高校冶金工程實驗室安全教育初探

余岳　朱航宇　張翔　李建立

摘 要 隨著國家對高等教育的重視，投入力度的加大，實驗室安全教育同樣面臨著新的挑戰(zhàn)。本文通過分析實驗室安全教育的意義，提出了通過安全教育提高安全意識、普及安全知識，加強(qiáng)安全管理和強(qiáng)化安全演習(xí)，將安全教育落到實處。保證實驗室的教學(xué)和科學(xué)研究能順利進(jìn)行，為廣大學(xué)生和科研工作者創(chuàng)造和諧健康的實驗室環(huán)境。

關(guān)鍵詞 安全教育 安全意識 安全知識

基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式（OBE），培養(yǎng)能解決復(fù)雜工程問題的工程師已經(jīng)被各個高校納入教育體系，培養(yǎng)具有優(yōu)良品德，豐富知識和本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才已成為高等教育的主要任務(wù)。實驗室是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力、動手能力、分析問題和解決問題能力的重要場所，是高校從事科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和實驗教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。

近年來，國家對高等教育的重視程度越來越高，高校實驗室在不斷的發(fā)展和擴(kuò)建。由于實驗室規(guī)模在擴(kuò)大，實驗儀器、設(shè)備以及實驗人員增加，再加上實驗室逐漸實行開放式管理，實驗室的利用率和流動人員大大增加，這對實驗室安全提出了新的挑戰(zhàn)，實驗室安全顯得尤為重要。冶金學(xué)科實驗由于涉及廣泛，在實驗過程中常常伴隨著高溫、高壓、易燃易爆有毒藥品的使用，有毒氣體和液體的排放，以及輻射等。因此，如何更好的開展實驗教學(xué)工作、提高實驗室環(huán)境和保障實驗室安全成為了專業(yè)建設(shè)發(fā)展的一項重要任務(wù)。[1，2]

1 實驗室安全隱患分析

針對冶金實驗室的特點，要突出“以人為本，預(yù)防為主，安全第一”的原則，需要從安全教育、實驗設(shè)備定期維護(hù)、規(guī)范安全操作和嚴(yán)格執(zhí)行實驗室章程等各方面來保證實驗的人員安全。盡管如此，安全事故仍時有發(fā)生。

1.1 缺乏安全教育

人是實驗教學(xué)和研究活動的主體，實驗材料和設(shè)備等是進(jìn)行實驗的客體，有保證安全是順利進(jìn)行實驗的前提條件。實驗事故發(fā)生的主要原因，大多是安全知識的缺乏和學(xué)校缺少系統(tǒng)的安全知識學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，部分師生對實驗室安全沒有足夠的重視，麻痹大意，沒有嚴(yán)格遵守實驗室安全規(guī)章制度以及操作規(guī)范。[3，4]例如存在：高溫實驗過程中擅自離開，爐體處于無人監(jiān)管的狀態(tài)；實驗藥品不按規(guī)定擺放；實驗時沒有正確地通入氣體；毒性實驗不帶防護(hù)裝置等?？偨Y(jié)以上現(xiàn)象的特點和原因，發(fā)現(xiàn)有如下規(guī)律：當(dāng)事人主要是碩士生和博士生，發(fā)生時間主要是在吃飯時間和節(jié)假日，對實驗安全過程存在僥幸心理。研究生實驗主要是自主完成，而且實驗不分假期，不分晝夜，有些實驗為了保證結(jié)果必須24小時不停機(jī)工作。若學(xué)生接受過足夠的安全培訓(xùn)，從思想上重視，具備一定的安全防范能力，有些事故就能避免。

另外，進(jìn)出實驗室人員多，人員流動性大，實驗室不安全因素多，增加了安全事故的發(fā)生概率。據(jù)臺灣慈濟(jì)大學(xué)實驗室安全教育訓(xùn)練教材介紹，98%的實驗室安全事故是人為造成的。[5]可見，要避免實驗室事故的發(fā)生，首先要做好安全教育工作。

1.2 實驗室客觀因素

隨著實驗室投入經(jīng)費的增加，實驗室的儀器設(shè)備不斷更新，特別是高端設(shè)備在實驗室逐漸普及，使用頻率增高，各個設(shè)備的操作要求、使用的安全標(biāo)準(zhǔn)和安全防護(hù)標(biāo)準(zhǔn)多樣化，在帶來實驗水平提高的同時也增加了安全管理的難度。實驗室配備了安全管理人員，但是實驗室工作人員數(shù)量有限，又因?qū)嶒灲處熂纫S護(hù)設(shè)備，又要保管設(shè)備，還要兼顧實驗室的衛(wèi)生等工作，導(dǎo)致分配至每一臺儀器設(shè)備的管理精力有限和專業(yè)化程度不夠。并且本專業(yè)對進(jìn)入高端儀器設(shè)備實驗室的學(xué)生培訓(xùn)力度不夠，很多學(xué)生不能獨立操作及維護(hù)儀器，無法處理突發(fā)實驗室的突發(fā)狀況，存在發(fā)生安全事故的隱患。[6]

冶金實驗與化學(xué)和物理是密不可分的，化學(xué)實驗所涉及的藥品和反應(yīng)條件都比較復(fù)雜，而且很多藥品具有易燃、易爆以及產(chǎn)生有毒物質(zhì)的特性，若保存和使用不當(dāng)，會引起某些藥品自身發(fā)生反應(yīng)，形成事故。而且冶金實驗大部分具有高溫特性，在實驗過程中會涉及到水、電、氣、輻射設(shè)備和危險藥品的使用，特別是老舊實驗室，存在用電負(fù)荷過載的安全隱患。

1.3 安全培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)不完整

實驗室安全知識培訓(xùn)可以提高實驗室工作人員和進(jìn)入實驗室進(jìn)行科研工作研究生和本科生的安全意識，增強(qiáng)人們對突發(fā)安全事故的緊急處理能力。然而，我國很大一部分的高?；径际窃趯W(xué)生進(jìn)校的初期對其進(jìn)行安全教育，采用講座的形式來講解，沒有形成完善的考核機(jī)制，沒有引起學(xué)生的重視。而剛進(jìn)學(xué)校的新生并沒有接觸實驗室各項工作，對實驗室安全沒有清晰的概念，教育的效果并不理想。根據(jù)現(xiàn)階段安全工作的要求，必須建立一個完整的實驗室安全知識課程體系，使安全教育落到實處。[7，8]

2 加強(qiáng)實驗室安全教育的途徑

課堂講解是安全教育的主要形式，我校出臺了許多關(guān)于安全教育的文件和安全教育手冊，例如：《消防知識100條》，《武漢科技大學(xué)實驗室安全隱患排查表》，《武漢科技大學(xué)實驗室安全應(yīng)急預(yù)案》，《武漢科技大學(xué)實驗室安全管理辦法》，《材料與冶金學(xué)院、重點實驗室安全手冊》等等。而且針對本實驗室的具體情況，采用了課堂教授、網(wǎng)絡(luò)課程、在線考試、持證上崗等和實驗室準(zhǔn)入制度等方式，加強(qiáng)實驗室的安全教育工作。

2.1 通過教育提高安全意識

安全意識的提高不僅僅是實驗室工作人員和研究人員的事，這項工作需要從學(xué)校以及院系領(lǐng)導(dǎo)做起。本學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)一直對實驗室安全高度重視，建立健全了領(lǐng)導(dǎo)安全負(fù)責(zé)制，將實驗室安全已經(jīng)納入議事日程；實驗室工作人員從思想上重視安全工作，積極履行職責(zé)，對未發(fā)生的問題進(jìn)行預(yù)防，對已發(fā)生的問題進(jìn)行調(diào)查研究，形成報告保存，從源頭上避免了同類事故的再次發(fā)生。

本校已通過多種渠道對廣大師生進(jìn)行了多形式的安全教育工作，如：安全教育課程，安全知識講座等。提高了安全意識，在實驗過程中能做到“不傷害自己，不傷害他人，不被他人傷害”。在教學(xué)實驗準(zhǔn)備過程中，實驗指導(dǎo)老師對學(xué)生強(qiáng)化安全教育，讓學(xué)生熟悉實驗環(huán)境，了解設(shè)備操作、明確操作流程、藥品使用規(guī)程和設(shè)備安全使用方法。使學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中將安全作為一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)來對待，從思想正在上重視起來。

在實驗教學(xué)考核過程中增加安全評價，對學(xué)生在實驗過程中的安全系數(shù)進(jìn)行評級，將此項添加入最終考核成績中去，讓學(xué)生從安全的角度來反思自己在實驗細(xì)節(jié)方面有無違規(guī)操作，是否存在安全隱患，將會引起哪些事故，寫入實驗報告中，只有這樣才可以有效的讓學(xué)生們認(rèn)識到實驗室安全的重要性。即使實驗結(jié)果較為理想，但對于未遵守實驗章程、沒有按照安全手冊要求進(jìn)行實驗操作，整個實驗流程仍應(yīng)該被判定為不合格。實驗結(jié)束后，通過安全評價督促學(xué)生進(jìn)行實驗安全自我批評與改正，真正做到在實驗中提升自己的能力和安全意識。鞏固整個實驗教學(xué)過程安全與否的有效途徑之一就是開展課后安全評價。

營造實驗室安全的文化氛圍，可大大提高實驗員和學(xué)生的安全意識和增強(qiáng)他們安全觀念。建立安全的文化氛圍，不僅使教師意識到安全的重要性，也能促使教師以自己的言傳身教去影響學(xué)生，使學(xué)生耳濡目染，自己主動提高安全素質(zhì)。建立安全文化，在師生中樹立起“以人為本，預(yù)防在先”的安全理念。[9]

2.2 通過教育普及安全知識

實驗室安全教育是大學(xué)特別是理工科院校的一門重要課程，社會對現(xiàn)代大學(xué)教育提出了培養(yǎng)具有安全意識的高級人才的要求。所以在教育體系中要普及安全教育，全面提升學(xué)生的安全知識水平。[10]

實驗室安全知識普及一般采用課堂學(xué)習(xí)，專題講座，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)等多樣的學(xué)習(xí)形式。內(nèi)容根據(jù)本專業(yè)涵蓋了電氣、機(jī)械、化學(xué)、高溫、真空以及微波輻射等內(nèi)容。實驗室安全教育依據(jù)不同年級和層次分為：

（1）普及教育：學(xué)校層面的安全知識培訓(xùn)，主要針對剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生和才接觸實驗的人群，將此作為必修課來進(jìn)行。也可采用宣傳欄和橫幅的形式來普及基本的安全知識，營造學(xué)校安全氛圍。

（2）專業(yè)教育：根據(jù)實驗室的基本情況，按照各實驗室的實際需要，對本專業(yè)學(xué)生有針對性的教授安全知識和安全規(guī)程，為學(xué)生進(jìn)入實驗室前做好安全準(zhǔn)備。

（3）網(wǎng)絡(luò)教育：由于網(wǎng)絡(luò)普及和手機(jī)智能化，可采用APP以及慕課等形式進(jìn)行更加生動的安全知識培訓(xùn)。可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的靈活性、知識的豐富性、課件的多樣性，用先進(jìn)高效的教學(xué)形式引導(dǎo)學(xué)生，用豐富的信息吸引學(xué)生，用全面的知識服務(wù)學(xué)生。本學(xué)院與設(shè)備處、保衛(wèi)處和國有資產(chǎn)與實驗室管理處搭建了實驗室安全教育平臺，建立的實驗室安全考試系統(tǒng)。學(xué)生可以自主選擇時間，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)和考試，增加了普及知識的靈活性。

2.3 通過安全管理促進(jìn)安全教育

本校實驗室實行了安全責(zé)任人制度，每間實驗室有專人負(fù)責(zé)，實行“專人專管，雙人負(fù)責(zé)，落實到位”，實驗室的門牌上都標(biāo)識出了實驗室負(fù)責(zé)人的聯(lián)系方式，進(jìn)一步將安全職責(zé)落實到個人，強(qiáng)化了實驗室負(fù)責(zé)人的主人翁意識，并且該實驗負(fù)責(zé)人對進(jìn)入實驗室進(jìn)行研究的人員做具體的安全教育，規(guī)范安全操作起到了積極的作用。[11]

實驗室準(zhǔn)入制度的實施，大大增加了研究人員的安全知識和安全意識。本專業(yè)不僅實行了持證上崗的原則，而且簽訂了安全責(zé)任書。實驗室負(fù)責(zé)人及院系領(lǐng)導(dǎo)會定期巡視和不定期抽檢，在巡檢過程中及時發(fā)現(xiàn)實驗室存在的各種安全隱患，及時進(jìn)行教育，預(yù)防安全事故；對于反復(fù)教育不改者做出相應(yīng)懲罰，促進(jìn)了自覺遵守安全制度，自行學(xué)習(xí)安全知識的習(xí)慣。

2.4 通過安全演習(xí)強(qiáng)化安全知識

實踐是鞏固理論知識最有效的方式之一，本校定期進(jìn)行安全演習(xí)，例如：火場逃生，滅火器的使用、各種突發(fā)事件的處理和安全設(shè)備的使用等。相比于課堂教育和網(wǎng)絡(luò)教育，師生參與的積極性和熱情極高，提高了安全教育的效果，培養(yǎng)了應(yīng)急處理能力，掌握了危險中逃生、自救和救護(hù)的基本技能，減少了實驗人員在事故中受到傷害的可能性。[12]

3 結(jié)論

實驗室是高校進(jìn)行科研和教學(xué)的地點，實驗室安全是保障學(xué)生和科研人員人生安全的根本。通過安全教育，提高人員的安全意識、掌握安全知識、規(guī)范安全操作，排除實驗安全隱患，避免對實驗室財產(chǎn)和實驗人員的傷害，為教學(xué)和科研營造一個安全舒適的環(huán)境。

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