高職院校學(xué)生教育管理工作優(yōu)化路徑研究

【摘 要】 本文在討論了高職院校學(xué)生管理工作所取得成就的基礎(chǔ)上，分析了存在的問(wèn)題，提出了相應(yīng)的優(yōu)化路徑：建立健全高職院校教育管理制度規(guī)范；優(yōu)化高職院校機(jī)構(gòu)建設(shè)；樹(shù)立全新的教育管理理念；強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 高職院校；學(xué)生教育管理工作；對(duì)策與建議

科學(xué)的學(xué)生教育管理工作模式，是全面提升高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，有序完成教學(xué)任務(wù)的重要保障。新時(shí)代、新時(shí)期，高職院校學(xué)生教育管理工作發(fā)展面臨著新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高職院校管理者需要認(rèn)識(shí)到學(xué)生教育管理工作的不足之處，并且不斷優(yōu)化學(xué)生工作管理模式，促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的科學(xué)實(shí)施。

一、新時(shí)期高職院校學(xué)生教育管理工作發(fā)展取得的成果

1、深刻認(rèn)識(shí)到了學(xué)生教育管理工作的重要性

在以往的高職院校教育事業(yè)開(kāi)展過(guò)程中，將更多的關(guān)注點(diǎn)放在了大學(xué)生專業(yè)技能的培訓(xùn)和工作能力的提升方面，將其作為了人才培養(yǎng)，辦好高職院的重要指標(biāo)之一。但是對(duì)于學(xué)生的教育管理工作有所忽視，忽視了大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，科學(xué)人生觀，價(jià)值觀的培養(yǎng)。畢業(yè)時(shí)，高職院校大學(xué)生雖然具有較強(qiáng)的專業(yè)技能，但是部分大學(xué)生在工作中缺乏同事之間團(tuán)結(jié)合作的精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)不強(qiáng)，同時(shí)缺乏吃苦耐勞的品質(zhì)，敢于創(chuàng)新的探索精神。在一定程度上也反映出了高職院校學(xué)生教育管理工作存在的問(wèn)題。新時(shí)期高職院校服務(wù)育人工作者對(duì)于高職院校大學(xué)生教育管理工作的重視程度不斷提高，在培養(yǎng)高職院校大學(xué)生專業(yè)技能與工作技能的同時(shí)，更加注重道德素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)其全面高素質(zhì)的發(fā)展。[1]

2、教育管理體系不斷完善

在對(duì)高職院校學(xué)生管理工作的不斷探索與實(shí)踐過(guò)程中，教育管理工作也逐漸形成了一定的管理體系。實(shí)踐中高職院校學(xué)生教育管理工作體系主要包含以下幾方面：首先是院校管理與各個(gè)專業(yè)相結(jié)合的方式，院校會(huì)建立學(xué)工處、學(xué)生管理處，各個(gè)專業(yè)會(huì)有系主任、班主任等。院校的學(xué)生管理處主要負(fù)責(zé)宏觀方面思想政治教育工作的開(kāi)展，而各專業(yè)、各個(gè)班級(jí)班主任在作好日常管理工作的同時(shí)，還要及時(shí)關(guān)注大學(xué)生的思想狀況，生活情況。其次，建立了學(xué)生評(píng)價(jià)體系。從德育、智育、體育、美育等各方面對(duì)高職院校大學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)與考核，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合型應(yīng)用型人才。最后不斷加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一支專業(yè)化的輔導(dǎo)員隊(duì)伍。新時(shí)期高職院校從多個(gè)方面完善學(xué)生教育管理工作，取得了一定成果。[2]

二、高職院校學(xué)生教育管理工作的問(wèn)題

1、對(duì)學(xué)生的管理程度難以把握

對(duì)于高職院校大學(xué)生教育管理工作方式的科學(xué)性，是一個(gè)值得不斷探索與研究的重要課題，因?yàn)楦呗氃盒５拇髮W(xué)生與本科院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)體系構(gòu)建、心理素質(zhì)等方面都存在一定的差異性。因此，在對(duì)高職院校大學(xué)生管理的難易程度方面不好把握，不能完全采用本科院校大學(xué)生教育管理的理念與方式。一方面，由于高職院校大學(xué)生大多數(shù)是高考成績(jī)不理想的學(xué)生，生源質(zhì)量不是很好，自我管理的能力較弱，自制力不強(qiáng)，在大學(xué)自由寬松的環(huán)境中容易迷失自我。如果教育管理工作的力度較為放松，會(huì)使一部分同學(xué)放縱自己，荒廢學(xué)業(yè)，不能掌握一門(mén)今后能夠立足于社會(huì)的技能。另一方面，如果采取較為嚴(yán)格的教育管理模式，可能會(huì)使部分高職院校大學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理與厭學(xué)情緒，嚴(yán)重影響到學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。同時(shí)還會(huì)抑制學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，不利于高職院校大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。在高職院校大學(xué)生教育管理工作中，根據(jù)本校學(xué)科專業(yè)設(shè)置、學(xué)生的整體素質(zhì)等情況采取適合于本校的教育管理模式，是高職院校教育工作者不斷探索與研究的一個(gè)重要課題。[3]

2、教育與管理缺乏有機(jī)的結(jié)合

教育和管理是高職院校教育管理工作的重要組成部分，也是高等院校服務(wù)育人工作的重要內(nèi)容。實(shí)踐中，高職院校建立了以思想政治教育為主線的教育體系，以黨團(tuán)建設(shè)、班級(jí)建設(shè)、院系學(xué)生組織管理等的管理體系，部分院校未將教育與管理有機(jī)的結(jié)合，在一定程度上更加側(cè)重于管理，而忽視了教育，服務(wù)育人的理念不夠深入。應(yīng)該將高職院校思想政治教育工作貫穿于日常的班級(jí)管理、黨團(tuán)組織建設(shè)過(guò)程中來(lái)，不能將教育與管理割裂開(kāi)來(lái)。傳統(tǒng)的高職院校教育管理模式中，學(xué)校的行政機(jī)構(gòu)與教育體系是分開(kāi)的，同時(shí)許多行政部門(mén)之間的職能存在一定的重合，部門(mén)之間的交流較少，不利于高職院校大學(xué)生教育管理工作的科學(xué)開(kāi)展。

三、高職院校學(xué)生教育管理工作的優(yōu)化路徑

1、建立健全高職院校教育管理制度規(guī)范

完善的教育管理制度是高職院校教育管理工作有序開(kāi)展的重要保障，也是高職院校各項(xiàng)工作能夠制度化、規(guī)范化、科學(xué)化的重要體現(xiàn)。例如：建立完善的測(cè)評(píng)機(jī)制，對(duì)于高職院校大學(xué)生進(jìn)行德育、智育、體育等各方面的全方位測(cè)評(píng)；建立心理健康教育制度，定期開(kāi)展大學(xué)生心理健康教育的培訓(xùn)與測(cè)評(píng)，促進(jìn)高職院校大學(xué)生身心健康發(fā)展；建立完善的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范，在高職院校大學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)就應(yīng)該引導(dǎo)其樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的人生職業(yè)規(guī)劃，結(jié)合大學(xué)生自身的特點(diǎn)、個(gè)性和專業(yè)，樹(shù)立大學(xué)各個(gè)階段的奮斗目標(biāo)，盡早為畢業(yè)時(shí)順利步入工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；建立教育管理制度，對(duì)于教育管理者自身提出相應(yīng)的要求，同時(shí)也是對(duì)于教育管理者工作者的監(jiān)督。

2、優(yōu)化高職院校機(jī)構(gòu)建設(shè)

在高職院校兩級(jí)教育管理體系中，普通的教育管理問(wèn)題，可以由兩級(jí)中的某一個(gè)部門(mén)帶頭，通過(guò)其他部門(mén)彼此之間相互配合來(lái)解決問(wèn)題。而面對(duì)一些復(fù)雜程度較高的問(wèn)題時(shí)，往往需要各個(gè)部門(mén)全力投入并緊密聯(lián)系，才能發(fā)揮出兩級(jí)教育管理體系的優(yōu)勢(shì)。因此，高職院?？梢越⒁詢杉?jí)管理模式為核心的新機(jī)構(gòu)管理體系。例如，可以建立三位一體的學(xué)生管理模式，首先，是專業(yè)輔導(dǎo)員建設(shè)。專業(yè)輔導(dǎo)員指跟隨高職學(xué)生度過(guò)一整段學(xué)習(xí)生涯，主要負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活和教育管理的人員。其次，是指導(dǎo)教師建設(shè)。指導(dǎo)教師是指在本專業(yè)有較高威望和專業(yè)能力，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)和思想方面問(wèn)題的教師。最后，是助理班主任建設(shè)。助理班主任主要是由學(xué)校挑選本專業(yè)中思想品德、學(xué)習(xí)能力、人際交往等方面突出的高年級(jí)學(xué)生，可以幫助輔導(dǎo)員和指導(dǎo)教師降低工作壓力，促進(jìn)學(xué)生本身各方面能力的發(fā)展。[4]

3、樹(shù)立全新的教育管理理念

全新的教育管理理念是引領(lǐng)高職院校大學(xué)生教育管理工作科學(xué)化，不斷改革創(chuàng)新，符合中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代要求的重要保障。全新的教育管理理念，首先要樹(shù)立以學(xué)生為本的思想，因?yàn)榇髮W(xué)生才是教育管理的主體，同時(shí)也是高職院校教育管理真正的主體，教育工作的開(kāi)展要始終以學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、個(gè)性發(fā)展、身心健康為出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)出高職院校教育管理的人性化與科學(xué)性，盡量解決高職院校大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)過(guò)程中遇到的困難與問(wèn)題。以人文關(guān)懷為基礎(chǔ)的教育管理理念，能夠讓大學(xué)生感受到溫暖，增強(qiáng)其主人翁意識(shí)，有利于大學(xué)生在各項(xiàng)活動(dòng)中敢于展現(xiàn)自己，培養(yǎng)個(gè)性，獲得更好的發(fā)展。

4、強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生是教育管理的主體，學(xué)生的平均素質(zhì)高低程度決定了教育管理的難易程度，各方面素質(zhì)過(guò)硬、職業(yè)道德高尚的學(xué)生不需要投入太多的管理資源，他們就可以將自己管理好，因此不妨通過(guò)對(duì)他們的職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行培訓(xùn)強(qiáng)化，可以采取講座、座談會(huì)、小組討論等形式，正確引導(dǎo)學(xué)生工作態(tài)度、責(zé)任心、合作精神和敬業(yè)精神。

在中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代，現(xiàn)代化、科學(xué)化的高職院校大學(xué)生教育管理模式，有利于培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)、專業(yè)技能嫻熟、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，也是高職院校辦學(xué)水平與辦學(xué)理念的重要體現(xiàn)。近年來(lái)，隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育事業(yè)的不斷重視，高職院校的管理理念也在不斷轉(zhuǎn)變，高職院校大學(xué)生教育管理工作取得了一定的成就，但也存在管理程度難以把握，教育和管理結(jié)合不足，教育管理制度規(guī)范不夠健全等不足之處，需要在今后的辦學(xué)過(guò)程中，通過(guò)一系列的途徑進(jìn)行優(yōu)化與完善，用習(xí)總書(shū)記中國(guó)特色社會(huì)主義新思想指導(dǎo)高職院校學(xué)生教育管理工作的開(kāi)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 闞國(guó)平，劉建成.構(gòu)建高職院校學(xué)生黨員教育管理長(zhǎng)效機(jī)制[J].黨政干部學(xué)刊，2014.08.42-44.

[2] 陳偉.淺析高職院校學(xué)生黨員志愿者服務(wù)教育管理機(jī)制的構(gòu)建[J].世紀(jì)橋，2015.02.65-66.

[3] 李曉林.高職院校學(xué)生黨支部教育管理長(zhǎng)效機(jī)制的構(gòu)建與完善[J].遼寧經(jīng)濟(jì)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015.03.100-102.

[4] 張慧敏.基于美國(guó)“卓越績(jī)效教育標(biāo)準(zhǔn)”完善高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告制度的實(shí)踐探索——以柳州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2016（01）58-61.

【作者簡(jiǎn)介】

潘曉娜（1981-）女，遼寧沈陽(yáng)人，碩士研究生，遼寧省交通高等?？茖W(xué)校助理研究員，研究方向：高職教育管理研究.