在《推敲》閱讀中落實(shí)“推敲”教學(xué)

楊華

《推敲》一文情節(jié)簡(jiǎn)單易懂，如何在此基礎(chǔ)上用課文教語(yǔ)文，提高孩子的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)執(zhí)教老師要求很高，而章老師在教學(xué)中通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生走進(jìn)文本，揣摩字詞，同時(shí)拓展眼界，強(qiáng)化感悟，帶領(lǐng)學(xué)生在《推敲》中學(xué)習(xí)推敲，揣摩語(yǔ)言文字之間的細(xì)微差別，使得學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知得到發(fā)展，關(guān)鍵能力得以生長(zhǎng)。

一、緊扣文本，領(lǐng)悟推敲

本課為第二課時(shí)，上課伊始，章莉老師直入主題，引導(dǎo)孩子去推敲“為什么敲字更好？”通過(guò)質(zhì)疑、對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生推敲，玩味文字。

師：“推”字好，還是“敲”字好？韓愈認(rèn)為“敲”更好，他是怎么想的呢？

生1：第一個(gè)用“敲”字表明更有禮貌，第二個(gè)是用“敲”字更能襯托月夜的寧?kù)o。

生2：用“敲”字讀起來(lái)更響亮些。

師：“推”和“敲”都是一聲，為什么敲更響亮些？

出示：敲 推 鬧 追（生自讀自悟）

出示：鳥宿池邊樹，僧（ ）月下門。

師：把“敲”字和“推”字分別帶到詩(shī)句里讀讀看。

生1：因?yàn)椤扒谩焙汀棒[”都押“ɑo”韻，所以讀起來(lái)更響亮。

生2：因?yàn)樽x“敲”和“鬧”的時(shí)候嘴巴張得更大，所以聲音更響。

師：同學(xué)們，經(jīng)過(guò)推敲你們就獲得了答案。

教學(xué)中，章老師緊扣文本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容揣摩答案，留給學(xué)生一個(gè)推敲的訓(xùn)練場(chǎng)?！扒谩弊譃槭裁醋x起來(lái)更響亮些呢？章老師引導(dǎo)學(xué)生將“敲”與“推”、“鬧”與“追”放在一起對(duì)比讀，學(xué)生邊讀邊思，在朗讀中感受“推”“敲”的不同，嘗試揣摩“敲”字讀起來(lái)更響亮的原因，在語(yǔ)言文字應(yīng)用實(shí)踐中深化認(rèn)識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)情境，踐行推敲

自主質(zhì)疑、解答讓學(xué)生感受到推敲的樂(lè)趣。“為什么用‘敲更能襯托出月夜的寧?kù)o？”章老師進(jìn)行了如下環(huán)節(jié)的展示：

師（出示并提問(wèn)）：為什么用“敲”更能襯托出月夜的寧?kù)o？自己讀一讀下面幾個(gè)句子。

鳥鳴山更幽。

寺外，山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。

生1：輕輕敲門，只有在很安靜的環(huán)境下才能聽到。

生2：貓頭鷹的聲音很小，只有在夜晚很安靜的環(huán)境下才能聽得到。

師：看，不同的文字呈現(xiàn)不同的意境。把“敲”字帶到詩(shī)句中，體會(huì)詩(shī)句背后的寧?kù)o。師評(píng)：推敲，讓你的表達(dá)更有意思。自己讀讀下面這兩個(gè)句子。

出示：《早梅》選句——“前村深雪里，昨夜一（千）枝開。

《春聯(lián)》選句——風(fēng)拂千條柳，雨打（潤(rùn)）萬(wàn)朵花。

師：你覺得選填哪個(gè)詞比較妥帖？

生1：我認(rèn)為“一枝”比較合適，冬天雪還沒化，用一枝說(shuō)明是早梅。

生2：我認(rèn)為“潤(rùn)”更合適，“打”讓人感覺太殘忍。

生3：雨水是滋潤(rùn)花朵的，這里用“潤(rùn)”更合適。

師：同學(xué)們，你們真棒！已經(jīng)感受到了作者用詞的奧秘。去揣摩，去推敲，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)【出示】：不同的文字，有不同的（ ）……

生1：意境。

生2：效果。

生3：味道

……

此環(huán)節(jié)中，章老師根據(jù)孩子已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，出示兩句詩(shī)，引導(dǎo)孩子去玩味文字，感受語(yǔ)言文字的細(xì)微差別。通過(guò)挖掘字與字之間的具體含義，領(lǐng)悟整句詩(shī)所傳達(dá)的特殊意蘊(yùn)和感受，明白了許多好句子是推敲出來(lái)的，好文章是要合境、合情、合理的，寫作是要充分考慮語(yǔ)言的表達(dá)效果的。

三、辨識(shí)不同情境，感受推敲

出示：雨，從天空（ ）下來(lái)，（ ）這個(gè)世界……

師：請(qǐng)進(jìn)行合作探究：

1.自己推敲推敲，填一填；

2.在小組里，跟同伴一起推敲，把你們認(rèn)為最妙的兩個(gè)詞寫在小黑板上。

幾分鐘后，黑板上張貼許多各組供選詞語(yǔ)：“飛灑、親吻”“灑落、擁抱”“澆、鞭打”“飛舞、彌漫”“飄落、滋潤(rùn)”“砸落、打擊”“砸落、淹沒”……

師：你有什么想法？

生（納悶）：考試沒考好怎么能親吻呢？

生（大悟）：我們的題目是不一樣的！

（全體騷動(dòng)）

師：是的，老師給你們的情景是不一樣的。

【出示：（1）哎！今天考試考砸了，剛出校門，誰(shuí)知又下了場(chǎng)暴雨?。?）今天是爸媽的結(jié)婚紀(jì)念日，他們要再享受一次甜蜜的約會(huì)。雖然下暴雨，卻只帶了一把傘?！?/p>

師：看看黑板，哪些詞你覺得用得更妙？

生1：我認(rèn)為澆字用得更妙，因?yàn)榭嫉貌缓?，仿佛希望之火被澆滅了?/p>

生2：我欣賞淹沒，考試之前是開心的，因?yàn)榭荚伊?，開心的心情都被雨淹沒了。

師：再來(lái)看看這個(gè)情境?！窘裉焓前职謰寢尩慕Y(jié)婚紀(jì)念日】。

生1：我喜歡彌漫這個(gè)詞，因?yàn)橛幸环N很浪漫的感覺。

生2：灑，毛毛小雨很輕柔的感覺，落下來(lái)有些沉重，比起灑落，光用一個(gè)灑會(huì)好些。

師：同學(xué)們，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還有許多值得大家推敲的地方。斟酌、推敲你會(huì)感受到文字的奇妙。

章老師在最后一個(gè)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組填詞活動(dòng)。交流中，孩子們將自己推敲得最妙的兩個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上。但是置于“推敲熱”的潮流中，孩子的眼睛緊盯著黑板上的答案認(rèn)真推敲，他們終于發(fā)現(xiàn)了不同的答案。孩子們驚呼，孩子們思考，孩子們因?yàn)橥魄卯a(chǎn)生了驚奇——“我們的題目不一樣！”章老師用孩子們的感受告訴大家：不同的情境，填詞結(jié)果不同，這就是推敲。這一看似小小的變動(dòng)，卻給課堂帶來(lái)了大不相同的實(shí)際感受，從而讓兒童自主發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律，領(lǐng)悟遣詞造句的準(zhǔn)確，促進(jìn)自身語(yǔ)感的發(fā)展，提高對(duì)語(yǔ)言的感受能力和鑒賞水平。

章老師執(zhí)教的《推敲》一課，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)名副其實(shí)的推敲課堂，給予學(xué)生推敲文本的機(jī)會(huì)和能力，這讓學(xué)生在該節(jié)課得到了推敲詞語(yǔ)的能力。由此，筆者感悟：（1）推敲的能力，其實(shí)就是文本閱讀的關(guān)鍵能力，它通過(guò)聯(lián)想和替換有關(guān)詞語(yǔ)，比較和把握文本要義，領(lǐng)略文本表達(dá)的要旨。（2）培養(yǎng)兒童的文本閱讀能力，就要通過(guò)抓好關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的推敲來(lái)實(shí)現(xiàn)。（3）閱讀教學(xué)中要重視給予學(xué)生自我推敲詞語(yǔ)和句子的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生推敲、分析和多項(xiàng)選擇替換的能力。長(zhǎng)此以往，就能有效地提高學(xué)生的閱讀自學(xué)能力。而這些也正是觀摩章老師執(zhí)教《推敲》一課的教學(xué)啟迪。

編輯 謝尾合