追逐“數(shù)學(xué)的陽(yáng)光”

王文娜

摘 要：“陽(yáng)光”一詞運(yùn)用于教育領(lǐng)域，則演化為一種教育理念，一種人性化的教育，一種由“興趣”產(chǎn)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)?！瓣?yáng)光”折射下的赤橙黃綠青藍(lán)紫七彩集錦，代表從教育的多個(gè)維度對(duì)學(xué)生帶來(lái)的心靈滋養(yǎng)。運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。“陽(yáng)光課堂”應(yīng)該是充滿人文情懷的課堂，是閃耀智慧光芒的課堂，是洋溢成長(zhǎng)氣息的課堂。

關(guān)鍵詞：陽(yáng)光；七彩；心靈滋養(yǎng)

“陽(yáng)光”在現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典里表示日光，太陽(yáng)的光；積極開(kāi)朗、充滿青春活力的；公開(kāi)透明的；寓意：積極向上，樂(lè)觀開(kāi)朗，活潑有朝氣?？傊瓣?yáng)光”的意義——積極開(kāi)朗，充滿活力，公開(kāi)透明，溫暖如春，快樂(lè)智慧，等等。同時(shí)“陽(yáng)光”又是七彩的，“陽(yáng)光”折射下的赤橙黃綠青藍(lán)紫七彩集錦，代表從教育的多個(gè)維度對(duì)學(xué)生帶來(lái)的心靈滋養(yǎng)。運(yùn)用到教學(xué)中來(lái)，就是教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的動(dòng)態(tài)平衡關(guān)系。筆者連續(xù)執(zhí)教19年小學(xué)數(shù)學(xué)，接下來(lái)就圍繞“陽(yáng)光”代表的七個(gè)核心詞來(lái)談?wù)勛约号Υ蛟礻?yáng)光數(shù)學(xué)課堂的嘗試。

一、“赤”和“橙”代表熱情、愉悅、輕松，微笑走進(jìn)課堂，營(yíng)造寬松愉悅的氛圍

微笑走進(jìn)課堂，課堂才會(huì)變得寬松愉悅；微笑走進(jìn)課堂，師生間才會(huì)尊重與理解；微笑走進(jìn)課堂，教師才會(huì)更多地關(guān)注學(xué)生作為一個(gè)生命體的存在。而良好的開(kāi)端是一節(jié)課成功的一半，因此，每節(jié)課開(kāi)始，我努力做到微笑進(jìn)教室，從來(lái)不把負(fù)面的情緒帶到學(xué)生面前。在課堂中，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，讓數(shù)學(xué)課堂像家庭那樣充滿溫馨和親情，以一個(gè)大朋友的身份融入學(xué)生中，微笑地與學(xué)生進(jìn)行溝通，如“你還有什么不同的意見(jiàn)嗎？”“再想一想，你一定還有不同的看法?！薄罢l(shuí)來(lái)幫忙？”“誰(shuí)愿意說(shuō)？”“你說(shuō)得很好，聲音再大點(diǎn)好嗎？”“你的思維非常獨(dú)特”等等，一句句發(fā)自內(nèi)心的贊揚(yáng)和鼓勵(lì)，像和煦的春風(fēng)拂過(guò)學(xué)生的心靈，給他們帶來(lái)愉快、溫馨的情感體驗(yàn)。課堂上面對(duì)每一位學(xué)生，我都保持著一種尋找優(yōu)點(diǎn)并加以贊賞的態(tài)度，給學(xué)生以安全的心理支持，他們可以無(wú)拘無(wú)束地充分表現(xiàn)自己，表達(dá)自己的思想、認(rèn)識(shí)和情感，不怕出錯(cuò)和失敗，因?yàn)榧词瑰e(cuò)了或做得不夠好，也不會(huì)受到批評(píng)和恥笑。

剛學(xué)習(xí)了《圓的認(rèn)識(shí)》一課，在讓學(xué)生動(dòng)手畫圓時(shí)，班里有個(gè)孩子怎么都用不好圓規(guī)，畫出的圓的邊線彎彎曲曲，這個(gè)孩子急得腦門都沁出了汗珠，原來(lái)是他沒(méi)有掌握?qǐng)A規(guī)的使用要領(lǐng)，于是我用幽默的語(yǔ)言開(kāi)導(dǎo)他：“你再這么用力地畫，你的小圓規(guī)就要罷工了！”孩子漸漸靜下心來(lái)，在我的輔導(dǎo)下，終于成功地畫出了漂亮的圓形。

記得著名特級(jí)教師華應(yīng)龍老師執(zhí)教的一節(jié)《平均數(shù)》的課堂上，當(dāng)有個(gè)學(xué)生出錯(cuò)的時(shí)候，華老師不但沒(méi)有批評(píng)，而是面帶微笑地轉(zhuǎn)向這個(gè)孩子，用了一句非常幽默的話語(yǔ)，溫暖了出錯(cuò)孩子的心靈，他說(shuō)：“從剛才這個(gè)片段是不是讓我們感覺(jué)到，平均數(shù)是個(gè)非常本分的人，該除以3就除以3，該除以4就除以4，特別講究門當(dāng)戶對(duì)，不能除錯(cuò)了?！边@樣幽默的語(yǔ)言既拉近了師生之間的距離，又使學(xué)生加深了記憶，感受了學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。所以微笑的魔力帶來(lái)的價(jià)值是無(wú)法估量的。

把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，把競(jìng)爭(zhēng)帶進(jìn)課堂，把信任的目光投向每位學(xué)生，把尊重的話語(yǔ)送給每位學(xué)生，把和藹的微笑灑向全體學(xué)生！微笑具有特殊的教育功效，體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育。微笑是一縷春風(fēng)，它會(huì)吹散郁積在心頭的陰霾；微笑是一抹陽(yáng)光，它能溫暖受傷苦悶的心；微笑是一劑良藥，它能讓學(xué)生在心底寫下一份自信。

二、“黃色”和“綠色”代表豐富和活力，豐富學(xué)習(xí)策略，使數(shù)學(xué)課堂活力四射

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是以教師、課堂、書本為中心的，課堂教學(xué)是一種固定不變的模式，即復(fù)習(xí)新課—講授新課—練習(xí)鞏固。久而久之，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生思維的依賴性和惰性，因而也就根本談不上讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，以至于喪失了創(chuàng)造力，失去了課堂的原有活力。因此，新的數(shù)學(xué)課改強(qiáng)調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。

1.從生活情境入手，巧用生活素材，激發(fā)學(xué)生的興趣

“興趣是最好的老師?！苯處熢诮虒W(xué)中要善于從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自覺(jué)地運(yùn)用有關(guān)數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)去思考、解決問(wèn)題。比如我在執(zhí)教《生活中的比》這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)幫老師挑選照片的小情境，利用學(xué)生非常熟悉的教師照片作為素材，讓學(xué)生找出照片的不同和什么數(shù)學(xué)信息有關(guān)系。學(xué)生通過(guò)觀察，動(dòng)手實(shí)踐探究，找出照片的變化是和長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的倍數(shù)關(guān)系有關(guān)，學(xué)習(xí)新課開(kāi)始，從熟悉的素材入手，在來(lái)源于生活的情境中探究新知，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，自覺(jué)進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

2.多做數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。因此應(yīng)多給學(xué)生一些自由時(shí)間，讓學(xué)生多做一些創(chuàng)造性的工作，教師要讓學(xué)生積極參與課堂，開(kāi)動(dòng)腦筋，拓展思維，并發(fā)現(xiàn)自己在分析問(wèn)題，解決問(wèn)題時(shí)的不足之處。

如圓的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，如果面積公式的記憶只靠死記硬背的方法運(yùn)用，我想學(xué)生是不能夠記憶深刻的，于是，在教學(xué)中，我放手讓孩子通過(guò)自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)來(lái)完成，我先讓學(xué)生準(zhǔn)備好剪刀、尺子、鉛筆等必備工具，進(jìn)行拼剪，然后引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，在拼剪的過(guò)程中，什么變了？什么沒(méi)變？從而由長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式推導(dǎo)出圓的面積公式。學(xué)生親身經(jīng)歷了獲取知識(shí)的整個(gè)過(guò)程，所有感官參與學(xué)習(xí)，豐富了認(rèn)知體驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程也變得豐盈有活力。

三、“藍(lán)色”代表智慧，教學(xué)充滿創(chuàng)意，展現(xiàn)生動(dòng)智慧的教學(xué)機(jī)智

就課堂教學(xué)而言，組織教學(xué)、導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、內(nèi)容的處理、板書的設(shè)計(jì)等都是教師展示“創(chuàng)意”的對(duì)象，也是教學(xué)智慧的體現(xiàn)。

一年級(jí)學(xué)生年齡小，控制力差，從而導(dǎo)致教學(xué)效果差，教學(xué)任務(wù)難以完成。根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在開(kāi)學(xué)初就給出一些孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的、生動(dòng)活潑的“規(guī)定”，讓學(xué)生在相應(yīng)的課堂情境中訓(xùn)練，以便在組織教學(xué)中使用。如口令教學(xué)方式的運(yùn)用，教師說(shuō)：一、二、三，學(xué)生答：坐端正。教師說(shuō)：大眼睛，學(xué)生答：看黑板……教師這樣的智慧，使學(xué)生容易養(yǎng)成常規(guī)習(xí)慣。

數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)枯燥、抽象，對(duì)于低年級(jí)孩子如此，中高年級(jí)的孩子也是一樣，對(duì)于教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)，不妨采用易懂有趣的兒歌和順口溜來(lái)輔助教學(xué)，也能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

在六年級(jí)畢業(yè)班的教學(xué)中，知識(shí)點(diǎn)多，臨近考試前夕，在對(duì)孩子進(jìn)行答題技巧的指導(dǎo)時(shí)，和孩子們一起編順口溜，突破難點(diǎn)，使學(xué)生快速記住答題技巧，避免出錯(cuò)，養(yǎng)成認(rèn)真答題的良好習(xí)慣，每一句話的編寫都是孩子自己智慧的結(jié)晶，對(duì)于他們，我想體驗(yàn)是愉悅的，這種巧妙的智慧碰撞也是充滿創(chuàng)意的。

四、“青色”代表自由和諧，師生互動(dòng)，構(gòu)建民主平等的數(shù)學(xué)課堂

1.教學(xué)是活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程

這就要求課堂中要給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主平等、寬松和諧的教學(xué)氛圍。從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境，為學(xué)生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。要變教師的“獨(dú)角戲”為師生的“交響樂(lè)”，并讓互動(dòng)成為其中的主旋律，師生才能在和諧配合的過(guò)程中更好地教和更好地學(xué)，最終達(dá)到師生共贏。

如教學(xué)“元、角、分”這一單元時(shí)，我根據(jù)教材的要求創(chuàng)設(shè)了“買文具”“買書”等情境，老師和學(xué)生輪流做售貨員和顧客，讓學(xué)生從熟悉的生活背景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使其發(fā)現(xiàn)生活中處處有數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

在我的課堂中，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到這樣的對(duì)話：“老師，這道題是不是先算這步？”“老師，我有一個(gè)問(wèn)題。”“有不懂的嗎？老師可希望你來(lái)問(wèn)啊。”“有些同學(xué)現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入掉線模式啦！”“嗯，再想想，有沒(méi)有另外的方法?！薄皩氊悆?，題目看錯(cuò)了吧！”……這種課堂中的互動(dòng)，讓學(xué)生感到從未有過(guò)的親近，感受到老師與自己的平等，因此，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，暢所欲言。

2.嘗試合作交流，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

合作學(xué)習(xí)小組一般以4人一小組，組長(zhǎng)定為1號(hào)，必須是從全班挑選的語(yǔ)言表達(dá)能力、組織能力都很強(qiáng)的，其余分別是2、3、4號(hào)，我不太贊成給學(xué)生分類，往往會(huì)傷害一些學(xué)生的自尊。

如上《反彈高度》這課前，首先布置學(xué)生根據(jù)各自的特長(zhǎng)分成有效的四人小組，又因?yàn)檫@節(jié)課是在室外上的活動(dòng)課，所以必須小組內(nèi)有一個(gè)擅長(zhǎng)拍球的成員，還有一個(gè)記錄員、一個(gè)觀察員、一個(gè)匯報(bào)交流員。所有小組活動(dòng)后，根據(jù)自己組記錄的活動(dòng)情況匯報(bào)研究結(jié)果，在全班進(jìn)行交流，其余小組有不同方法的進(jìn)行補(bǔ)充完善。在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中老師及時(shí)關(guān)注，及時(shí)評(píng)價(jià)，整個(gè)過(guò)程充滿生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

總之，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)知識(shí)的同時(shí)提高人際交往和實(shí)踐探索的能力，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育很好的教學(xué)方式。通過(guò)改變學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)課堂。

五、“紫色”代表耐心，精彩的數(shù)學(xué)課堂需要老師耐心等待

為師者除了關(guān)注知識(shí)的形成過(guò)程，我想更多的還是應(yīng)該關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)課堂上，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：老師提出一個(gè)問(wèn)題，話音剛落，便會(huì)有幾只小手高高舉起，于是老師提問(wèn)，學(xué)生回答，一切都順理成章，問(wèn)題被完美解決了。但事實(shí)上，問(wèn)題提出后，有幾個(gè)學(xué)生是認(rèn)真思考了？有幾個(gè)學(xué)生是有時(shí)間認(rèn)真思考了？因?yàn)槔蠋熈艚o學(xué)生的時(shí)間實(shí)在是太短了，大多數(shù)學(xué)生還來(lái)不及思考，幾個(gè)聰明學(xué)生已經(jīng)將答案公之于眾了。長(zhǎng)此以往，數(shù)學(xué)課堂就變成了“少數(shù)人的狂歡，一群人的孤單”！大多數(shù)學(xué)生成了聽(tīng)眾，他們?nèi)狈χ鲃?dòng)的思考，更何談學(xué)習(xí)的主人？

所以，我們的課堂需要老師的等待，教師的耐心等待是一種教學(xué)策略，是一種教學(xué)藝術(shù)，也是一種教學(xué)理念。

在我心中，陽(yáng)光課堂是七彩的，應(yīng)該是充滿微笑的課堂、是富有創(chuàng)意的課堂、是師生互動(dòng)的課堂、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂、是教師用心澆灌等待遍地開(kāi)花的課堂。一句話，就是“以學(xué)生為本”的課堂。打造這樣的課堂絕非易事，它是一種全新的教育理念，是我們追求的理想課堂，也是一種全新的教育追求。我們堅(jiān)信，隨著陽(yáng)光教育的不斷實(shí)踐，研究的不斷深入，陽(yáng)光課堂定能成為課堂教學(xué)領(lǐng)域里的一棵參天大樹(shù)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李超英.淺議如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[J].中國(guó)校外教育，2010（9）.

編輯 郭小琴