劉新喜
摘 要:隨著我國教育事業(yè)的不斷改革與發(fā)展,學(xué)校更加重視對學(xué)生課外閱讀的教學(xué),尤其是對于農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)來說,有效進(jìn)行課外閱讀教學(xué),將會在很大程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升,帶動學(xué)生語文學(xué)習(xí)素質(zhì)的提高。目前來看,在農(nóng)村小學(xué)語文課外教學(xué)中還是存在一些問題,因此教師必須要采取有效的措施進(jìn)行改革工作,以此來促進(jìn)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成,提升學(xué)生語文素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,主要是對農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀進(jìn)行了研究與探討,提出了相關(guān)的建議。
關(guān)鍵詞:農(nóng)村孩子;課外閱讀;現(xiàn)狀;閱讀興趣;閱讀習(xí)慣;閱讀方法
蘇霍姆林斯基說過:“讓學(xué)生變聰明的方法,不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀。”由此可見,課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要途徑。
一、在農(nóng)村學(xué)校,孩子們的課外閱讀現(xiàn)狀
1.閱讀不夠重視
受應(yīng)試教育的影響,孩子們的閱讀染上了濃重的功利色彩。老師緊扣課本教,學(xué)生為了分?jǐn)?shù)學(xué),只對對考試有用的書感興趣,課外閱讀成了有名無實的點綴。偌大的小鎮(zhèn)上竟然沒有一個專門的書店,幾個文具店里有的最多的也不過是些課外輔導(dǎo)資料,一些兒童文學(xué)類書籍少之又少。
2.閱讀時間有限
農(nóng)村孩子,回家除了做作業(yè),就是見縫插針地看電視劇、玩手機(jī)。學(xué)生有點時間就是做作業(yè),一些課外輔導(dǎo)資料滿天飛,學(xué)校不買,家長買,家長不監(jiān)督完成就花錢請補(bǔ)課老師幫忙,學(xué)生在大量的題海里受煎熬。學(xué)生根本就沒時間看所謂的“閑書”,嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.閱讀方式不對
課外書籍,浩似海洋,學(xué)生不曉得要選擇什么樣的書讀,最常見的是讀手機(jī)上的碎片化的文章,就是所謂的淺閱讀,不但不能從中吸收精神營養(yǎng),反而還會毒害青少年的思想,缺少正面的教育。一些經(jīng)典書籍被拒之門外。這種不加選擇地隨意讀書,長此以往必然會影響閱讀的興趣。
二、改進(jìn)課外閱讀現(xiàn)狀的策略
(一)激發(fā)閱讀興趣
興趣是促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的主要動力,學(xué)生只有對語文閱讀產(chǎn)生興趣,才能主動參與到課外閱讀中,并且在課外閱讀中找到快樂,能夠主動進(jìn)行知識的探究,提升自身的創(chuàng)新能力,促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。所以針對這種狀況,教師必須結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況,設(shè)置合理的方式來不斷促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文知識的閱讀,讓學(xué)生在閱讀中不斷發(fā)展與成長。
1.創(chuàng)設(shè)情景
有效的情景教學(xué)會讓學(xué)生在身臨其境的感覺中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及效率,教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種精神文明寶庫的神圣感,可以為學(xué)生搜集一些關(guān)于讀書的名言讓學(xué)生朗讀,并且在朗讀中感受知識的重要性以及閱讀的魅力所在,教師可以為學(xué)生選擇一些名著,讓學(xué)生感受語言的魅力所在。例如:
林海音從《竊讀記》中告訴我們:我們不僅是吃飯長大的,也是讀書長大的。
高爾基曾經(jīng)說過:書籍是人類進(jìn)步的階梯。
這樣教師在教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行展示,會充分帶動學(xué)生自主閱讀,并且在閱讀中提升自身的能力,促進(jìn)文化底蘊(yùn)的增加。
另外,教師可以為學(xué)生講解一些我國古代的名人故事以及一些成語故事,如懸梁刺股、鑿壁偷光都會對學(xué)生產(chǎn)生積極的影響,教師要充分利用好我國的優(yōu)秀文化,促進(jìn)學(xué)生主動閱讀,帶動學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。
2.交流展示
在學(xué)生進(jìn)行閱讀時,只有閱讀興趣被激發(fā)出來,他們才能主動進(jìn)行閱讀,所以教師必須要讓學(xué)生保持閱讀的興趣,同時教師也要充分獲取學(xué)生閱讀效果的反饋信息,能夠帶動學(xué)生主動閱讀,將自身在閱讀中學(xué)習(xí)到的知識與學(xué)生進(jìn)行交流,相互之間展示,以此來不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升,并且在相互交流中可以互相結(jié)合,可以讓學(xué)生課外閱讀一些簡單的奇聞異事以及民族風(fēng)情等,這樣不僅會增加學(xué)生的知識底蘊(yùn),也會促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展,提高語文素質(zhì)。
(二)營造讀書氛圍
有效的讀書氛圍會促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識,并且能夠不斷開發(fā)學(xué)生的智力,豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,這能夠不斷陶冶學(xué)生的情操,提升語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師要充分保證學(xué)生有充足的時間進(jìn)行課外閱讀,可以提倡家長、學(xué)生以及教師共讀一本書,促進(jìn)相互之間的交流,以此來提升學(xué)生的閱讀興趣以及閱讀的積極性。
(三)加強(qiáng)圖書建設(shè)
均衡教育對學(xué)校圖書建設(shè)提出了新的要求,我們要充分利用學(xué)校圖書室和電子圖書的資源,不能成為只被上級領(lǐng)導(dǎo)檢查的擺設(shè)。提高圖書管理員的業(yè)務(wù)水平,積極更新適合學(xué)生可閱讀的書目,保證學(xué)校藏書的質(zhì)量和數(shù)量,確保每個學(xué)生有合適的書可讀,讓所有學(xué)生都能有書可讀。
(四)拓展閱讀時間
每天三分鐘。每節(jié)語文課開始,先讓兩位學(xué)生閱讀搜集的名人名言、格言警句、新人新事等,上講臺進(jìn)行口頭交流,與其他學(xué)生對話。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)言膽量,提高了其口頭表達(dá)能力,又促使學(xué)生更好地去閱讀書籍。課外閱讀課一般有五種類型:讀物推薦課、閱讀輔導(dǎo)課、讀物欣賞課、讀物匯報課、讀書筆記輔導(dǎo)課。教師可根據(jù)需要安排內(nèi)容,利用課堂向?qū)W生推薦讀物,欣賞評析,進(jìn)行閱讀指導(dǎo),供學(xué)生匯報讀書成果。
總之,在小學(xué)生課外閱讀的培養(yǎng)中,我們農(nóng)村教師應(yīng)該積極引領(lǐng)學(xué)生踏進(jìn)書海之門,讓我們的農(nóng)村學(xué)生也能親近書本,愛上閱讀,在盡情閱讀中體會學(xué)習(xí)的樂趣,讓書香伴著孩子成長,我們都應(yīng)做孩子們課外閱讀的點燈人。
編輯 李琴芳