新時(shí)代中國好教師培育芻議

宋乃慶 羅士琰

摘 要：教師是教育的第一資源，是提升教育質(zhì)量、培養(yǎng)實(shí)踐創(chuàng)新人才的關(guān)鍵。當(dāng)前，我國已進(jìn)入中國特色社會主義建設(shè)新時(shí)代，新時(shí)代對教師有了新期待和新要求：爭當(dāng)“四有”好老師、 做好“四個(gè)引路人”、堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”、踐行“四個(gè)服務(wù)”。培育新時(shí)代中國好教師，要努力營造尊師重教的社會風(fēng)尚；構(gòu)建職前職后一體化教師成長體系，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展；推進(jìn)管理體制改革；要充分調(diào)動教師的主觀能動性，積極樹立新時(shí)代中國好教師的理想信念，爭做學(xué)習(xí)型教師，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代；中國好教師；培育路徑

教師是教育發(fā)展的第一資源，承擔(dān)著傳播知識、傳播思想、傳播真理的歷史使命，肩負(fù)著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時(shí)代重任，是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要基石[1]。在中國特色社會主義建設(shè)的新時(shí)代，人民對公平而有質(zhì)量的教育向往更為迫切，努力辦好人民滿意的教育亟須培育一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍、一批新時(shí)代的中國好教師，這就對教師的發(fā)展提出了新的要求和挑戰(zhàn)。

一、培育新時(shí)代中國好教師的重要意義

1.順應(yīng)國際社會教師隊(duì)伍發(fā)展的趨勢

當(dāng)前，新一輪的信息技術(shù)革命正在孕育，日益激烈的國際競爭歸根到底是人才的競爭，教育已成為各國競相發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域。教育大計(jì)，教師為本，能否培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍直接關(guān)系到各國后備人才的質(zhì)量、規(guī)格和現(xiàn)代化進(jìn)程。近年來，世界發(fā)達(dá)國家和國際組織不斷出臺各種推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)的政策文件，注重提升教師整體質(zhì)量，強(qiáng)化教師隊(duì)伍專業(yè)化發(fā)展，提升教師社會地位。美國在其教育改革藍(lán)圖《讓每一個(gè)孩子成功法案》等政策文件中提出了建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍系列措施；俄羅斯頒布《關(guān)于實(shí)施提高基礎(chǔ)教育教師職業(yè)水平綜合計(jì)劃的措施建議》推進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展；韓國出臺《韓國教育2030遠(yuǎn)景：旨在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會未來教育的遠(yuǎn)景和戰(zhàn)略》，提出培養(yǎng)高質(zhì)量教育工作者、全面開展教師教育水平考核與評價(jià)[2]。聯(lián)合國教科文組織在《反思教育：向“全球共同利益”的理念轉(zhuǎn)變》（Rethinking education： Towards a global common good？）報(bào)告中特別指出，我們必須比以往任何時(shí)候都更加重視教師和教育工作者，將他們作為全面推動變革的力量[3]，可見，培育高素質(zhì)的教師隊(duì)伍已成為國際社會的發(fā)展趨勢，也應(yīng)成為我國教師隊(duì)伍建設(shè)的追求。

2.新時(shí)代辦人民滿意教育的關(guān)鍵舉措

黨的十九大報(bào)告提出，中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，我國社會主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾。這一新的矛盾反映到教育上，就是人民日益增長的優(yōu)質(zhì)教育資源需求和當(dāng)前優(yōu)質(zhì)教育資源發(fā)展不平衡及總量不足之間的矛盾。優(yōu)質(zhì)教育資源包括硬件、管理、師資、文化等方面，其關(guān)鍵在于擁有高質(zhì)量的教師隊(duì)伍。芬蘭學(xué)生PISA測試之所以取得優(yōu)異的成績，其主要原因就歸結(jié)為擁有訓(xùn)練有素、令人尊重的教師[4，5]。新時(shí)代，人民對高質(zhì)量的教育更加向往，對優(yōu)質(zhì)教育資源的訴求更加迫切，意味著新時(shí)代的好教師也被賦予了更高的要求和使命。要努力辦好人民滿意的教育，急需一大批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，急需培育新時(shí)代中國好教師。

2018年1月20日，中共中央、國務(wù)院頒布《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》，把教師隊(duì)伍建設(shè)提升到國家戰(zhàn)略發(fā)展的高度，為教師的未來發(fā)展描繪了美好藍(lán)圖[6]；同年2月11日，教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部等五部門聯(lián)合印發(fā)《教師教育振興行動計(jì)劃（2018—2022年）》，出臺了建設(shè)高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教師隊(duì)伍的十大措施[7]。一時(shí)間，新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)成為社會關(guān)注的熱點(diǎn)話題，什么是新時(shí)代中國好教師、如何培育新時(shí)代中國好教師也成為當(dāng)前我國教育界重點(diǎn)研究的主題。

3.解決當(dāng)前教師隊(duì)伍現(xiàn)實(shí)困境的迫切需要

新時(shí)代，教師隊(duì)伍發(fā)展在迎來新機(jī)遇的同時(shí)還面臨著諸多新的挑戰(zhàn)。當(dāng)今世界已經(jīng)進(jìn)入了“互聯(lián)網(wǎng)+”和大數(shù)據(jù)時(shí)代，人們獲取信息的途徑、溝通交流的方式悄然改變，隨著教育信息化的普及和發(fā)展程度逐步提升，翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等“互聯(lián)網(wǎng)+教育”教學(xué)模式已進(jìn)入普通學(xué)校，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式、教師的角色定位、知識的廣度和深度等提出了挑戰(zhàn)。當(dāng)前，我國教育的發(fā)展方式已轉(zhuǎn)變?yōu)橐蕴岣哔|(zhì)量和優(yōu)化結(jié)構(gòu)為核心的內(nèi)涵發(fā)展，教師素質(zhì)、科研水平、育人質(zhì)量等內(nèi)部因素必然受到更多關(guān)注，從而對教師隊(duì)伍發(fā)展提出了更高的要求。然而，教師崗位吸引力不足，一些教師職業(yè)倦怠嚴(yán)重，教師交流輪崗缺乏內(nèi)生動力，部分地區(qū)教師結(jié)構(gòu)不合理，教師管理體制不健全及教師的社會地位不高等問題長期制約著高素質(zhì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，成為培育新時(shí)代中國好教師急需破解的難題。

二、新時(shí)代中國好教師的內(nèi)涵

新時(shí)代中國好教師就是具有新時(shí)代精神、理想信念和愛國情懷的高素質(zhì)教師，就是以習(xí)近平總書記提出的“四有”好老師為導(dǎo)向，做好學(xué)生的“四個(gè)引路人”，注重堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”，積極踐行“四個(gè)服務(wù)”。

1.爭當(dāng)“四有”好老師

爭當(dāng)“四有”好老師是新時(shí)代中國好教師的奮斗目標(biāo)和時(shí)代要求。習(xí)近平總書記2014年9月9日在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)提出好老師的四條標(biāo)準(zhǔn)：有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛之心。崇高的理想信念是好老師的價(jià)值追求，好老師應(yīng)具有實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義、建設(shè)中國特色社會主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的理想信念；具有忠誠于黨和人民教育事業(yè)、助推中國教育夢、建設(shè)教育強(qiáng)國的理想信念；具有培養(yǎng)合格的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的理想信念。高尚的道德情操是好老師的立身之本，“學(xué)高為師，身正為范”，好老師應(yīng)以立德樹人為根本，愛國守法，愛崗敬業(yè)，做好教書育人本職工作，做到言傳身教、為人師表。扎實(shí)的學(xué)識是好老師的從教之基，好老師應(yīng)具備精深的學(xué)科專業(yè)知識和廣博的科學(xué)文化知識，注重遵循學(xué)生成長規(guī)律和教育規(guī)律，系統(tǒng)掌握科學(xué)的教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)、因地制宜、因材施教，有目的、有計(jì)劃地開展教學(xué)活動及評價(jià)。仁愛之心是好老師的靈魂和歸宿，“愛人者，人恒愛之”[8]，教育是一項(xiàng)“以愛育愛”的事業(yè)，好老師應(yīng)充分認(rèn)識并理解、領(lǐng)悟教師職業(yè)的核心與靈魂，由衷地?zé)釔圻@份神圣的職業(yè)；應(yīng)熱愛、尊重、理解、包容學(xué)生，“以愛己之心愛人”，用愛感化、浸潤學(xué)生心靈，善于發(fā)現(xiàn)愛、培育愛并傳播愛。

2.做好“四個(gè)引路人”

做學(xué)生“四個(gè)引路人”是新時(shí)代中國好教師的角色定位和工作方向。習(xí)近平總書記2016年9月9日在北京市八一學(xué)?？赐麕熒鷷r(shí)指出，廣大教師要做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人。做學(xué)生錘煉品格的引路人就是要塑造學(xué)生積極向上、健康生活、誠信友善、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、頑強(qiáng)不屈、尊重勞動等優(yōu)良品格。做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人就是要培養(yǎng)學(xué)生崇尚真知、樂學(xué)好學(xué)、不死讀書的能力，發(fā)展學(xué)生四能：能發(fā)現(xiàn)問題、能提出問題、能分析問題、能解決問題。提升學(xué)生人文積淀和審美情趣，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)習(xí)知識”到“學(xué)會學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)化，從“學(xué)習(xí)知識”到“提升關(guān)鍵能力與養(yǎng)成重要品質(zhì)”的轉(zhuǎn)化。做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人就是要改變學(xué)生只會考試而不會創(chuàng)新的現(xiàn)狀，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、大膽質(zhì)疑、勇于探究、敢于嘗試、善于創(chuàng)造，塑造學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中創(chuàng)新、在社會實(shí)踐中創(chuàng)新、在解決問題的過程中創(chuàng)新。做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國的引路人就是要引導(dǎo)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民，注重培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和責(zé)任意識、對中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同及傳承意識，樹立學(xué)以致用意識，將對祖國的熱愛之情轉(zhuǎn)化為報(bào)效祖國、奉獻(xiàn)祖國的實(shí)際行動，為人民服務(wù)，為社會服務(wù)。

3.堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”

堅(jiān)持“四個(gè)相統(tǒng)一”是新時(shí)代中國好教師的基本素養(yǎng)和必備品質(zhì)。2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出，要“堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一，堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一，堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一，引導(dǎo)廣大教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教”。堅(jiān)持教書和育人相統(tǒng)一是教師的職責(zé)所在，其中育人是根本，教書為育人服務(wù)。教師一方面承擔(dān)著傳授知識、培養(yǎng)能力的責(zé)任，另一方面肩負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，學(xué)會做人處事的重任。堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一是指教育不能僅僅停留在知識傳授、智慧啟迪等語言表達(dá)層面，還要積極實(shí)踐、躬行示范，只有如此，教師的言傳才更具說服力，學(xué)生才更愿意親其師、信其道，使言傳和身教相輔相成、相得益彰。堅(jiān)持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一是指教師進(jìn)行科學(xué)研究應(yīng)潛心學(xué)習(xí)、靜心鉆研、追求本真，要耐得住寂寞、經(jīng)得起誘惑、守得住底線；同時(shí)更應(yīng)該強(qiáng)化社會服務(wù)意識，緊跟新時(shí)代潮流，密切關(guān)注社會的現(xiàn)實(shí)需要，堅(jiān)持問題導(dǎo)向，致力于用所學(xué)專業(yè)知識解決社會發(fā)展中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美融合。堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一是指學(xué)術(shù)研究是自由探索和遵循規(guī)范的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)術(shù)活動的健康發(fā)展離不開自由探索，更離不開學(xué)術(shù)規(guī)范。教師既要善于發(fā)現(xiàn)、探索新問題，促進(jìn)學(xué)術(shù)創(chuàng)新，又要強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識，堅(jiān)持學(xué)術(shù)自律，杜絕學(xué)術(shù)不端。

4.踐行“四個(gè)服務(wù)”

踐行“四個(gè)服務(wù)”是新時(shí)代中國好教師所肩負(fù)的國家使命和社會責(zé)任。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，教育要“為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)”。為人民服務(wù)是我們黨的根本宗旨，體現(xiàn)了人民當(dāng)家做主的主體地位。作為新時(shí)代對教育的基本要求，廣大教師應(yīng)樹立為人民服務(wù)的教育觀，關(guān)愛學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教育事業(yè)，培養(yǎng)好全面發(fā)展的新時(shí)代人才，辦人民滿意的教育。為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)是新時(shí)代教師教育教學(xué)工作的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，凸顯中國共產(chǎn)黨在國家教育事業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)核心地位。教師應(yīng)全面貫徹黨的教育方針，積極引導(dǎo)和加強(qiáng)學(xué)生對“黨的領(lǐng)導(dǎo)是社會主義事業(yè)勝利的根本保證”的深刻認(rèn)識，堅(jiān)定不移地為中國共產(chǎn)黨治國理政儲備好后備人才、提供強(qiáng)有力的智力支持。教師工作必須堅(jiān)持為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)的基本方向，中國特色社會主義制度有其獨(dú)特的優(yōu)越性，教師應(yīng)更加堅(jiān)定中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信[9]，在教育教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感和使命感，自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀。

為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)則是教師工作的基本導(dǎo)向，教師教書育人的重要任務(wù)就是要為我國新時(shí)代社會發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀人才。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)而努力奮斗的遠(yuǎn)大志向，學(xué)會與時(shí)俱進(jìn)，獨(dú)立思考，不斷學(xué)習(xí)新的本領(lǐng)，在為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的過程中不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值和個(gè)人夢想，為中國夢的早日實(shí)現(xiàn)貢獻(xiàn)出一份力量。

三、新時(shí)代中國好教師培育路徑探析

培育高素質(zhì)的新時(shí)代中國好教師事關(guān)整個(gè)國家和民族的重要事業(yè)，不只是簡單地通過固定模式提升教師的專業(yè)水平，而應(yīng)多措并舉，通過積極搭建中國好教師的成長平臺，強(qiáng)化制度保障，來營造“學(xué)習(xí)新時(shí)代中國好教師、爭當(dāng)新時(shí)代中國好教師”的良好社會氛圍和環(huán)境，使廣大教師在潛移默化中深受感染，由內(nèi)而外迸發(fā)出成為新時(shí)代中國好教師的強(qiáng)烈意愿，并轉(zhuǎn)化為行動自覺。為此，需要做好以下幾個(gè)

方面：

1.充分認(rèn)識培育新時(shí)代中國好教師的戰(zhàn)略地位，營造尊師重教的社會風(fēng)尚

習(xí)近平總書記指出，“教師是立教之本、興教之源”“把加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)作為基礎(chǔ)工作來抓”。各級黨委、政府及教育行政部門要積極響應(yīng)，充分認(rèn)識到培育新時(shí)代中國好教師的戰(zhàn)略意義，并作為一項(xiàng)重要工作常抓不懈。注重推進(jìn)國家教師榮譽(yù)制度建設(shè)，構(gòu)筑以各級各類學(xué)校為主體的中國好教師體系，開展國家級、省級、縣（區(qū)）級教學(xué)名師評選表彰，重點(diǎn)獎(jiǎng)勵(lì)貢獻(xiàn)突出的一線教師、鄉(xiāng)村教師，營造尊師重教良好社會風(fēng)尚[10]；深入廣泛開展學(xué)習(xí)中國好教師教育行動，借助北京師范大學(xué)“中國好教師”等公益平臺，加大對李保國、黃大年、霍懋征、林崇德等一大批中國好教師的優(yōu)秀事跡宣傳，推進(jìn)教師宣傳國家重大題材作品立項(xiàng)，推出一批影響廣泛、彰顯教師時(shí)代風(fēng)貌的文藝作品，弘揚(yáng)教師“時(shí)代楷?！?，加強(qiáng)模范引領(lǐng)。

2.構(gòu)建職前職后一體化教師成長體系，強(qiáng)化教師專業(yè)發(fā)展

加強(qiáng)教師教育是打造新時(shí)代高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)的重要前提，要準(zhǔn)確把握新時(shí)代對教師教育的新要求，落實(shí)教師教育振興行動計(jì)劃，搭建完善的教師職前職后一體化培養(yǎng)體系。著力提升新時(shí)代師范教育質(zhì)量水平，進(jìn)一步推動卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一批高素質(zhì)的師范專業(yè)畢業(yè)生；加強(qiáng)教師職前培訓(xùn)、職后研修，合理確定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式、考核評價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，推進(jìn)教師素質(zhì)提升工程，研制新時(shí)代教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建更加適應(yīng)新時(shí)代教育改革發(fā)展需要的教師關(guān)鍵能力指標(biāo)，并將其落實(shí)到具體的課程之中；創(chuàng)新教師培訓(xùn)模式，探索運(yùn)用人工智能等新技術(shù)，不斷提高培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性；深化教師教育考核評價(jià)體系，推進(jìn)教師培訓(xùn)學(xué)分管理，嚴(yán)格教師培訓(xùn)學(xué)分審核認(rèn)定，深化培訓(xùn)管理改革。在教師職前職后培養(yǎng)過程要持續(xù)關(guān)注教師的專業(yè)理念發(fā)展、師德發(fā)展、知識文化素養(yǎng)發(fā)展、教學(xué)技能及方法發(fā)展、研究能力發(fā)展和自主學(xué)習(xí)發(fā)展等，尤其需要注重師德發(fā)展，將師德學(xué)養(yǎng)貫穿于教師準(zhǔn)入、培訓(xùn)和管理的全過程，強(qiáng)化師德師風(fēng)考核評價(jià)，切實(shí)提升教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力，努力造就一批教學(xué)名師。

3.推進(jìn)教師管理體制改革，健全社會保障體系

要持續(xù)完善教師事業(yè)編制結(jié)構(gòu)，合理配置教師資源，有效推進(jìn)和落實(shí)教師交流輪崗制度；探索建立教師教育監(jiān)督、評估機(jī)制，實(shí)施教師資格考試與定期注冊制度，以此嚴(yán)守教師資格的入口關(guān)和質(zhì)量關(guān)；貫徹實(shí)施教師教育振興行動計(jì)劃，進(jìn)一步推進(jìn)和落實(shí)卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃、鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃，推進(jìn)培養(yǎng)模式改革，不斷提升教師的專業(yè)能力和素質(zhì)。

健全教師社會保障體系，保證教師的政治待遇，需要進(jìn)一步確立和落實(shí)教師作為國家公職人員特殊的法律地位；切實(shí)提高教師工資待遇，健全教師工資長效聯(lián)動機(jī)制，確保教師的福利待遇、社會保障等參照公務(wù)員執(zhí)行；加大對教師的特殊津貼補(bǔ)助力度，維護(hù)和保障教師的合法權(quán)益。以此不斷提升教師職業(yè)的吸引力，吸引和穩(wěn)定優(yōu)秀人才從教，提高教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，這樣才能真正使教師成為令人羨慕的職業(yè)。

4.注重充分調(diào)動教師的主動性，爭做新時(shí)代中國好教師

（1）樹立爭做新時(shí)代中國好教師的崇高理想信念，明確好教師的奮斗目標(biāo)

廣大教師應(yīng)積極爭做新時(shí)代中國好教師，以 “四有”好老師、“四個(gè)相統(tǒng)一”“四個(gè)引路人”“四個(gè)服務(wù)”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，樹立崇高的家國理想信念、教育理想信念和育人理想信念，忠誠于黨和人民的教育事業(yè)，把自己教書育人的事業(yè)融入新時(shí)代國家和民族改革發(fā)展的偉大事業(yè)當(dāng)中，正確認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會主義核心價(jià)值觀的關(guān)系，大力弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，推進(jìn)社會主義核心價(jià)值觀的培育和踐行[11]，推動教師成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者、學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者[12]，為新時(shí)代我國社會主義建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

（2）做學(xué)習(xí)型教師，自覺用新思想引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

做一名學(xué)習(xí)型教師，不斷提高自身素質(zhì)是新時(shí)代對每一個(gè)教師的基本要求。當(dāng)前，我國教育改革已進(jìn)入深水區(qū)，不斷出現(xiàn)新問題、新情況、新矛盾，教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)、自我更新，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)理念和行為，把學(xué)習(xí)作為提升素質(zhì)、推進(jìn)工作的重要手段和專業(yè)責(zé)任，作為一種生活常態(tài)和精神追求。教師在日常學(xué)習(xí)中應(yīng)時(shí)刻保持熱情和動力，養(yǎng)成勤學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣，提高活學(xué)活用的能力，努力使自身理論水平與綜合素質(zhì)，能夠適應(yīng)新形勢與新任務(wù)的需要，系統(tǒng)掌握學(xué)習(xí)型教師成長的科學(xué)方法并付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中反思成長。

作為知識的傳授者，“教師要給學(xué)生一碗水，首先自己要有一桶水”。面對信息多元化的環(huán)境，學(xué)生甚至掌握著大量的教師所不了解的知識，傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)過程正在遭受互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)帶來的沖擊和挑戰(zhàn)，這也給教師專業(yè)發(fā)展帶來新的問題和機(jī)遇。教師必須承認(rèn)并正確認(rèn)識這一客觀事實(shí)，自覺用新思想引領(lǐng)教師角色轉(zhuǎn)型，從單純的“知識傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)習(xí)活動設(shè)計(jì)者和指導(dǎo)者”，充分吸收新時(shí)代的新思想，學(xué)習(xí)和掌握新時(shí)代最新理論和技術(shù)，拓展自己的認(rèn)識與視野，提高自身的信息技術(shù)水平，積極探索線上教學(xué)和線下教學(xué)多種模式、開發(fā)課程資源、培育特色課堂，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)能力和水平，以此適應(yīng)新時(shí)代的新要求。

（3）牢固樹立改革創(chuàng)新意識，創(chuàng)新教育教學(xué)實(shí)踐

改革創(chuàng)新是引領(lǐng)教育發(fā)展的動力和源泉，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是新時(shí)代教師的必備素養(yǎng)，這直接關(guān)系到我國創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量和規(guī)格，關(guān)系到國家的興旺發(fā)達(dá)和社會進(jìn)步。因此，要努力成為新時(shí)代創(chuàng)新型優(yōu)秀教師，教師首先要牢固樹立改革創(chuàng)新的理念，牢牢把握新時(shí)代的最新信息，積極吸收先進(jìn)的教育理念和前沿的科研成果，做到與時(shí)俱進(jìn)，開拓進(jìn)??；其次，教師要有改革創(chuàng)新的自覺性和主動性，不斷將先進(jìn)理念與成果轉(zhuǎn)化為自身所用，豐富教育教學(xué)內(nèi)容和資源，采用科學(xué)高效的教學(xué)方法，在實(shí)踐操作過程中引導(dǎo)和提升學(xué)生的批評思維和自主探究能力，全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；最后，教師要有投身教育改革創(chuàng)新實(shí)踐的勇氣和決心，面對新時(shí)代教育工作中的新問題、新挑戰(zhàn)、新任務(wù)，要堅(jiān)定改革創(chuàng)新的信念，迎難而上，用實(shí)際行動不斷突破桎梏，解決問題，將改革一貫到底。

培育新時(shí)代中國好教師，是順應(yīng)時(shí)代變革與發(fā)展的必然選擇，也是新時(shí)代辦好人民滿意教育的關(guān)鍵，是推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國的有力舉措，應(yīng)當(dāng)成為全體教育工作者的共同價(jià)值追求！誠然，培育新時(shí)代中國好教師不可能一蹴而就，勢必會經(jīng)過一個(gè)長期的過程，這就需要政府、社會、學(xué)校等多方力量協(xié)同一致、密切合作，切實(shí)真抓實(shí)干，采取有效措施，“淡化形式注重實(shí)質(zhì)”[13]，積極為中國好教師的培育創(chuàng)設(shè)條件，持續(xù)推進(jìn)教師的成長和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)新時(shí)代中國好教師不斷涌現(xiàn)的良好格局。

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[本文系教育部教師工作司課題“新時(shí)代中小學(xué)校長教師培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)研制研究”（課題編號：2018JSSKT004）的科研成果之一]

[責(zé)任編輯：周曉燕]