高校人力資源管理專業(yè)是否適合采用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

劉曉柯

摘 要 至2018年，全國(guó)已有455所高校開設(shè)了人力資源管理專業(yè)。隨著人力資源管理專業(yè)在高校的開展，怎么將該專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際管理技能相結(jié)合來(lái)滿足企業(yè)的用人需求，成為很多高校的研究重點(diǎn)。人力資源管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，專業(yè)的特點(diǎn)決定了在專業(yè)建設(shè)中必須重視實(shí)踐教學(xué)。本篇文章探討了過(guò)程性評(píng)價(jià)體系可以怎樣改善目前高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏一套科學(xué)有效的考核和評(píng)價(jià)體系的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞 人力資源管理 過(guò)程性評(píng)價(jià) 專業(yè)現(xiàn)狀

1專業(yè)現(xiàn)狀及教學(xué)中存在的潛在問(wèn)題

“人力資源”這一概念早在1954年就由現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得·德魯克（Peter Drucker）在其著作《管理實(shí)踐》提出并加以明確界定。多年來(lái)，人力資源管理理論在中國(guó)也不斷發(fā)展成熟，特別是進(jìn)入21 世紀(jì)后， 人力資源管理思想最為突出的表現(xiàn)就是將人作為一種資本進(jìn)行管理。隨著人力資源管理理念越來(lái)越被企業(yè)重視， 1993年，中國(guó)人民大學(xué)在全國(guó)率先將人事管理專業(yè)改為人力資源管理專業(yè)在高校中展開教育。根據(jù)大學(xué)生必備網(wǎng)的統(tǒng)計(jì)，2018年全國(guó)開設(shè)人力資源管理專業(yè)的總數(shù)已達(dá)455所學(xué)校（https：//www.dxsbb.com/news/11297.html， 2018-5-3）。

隨著人力資源管理專業(yè)在高校的開展，怎么將該專業(yè)的教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際管理技能相結(jié)合，怎么滿足企業(yè)的用人需求成為很多高校的研究重點(diǎn)。人力資源管理專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，在培養(yǎng)人才的過(guò)程中需要與人力資源管理實(shí)踐緊密結(jié)合，這一專業(yè)本身的特點(diǎn)決定了其專業(yè)建設(shè)必須重視實(shí)踐教學(xué)。據(jù)劉永安，林養(yǎng)素（2007）的統(tǒng)計(jì)，大部分單位對(duì)大學(xué)生的要求是：除需具備一定的專業(yè)理論知識(shí)外，更需具備應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，也就是動(dòng)手能力。朱慧玲（2012）在《高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策 》 中也指出目前我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的其中一個(gè)問(wèn)題是實(shí)踐教學(xué)缺乏一套科學(xué)有效地考核體系和評(píng)價(jià)體系，因此參與實(shí)踐教學(xué)的積極性不高。郭繼東，曹燕玲（2011年）在研究我國(guó)教育人力資源管理的發(fā)展過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，高校應(yīng)該重于教育人力資源管理人員的專業(yè)化以應(yīng)對(duì)將來(lái)企業(yè)的需求。為此，教育人力資源管理的人員和老師除了掌握人力資源管理的專業(yè)知識(shí)以外，還必須了解教育教學(xué)，課程開發(fā)，組織變革等基本知識(shí)。否則難以有效地開展教育人力資源管理活動(dòng)。

因此，在高校中實(shí)踐人力資源管理專業(yè)教學(xué)需要尋找一套科學(xué)有效地考核體系和評(píng)價(jià)體系，并在專業(yè)知識(shí)和課程開發(fā)上均有經(jīng)驗(yàn)的老師來(lái)開展教學(xué)。

2過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的特點(diǎn)

過(guò)程性評(píng)價(jià)是20世紀(jì)80以來(lái)逐步形成的一種評(píng)價(jià)體系，它是相對(duì)于傳統(tǒng)高校采用的“終結(jié)性評(píng)價(jià)”的另一種評(píng)價(jià)方式。在國(guó)內(nèi)，很多中外合作教育項(xiàng)目中，外國(guó)高校都以過(guò)程性評(píng)價(jià)作為考核方式。過(guò)程性評(píng)價(jià)體系在一個(gè)學(xué)期中，會(huì)分階段為學(xué)生開設(shè)不同類型的考核，使老師具體了解各個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。過(guò)程性評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)有顯著特點(diǎn)，首先，過(guò)程性評(píng)價(jià)的關(guān)注重點(diǎn)是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。周衛(wèi)勇（2002）認(rèn)為過(guò)程性評(píng)價(jià)重視課程本身的價(jià)值，所以過(guò)程性評(píng)價(jià)可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的了解，能夠更深層次的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，過(guò)程性評(píng)價(jià)能夠使老師在各階段的考評(píng)的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，避免在期末考試中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，只能在第二年的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)。尹傳俠（2011）在其《淺析過(guò)程性評(píng)價(jià)》中指出，過(guò)程性評(píng)價(jià)評(píng)定完之后及時(shí)的將評(píng)定的結(jié)果反饋給老師學(xué)生，這樣能讓老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中及早的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和不足并盡早采取有效措施和方法解決問(wèn)題，從而有效的促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

3人力資源管理專業(yè)是否適合采用過(guò)程性評(píng)價(jià)體系

鑒于以上特點(diǎn)，過(guò)程性評(píng)價(jià)體系對(duì)于人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常有幫助。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的知識(shí)是必須與實(shí)踐相結(jié)合的，比如《勞動(dòng)法》，學(xué)生需要了解當(dāng)時(shí)最近的法規(guī)，也需要明白企業(yè)應(yīng)該怎么遵行這些法規(guī)。過(guò)程性考核可以確保在了解法規(guī)，學(xué)會(huì)怎樣確認(rèn)和應(yīng)用更新的法規(guī)，以及企業(yè)應(yīng)用方面分別進(jìn)行考核?？己诵问揭部梢愿鶕?jù)教學(xué)目的和教學(xué)資源采用不同的方式，比如條例條規(guī)選用閉卷考試，學(xué)會(huì)及時(shí)確認(rèn)和應(yīng)用更新的法規(guī)可以采用案例分析的方式進(jìn)行考核，企業(yè)應(yīng)用可以選擇市場(chǎng)調(diào)研的方式進(jìn)行考核。過(guò)程性評(píng)價(jià)的考核范圍覆蓋學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣就可以使學(xué)生在一學(xué)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中都不松懈，從而幫助學(xué)生牢固地掌握各個(gè)階段的知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)怎么應(yīng)用在實(shí)際的工作中。因此，過(guò)程性評(píng)價(jià)體系可以改善朱慧玲（2012）指出的目前我國(guó)高校人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)缺乏一套科學(xué)有效地考核體系和評(píng)價(jià)體系的問(wèn)題。

郭繼東，曹燕玲（2011年）指出的教育人力資源管理的人員和老師除了掌握人力資源管理的專業(yè)知識(shí)以外，還必須了解教育教學(xué)，課程開發(fā)，組織變革等基本知識(shí)。否則難以有效地開展教育人力資源管理活動(dòng)的問(wèn)題，也可以通過(guò)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系來(lái)改善。因?yàn)檫^(guò)程性評(píng)價(jià)體系的應(yīng)用本身就是一項(xiàng)教學(xué)改革，老師在應(yīng)用的過(guò)程中，需要進(jìn)行課程開發(fā)，對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)的考核特性要進(jìn)行教學(xué)分析和考核設(shè)計(jì)，從而提高了教師的教學(xué)能力。

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