走出思想品德多媒體教學(xué)的誤區(qū)

周輝

摘要：本文結(jié)合教學(xué)實踐，探討多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū)，并提出合理使用多媒體教學(xué)并提高課堂效率的建議，如何以多種媒體信息作用于學(xué)生，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機結(jié)合，形成合理的教學(xué)過程，達到優(yōu)化的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)；優(yōu)勢；誤區(qū)；對策與建議；有機結(jié)合

多媒體教學(xué)的廣泛使用，給思想品德教學(xué)注入了新的活力，促進了教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，。增加組塊的容量，使單位時間內(nèi)能獲得更多的知識，提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂教學(xué)氣氛，提高學(xué)習(xí)的趣味性和實效性，因此，計算機多媒體輔助教學(xué)在高等院校正得到越來越廣泛的應(yīng)用，它對促進高校教學(xué)的整體改革，優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的現(xiàn)實意義。多媒體教學(xué)內(nèi)容在這一過程，有著啟動學(xué)生知覺運動，喚起他們自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力的功能，這是教師語言講解所不能替代的。但是，目前在發(fā)揮思想品德電教教材的功能上，存在以下幾種急需解決的問題，如：通常是上研究課或有人聽課時用，其他時間少用；使用目的不明確，只求教學(xué)形式多樣，課堂氣氛活躍，容易走過場；演示中缺乏教師必要的啟發(fā)講解，忽略學(xué)生的道德思維訓(xùn)練。出現(xiàn)這些問題的根源在于從觀念上把電教教材的使用單純地看作一種教學(xué)手段，因而將其放在可有可無的地位，只以教師的語言傳播作為學(xué)生獲取道德知識的主要途徑。下面就思想品德多媒體教學(xué)材料的作用及如何走出其功能上的誤區(qū)，談點個人的看法：

一、多媒休教學(xué)運用要適度運用，不能泛濫

建立在多媒體技術(shù)上的多媒體課件，使得教學(xué)內(nèi)容的表達方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了質(zhì)的飛躍。但是，在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理念背景下，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運用現(xiàn)狀并非令人滿意。有的教師上一節(jié)課，學(xué)生自始至終沒有翻開一次教材，課本上的一切內(nèi)容均在電腦屏幕上依次顯示，等于是把課本放大了翻給學(xué)生看。有的教師用多媒體只是為了顯示幾個標題或定義有的教師用多媒體完整的顯示本節(jié)課的板書。在這里，多媒體不過成了電子黑板而已，完全沒有起到其應(yīng)有的功能。這些將多媒體作為黑板、課本的替代品的做法，只會造成“現(xiàn)代化教育”的泛濫，甚至將原來的傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)勢也丟掉了，得不償失。

我們要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當運用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息，把一定的時間和空間留給學(xué)生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。

二、多媒體教學(xué)不能“齊步走”

現(xiàn)在學(xué)校提倡課件教學(xué)，但不必每堂課都用課件。一來不是所有的內(nèi)容都適合用課件教學(xué)，二來做課件花費時間太多。暫不說學(xué)習(xí)制作軟件花費的時間僅制作一個課件就要花費比平時多幾倍甚至幾十倍的時間。一個人的精力是有限的，學(xué)?？山M織相關(guān)教師對某些需要課件教學(xué)的課程，做出系列課件，給本學(xué)科教師共享。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教，選擇最佳的教學(xué)手段。

三、多媒體教學(xué)要重課堂時效

教師考慮電教教材的使用時，應(yīng)發(fā)揮它們各自的特長。教學(xué)投影片、幻燈片，能放大，能活動，可以抽拉、復(fù)蓋、復(fù)合，能集中或有層次地體現(xiàn)某一道德觀點。錄音可以單放，也可以與投影片、幻燈片組合使用，多以分角色的配樂朗誦描述故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)道德情境，或提示具體事例，暗示一個道理。錄像則天地廣闊，能突破時間、空間局限，展現(xiàn)其他教學(xué)手段不能提供的事實或場景、真實、確切，可信度強。教學(xué)中使用哪一種，什么時候用，如何組合，需要教師總體設(shè)計，要有鮮明的目的。

引入多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，活躍了課堂氣氛，有時能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。但一些教師在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)時，不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際情況出發(fā)，而是從所選內(nèi)容是否有利于界面表現(xiàn)有無觀賞性出發(fā)，導(dǎo)致形式主義。要明確這堂課要達到的教學(xué)目的是什么課件的應(yīng)用是否更有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解，課件中運用了多少音頻、視頻、特效，相反，過多的特效加入，反而會成為教學(xué)的干擾源，分散學(xué)生的注意力。課件是用來輔助教學(xué)，而不是展示教師計算機水平的，一個人可能是計算機高手，也可能是課件制作高手，但不一定是教學(xué)能手。因此，一個課件的好壞，不能單純以課件制作水平作為衡量標準，還要看它在教學(xué)中的實際效益，教學(xué)的結(jié)果重于形式。

總之，演示要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)各個環(huán)節(jié)的需要，適時、適量使用，切忌盲目使用。

四、抓住恰當?shù)难菔緯r機

演示時機應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生心理活動等各方面綜合考慮，應(yīng)位于明理、激情、導(dǎo)行的關(guān)鍵之處，在學(xué)生具備渴望求知的良好心理條件下，以增強演示效果。例如：我在教學(xué)九年級科教興國戰(zhàn)略時，我是先把每一個時代科技的發(fā)展給我們的生活所帶來的影響展示給雪上看，讓學(xué)生感受體會，感受科技發(fā)展的重要性，進而知道當代中國在建設(shè)社會主義科技強國，實施科教興國戰(zhàn)略有多重要。先把學(xué)生帶到科技海洋里遨游一圈再講教材知識點，這樣學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，課堂教學(xué)的效果也會更好。演示時機恰當能使教與學(xué)協(xié)調(diào)，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)生動活潑。

五、多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)有機結(jié)合

1、教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，教學(xué)過程不僅是教師傳授知識的過程，還存在教師與學(xué)生之間感情的交流。教師通過學(xué)生的表情掌握他們對每一部分知識的理解情況，隨時調(diào)整講授速度、方式，或快或慢，收放自如同時教師還通過面部表情、身體語言向?qū)W生傳遞一種信息有鼓勵、有信任、有批評、有贊許，它在教學(xué)過程中所起的作用，所帶給學(xué)生們的影響，更是計算機所不能代替的。

2、不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，可以選擇不同的教學(xué)媒體不同教學(xué)媒體的有機結(jié)合，可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標，選用恰當?shù)拿襟w表現(xiàn)方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。多媒體課件教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，只有以傳統(tǒng)教學(xué)為依托，堅持與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合，并伴隨傳統(tǒng)教學(xué)方式的主流前進，才能充分發(fā)揮其最大功效。

3、演示時機應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生心理活動等各方面綜合考慮，應(yīng)位于明理、激情、導(dǎo)行的關(guān)鍵之處，在學(xué)生具備渴望求知的良好心理條件下，以增強演示效果。演示時機恰當能使教與學(xué)協(xié)調(diào)，教學(xué)氣氛和諧，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)生動活潑。演示與教師講解有機地結(jié)合符合學(xué)生道德認知規(guī)律。演示為學(xué)生提供豐富的感知材料，但是，如果離開教師的具體指導(dǎo)，學(xué)生獲得的感知內(nèi)容可能是支離破碎的，留下不完整的印象，他們的思路可能是紛亂的，不能形成完整的、正確的道德概念。只有在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生才有可能進行有目的、有層次、有重點的觀察，比較深入的思考，對感知內(nèi)容進行加工、處理，內(nèi)化為自己的道德認識。

4、把握反饋機制。演示所激起學(xué)生的情緒體驗，往往會通過他們的表情、神態(tài)、語言、動作等自然流露出來。教師應(yīng)及時抓住這些反饋信息，并借助答問等了解學(xué)生的接受情況，他們懂得了什么，有哪些想法，存在什么問題。然后，教師應(yīng)隨機應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)活動進程：對學(xué)生道德認識的閃光點，給予強化、拓展、延伸，促其升華；對學(xué)生產(chǎn)生的疑團應(yīng)促其化解；對“出杈”思路應(yīng)給予扭轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生排除無效信息干擾，將思路引上“正軌”，達到發(fā)展學(xué)生道德思維、道德認識能力。

六、結(jié)語

我們必須正確認識多媒體教學(xué)，既要充分利用多媒體，又不能迷信多媒體。我們應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機結(jié)合，多種教學(xué)手段并用，取其所長、相得益彰，以保證教學(xué)質(zhì)量。由于計算機多媒體輔助教學(xué)還有許多新的問題需要探討，我們要進一步加強教育理論與多媒體技術(shù)應(yīng)用方面的研究，把計算機多媒體輔助教學(xué)推向新的高度。

參考文獻

[1] 楊謹.關(guān)于多媒體教學(xué)的幾點思考[J].電化教育研究，2000，10：56.

[2] 李海輝.多媒體教學(xué)的特點及應(yīng)用[J].江南大學(xué)學(xué)報，2008，3：92.

[3] 朱利.論多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用[M].云南科技管理.2006，5：66.