四年級(jí)學(xué)生，不過(guò)領(lǐng)悟能力還是很強(qiáng)的，很快都有了一定的認(rèn)識(shí)。這時(shí)該是我露一手的時(shí)候了，于是我選了一處景色進(jìn)行示范，請(qǐng)學(xué)生注意我在表現(xiàn)這幅風(fēng)景寫生時(shí)的步驟，以及如何利用筆觸的變化來(lái)表現(xiàn)遠(yuǎn)近的色彩和景物。在畫(huà)的時(shí)候我用通俗的語(yǔ)言，告訴學(xué)生中國(guó)畫(huà)許多都是“寫意畫(huà)”，要根據(jù)表達(dá)情感的需要適當(dāng)取舍，讓學(xué)生知道為了畫(huà)面和表情達(dá)意的需要，構(gòu)圖時(shí)應(yīng)有所取舍。在畫(huà)草地上的花朵時(shí)，先鋪了草地然后才點(diǎn)綴花朵，這樣學(xué)生就知道水粉具有很好的覆蓋效果。示范完畢大家都迫不及待地拿起畫(huà)筆揮灑起來(lái)。大家在輕松、歡快的氛圍中完成了自己的風(fēng)景寫生，有的同學(xué)作品還引來(lái)游人觀賞呢！在游人的贊嘆中，大家體會(huì)到收獲的喜悅，無(wú)論畫(huà)得好的還是畫(huà)得不太好的都洋溢著酣暢淋漓的快感。在返校的路途中我引導(dǎo)學(xué)生觀察馬路及周邊建筑，讓他們從不同的角度認(rèn)識(shí)“近大遠(yuǎn)小”這個(gè)透視原理，感受無(wú)窮的色彩變化，培養(yǎng)他們熱愛(ài)生活積極向上的精神。

教師有目的的室外教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，從而提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

三、走進(jìn)美術(shù)館，親近藝術(shù)家

說(shuō)到藝術(shù)家大家都覺(jué)得遙不可及，其實(shí)才華橫溢的藝術(shù)家是很喜歡與青少年交流創(chuàng)作經(jīng)歷與感受的。怎樣與藝術(shù)家交流呢？這些也是我自己的一點(diǎn)體會(huì)罷了。

1.傾聽(tīng)

我最渴望聽(tīng)到藝術(shù)家們內(nèi)心的聲音。所有的藝術(shù)文體中，我最喜歡藝術(shù)家們的訪談。當(dāng)然那種一看就是書(shū)面用語(yǔ)的偽訪談不在我的視野。這種談話最好是隨機(jī)的，是非書(shū)面的，是隨意的，是生活化的。在這樣一種狀態(tài)下，一個(gè)藝術(shù)家的真實(shí)想法和狀態(tài)無(wú)法遮掩，他必須用自己的語(yǔ)言為自己的藝術(shù)解說(shuō)。那些飄浮在作品之上刻意雕琢的思想在這樣的情境中就被淡化了。即使沒(méi)有這種面對(duì)面的交談，我也愿意在藝術(shù)家的文字中去捕捉那本屬于他自己的聲音和表達(dá)。這一點(diǎn)上，我是多么的喜愛(ài)陳丹青呀。但如今這種擁有深厚底蘊(yùn)的藝術(shù)家的幾乎毫無(wú)掩遮而又帶有總結(jié)啟發(fā)性的表達(dá)是十分難得的。

2.感受

對(duì)藝術(shù)家我們用眼所能感受的是他的作品，用心感受的才是他的真實(shí)。我相信“書(shū)如其人”“畫(huà)如其人”，是因?yàn)槲蚁嘈乓幻嬲乃囆g(shù)家總是希望通過(guò)作品把他內(nèi)心最豐富、最真實(shí)、最強(qiáng)烈的感受表達(dá)出來(lái)。如果我能在文中和畫(huà)中感知到畫(huà)家的情感和波瀾，能觸摸到畫(huà)背后畫(huà)家的面孔和表情，能體味到畫(huà)家的精神和生活，那我又如何能掩蓋住我內(nèi)心的仰慕、激動(dòng)、充實(shí)和快慰呢？

3.表達(dá)

許多表達(dá)出來(lái)的東西常常是感受的升華。那些埋在內(nèi)心深處的感受如果只是停留在瞬間的感受，是很容易隨著時(shí)日而飄散的？勇于表達(dá)出來(lái)才能讓自己進(jìn)步。我曾經(jīng)被名家和術(shù)語(yǔ)嚇得不敢提筆，但我最終明白，蜷曲在別人腳下是不會(huì)有健全的人格的。我的感悟、情緒應(yīng)該用筆來(lái)宣泄。真實(shí)、真誠(chéng)是我不怕出丑和敢于拿作品向?qū)＜艺?qǐng)教的底氣?？v然拙劣、稚嫩，可老是抱著害羞的心態(tài)又能怎樣呢？我尋找一切機(jī)會(huì)讓我的學(xué)生向藝術(shù)家討教、請(qǐng)求幫助指點(diǎn)習(xí)作。

“螃蟹節(jié)”期間，縣里在政府門前組織攝影大賽作品展，學(xué)生主動(dòng)要求去參觀攝影作品，在欣賞的過(guò)程中我對(duì)攝影作品構(gòu)圖的巧妙和色彩的捕捉等進(jìn)行了簡(jiǎn)單分析。攝影作品的內(nèi)容大多數(shù)是學(xué)生熟悉的洪澤湖風(fēng)光及縣里大型文娛活動(dòng)劇照。他們興奮地與攝影家交流，主動(dòng)詢問(wèn)攝影技術(shù)和方法，有些學(xué)生還按動(dòng)快門，搶拍攝影家闡釋自己作品時(shí)的人與作品組合鏡頭。在感受人文氛圍的同時(shí)學(xué)生的欣賞能力、攝影技術(shù)都有了很大程度的提高，學(xué)生感覺(jué)到原來(lái)看似平淡的場(chǎng)景中充滿了七彩的旋律。攝影展參觀完畢我們又去了美術(shù)館。這里一年一度的迎螃蟹節(jié)書(shū)畫(huà)展吸引了不少觀眾。不知不覺(jué)中我們順利完成了美術(shù)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這一課。不斷地接觸新的事物，吸收新的理念，豐富我們的藝術(shù)修養(yǎng)，大師能幫助學(xué)生找到走進(jìn)藝術(shù)世界的捷徑。

作為教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到自己的重要性，努力提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)，采用適當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)方法，以便更好地?fù)?dān)當(dāng)起美術(shù)教育的重任。

維納斯是美的化身，丘比特是愛(ài)的化身。藝術(shù)兼美與愛(ài)。藝術(shù)教育過(guò)程之中需要愛(ài)，亦是充盈美，我們教師就是愛(ài)與美的化身。

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編輯 趙飛飛