淺論在高中歷史教學(xué)中實施思維導(dǎo)圖的可行性

梁成森　王志勝

摘 要 高中歷史學(xué)科內(nèi)容多層次、交叉聯(lián)系多方位的特點，高中歷史考試試題命題特點，以及高中歷史教材編排的特點表明，思維導(dǎo)圖特點與高中歷史教學(xué)特點契合，在高中歷史教學(xué)中適宜應(yīng)用。

關(guān)鍵詞 思維導(dǎo)圖 歷史學(xué)科 歷史試題

中圖分類號：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和信息社會的發(fā)展，我們的教學(xué)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境正在悄然發(fā)生著變化。思維導(dǎo)圖是促進(jìn)教育方式創(chuàng)新和改進(jìn)教學(xué)水平的有效工具和途徑。在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖在理論上，可行性充分。

1思維導(dǎo)圖的特點

思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼·博贊發(fā)明的。思維導(dǎo)圖“是一種以圖像為基礎(chǔ)的機構(gòu)化擴散思考模式，通過分類與階層化的概念，以樹狀結(jié)構(gòu)為主、網(wǎng)狀脈絡(luò)為輔的方式，系統(tǒng)化整合資訊”，“思維導(dǎo)圖按照大腦神經(jīng)生理的學(xué)習(xí)互動模式，它充分運用左右腦的機能，藉由顏色、圖像、符號的使用，發(fā)揮人人生來就具有的放射性思考能力和多感官學(xué)習(xí)特性。它是一種結(jié)構(gòu)化思考、圖示化展示思維過程的革命性的快速學(xué)習(xí)與思維工具?！?/p>

“思維可視化”“思維激發(fā)”“思維整理”“非線性思維”是思維導(dǎo)圖的本質(zhì)屬性。“思維可視化”，就是思維導(dǎo)圖一方面可用作使知識可視化的工具，用以整理和呈現(xiàn)客觀的知識結(jié)構(gòu)，另一方面可用來支持一個人的思考過程，使思維可視化?！八季S激發(fā)”，即聯(lián)想和想象是思維導(dǎo)圖的手段，思維導(dǎo)圖可以激發(fā)人的聯(lián)想和想象，使人構(gòu)建事物之間的聯(lián)系或者對表象進(jìn)行加工，形成新的形象?！八季S整理”，是指運用思維導(dǎo)圖可對信息進(jìn)行組合，使信息從無序走向有序，從而提高打鬧提取信息的效率和空間利用率。“非線性思考”，則是指思維導(dǎo)圖一種非線性思維工具，能在很大程度上促進(jìn)思維的發(fā)散，拓寬思維廣度和寬度。

有關(guān)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用軟件多種多樣，且十分便捷。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用軟件有電腦端和手機端，方便應(yīng)用者隨時隨地運用思維導(dǎo)圖進(jìn)行學(xué)習(xí)、工作和生活。目前，較為常用和好用的思維導(dǎo)圖軟件有Mindjet MindManager （Windows/Mac/iOS）、XMind（Windows/Mac/Linux） 、Coggle （Webapp）、Freemind （Windows/Mac/Linux）、MindNode （Mac/iOS）。其中功能最強大的是MindManager和XMind兩款，MindManager與同類思維導(dǎo)圖軟件最大的優(yōu)勢，是軟件同Microsoft軟件無縫集成，快速將數(shù)據(jù)導(dǎo)入或?qū)С龅組icrosoft Word， PowerPoint， Excel， Outlook， Project 和 Visio中，但收取費用。XMind支持邏輯圖、二維圖等多種表達(dá)形式并可混用，支持將XMind導(dǎo)圖導(dǎo)出到多種格式及支持多平臺使用，且可免費使用。因此對于個人學(xué)習(xí)來說，XMind更適合。下圖是在XMind中制作的簡單的一個關(guān)于課堂教學(xué)過程準(zhǔn)備的思維導(dǎo)圖圖片。

2高中歷史學(xué)科的特點與思維導(dǎo)圖

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》這樣界定普通高中歷史課程的性質(zhì)：普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義觀點闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。普通高中歷史課程從不同的角度揭示人類歷史發(fā)展的基本過程，通過重大歷史事件、人物、現(xiàn)象展現(xiàn)人類發(fā)展進(jìn)程中豐富的歷史文化遺產(chǎn)。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò)，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，弘揚民族精神；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人、人與社會、人與自然的關(guān)系，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)個性的健康發(fā)展。由此可見，高中歷史課程在強調(diào)“全面”“聯(lián)系”“整體”，使學(xué)生在掌握、記憶、了解歷史基本知識的基礎(chǔ)上，更加注重培養(yǎng)學(xué)生的理性“思考”和科學(xué)“思維”能力，旨在進(jìn)一步增強培養(yǎng)學(xué)生的史學(xué)素養(yǎng)。

此外，高中歷史學(xué)科還具有另外一個顯著特征，那就是綜合、學(xué)科交叉。歷史學(xué)科是一門綜合性和融合性較強的學(xué)科，一是歷史可以與思想政治聯(lián)系、互補，如政治學(xué)科的哲學(xué)思想，如歷史唯物主義為揭示人類歷史社會規(guī)律提供重要的理論武器。歷史教學(xué)十分注重用歷史唯物主義史觀去看待、分析歷史事件和人物，而歷史唯物主義史觀的養(yǎng)成，主要得益于思想政治教學(xué)中對歷史唯物主義哲學(xué)思想的學(xué)習(xí)。又如政治經(jīng)濟(jì)學(xué)中的知識又可以為解釋歷史經(jīng)濟(jì)危機的周期性爆發(fā)提供理論依據(jù)。二是歷史可以實現(xiàn)與地理學(xué)科的互補。地理地圖一直都是歷史試題中經(jīng)常出現(xiàn)的考查學(xué)生歷史知識的重要載體和手段，通過地圖展現(xiàn)使歷史學(xué)習(xí)更加直觀、立體，而多看歷史地理地圖則對地理學(xué)科知識的掌握也十分有益。

這一點在高中歷史科學(xué)中表現(xiàn)得尤為明顯。自2001年全國實行政、史、地三科文科綜合的高考考試制度以來，歷史學(xué)科以其綜合學(xué)科的性質(zhì)，越來越走向與其他學(xué)科，特別是政治、地理學(xué)科的交叉融合。

思維導(dǎo)圖在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用，可強有力地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維習(xí)慣，進(jìn)而提升學(xué)生理性、綜合的歷史思維和素養(yǎng)。

3高考?xì)v史試題命題特點與思維導(dǎo)圖

近年來，高考?xì)v史考試試題命題的綜合性和跨學(xué)科性十分突出。“學(xué)科內(nèi)的綜合考查的是考生熟練掌握歷史學(xué)科基本知識的基礎(chǔ)上，理解這些基礎(chǔ)知識之間的關(guān)聯(lián)，而跨學(xué)科綜合考查考生基于學(xué)科內(nèi)知識的理解，再以開放性的思維來把握不同學(xué)科的關(guān)聯(lián)。”如2015年高考文綜全國卷第41題：

材料：有歷史學(xué)者為說明近代以來科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)力發(fā)展中的作用，引用了如下公式：

生產(chǎn)力=科學(xué)技術(shù)x（勞動力+勞動工具+勞動對象+生產(chǎn)管理）

這一公式表明，科學(xué)技術(shù)有乘法效應(yīng)，它能放大生產(chǎn)力諸要素。

——摘自齊世榮總主編《世界史》

運用世界近現(xiàn)代史的史實，對上述公式進(jìn)行探討。

這道題體現(xiàn)了歷史學(xué)科和政治學(xué)科綜合的跨學(xué)科性綜合。

思維導(dǎo)圖以其發(fā)散、整合的優(yōu)勢，可以有效提高學(xué)生在高考?xì)v史綜合試題中的答題水平和能力。

4高中歷史教材特點與思維導(dǎo)圖

普通高中歷史人教版必修課分為歷史（Ⅰ）、歷史（Ⅱ）、歷史（Ⅲ）三個學(xué)習(xí)模塊，共25個學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化、科學(xué)技術(shù)等領(lǐng)域的重要歷史內(nèi)容，是全體高中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容，充分體現(xiàn)了古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的特點，每個單元分為若干課，每課涉及一個或幾個比較具體的歷史問題。但同一單元的各課不是彼此孤立的，而是一個相互聯(lián)系的有機整體。如歷史必修（Ⅰ）主要呈現(xiàn)人類政治文明史，內(nèi)容涉及中國和外國的，又兼顧古代、現(xiàn)代和近代不同歷史時期。共包括八個單元，按照先后順序分別是：古代中國的政治制度，古代希臘羅馬的政治制度，近代西方資本主義政治制度的確立和發(fā)展，近代中國反侵略、求民主的潮流，從科學(xué)社會主義理論到社會主義制度的建立，現(xiàn)代中國政治建設(shè)與祖國統(tǒng)一，現(xiàn)代中國的對外關(guān)系、當(dāng)今世界政治格局的多極化趨勢。第一單元介紹中國古代政治制度，第二單元介紹古希臘羅馬政治制度，第三單元介紹近代西方資本主義政治，第四單元介紹近代中國政治，如此中外錯落、交織，將中國政治制度的發(fā)展建設(shè)置于世界政治歷史發(fā)展的背景和進(jìn)程中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的大格局意識，對中國和世界政治特點有清醒的、系統(tǒng)認(rèn)識，進(jìn)而把握整個人類政治社會發(fā)展的基本線索和規(guī)律。

普通高中歷史人教版選修課是供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，歷史選修課分為歷史上重大改革回眸、近代社會的民主思想與實踐、20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平、中外歷史人物評說、探索歷史的奧秘、世界文化遺產(chǎn)薈萃等六個模塊。如選修歷史（Ⅰ）主要分9個單元，分別介紹人類中外歷史上的九個重大改革：梭倫改革、商鞅變法、北魏孝文帝改革、王安石變法、歐洲宗教改革、默罕默德阿里改革、1861年俄國農(nóng)奴制改革、日本明治維新、戊戌變法。單元內(nèi)容設(shè)置基本上延續(xù)必修方法，交叉介紹中外改革，旨在為學(xué)生呈現(xiàn)改革是一種普遍的歷史現(xiàn)象。

新課程普通高中歷史人教版教材中基本課文古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的特點，中國史與世界史交替章節(jié)進(jìn)行，這樣便于學(xué)生了解中國歷史事件發(fā)生的同時了解世界史實的變化發(fā)展，進(jìn)而從世界史觀的角度把握知識體系。勢必需要教師，尤其是學(xué)生充分發(fā)揮聯(lián)系知識、整合知識的思維能力，思維導(dǎo)圖正是培養(yǎng)和提高這一能力的有效工具。

5小結(jié)

高中歷史學(xué)科的學(xué)科特點與思維導(dǎo)圖的思維原理存在多種契合。歷史由一系列歷史事件構(gòu)成，具有時間先后的順序性和連貫性。每一個歷史事件都有它的背景、過程、特點、實質(zhì)和影響等。每一個方面又包含諸多因素，如背景又包括政治、經(jīng)濟(jì)、思想等方面。因此，歷史知識具有發(fā)散性和系統(tǒng)性。而思維導(dǎo)圖正是從一個中心詞開始，發(fā)散出一系列與其相關(guān)的事物，然后形成一個發(fā)散有序的圖式。理論上，歷史學(xué)科的學(xué)科特點與思維導(dǎo)圖的原理相吻合，在高中歷史教學(xué)中大有可為。

參考文獻(xiàn)

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