嘗試快樂(lè)教學(xué)讓初中歷史課堂精彩紛呈

摘要：現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，學(xué)生在輕松愉快的氛圍中樂(lè)于參與課堂、接受知識(shí)。教學(xué)實(shí)踐證明，快樂(lè)教學(xué)在初中歷史教學(xué)中起著不可估量的作用。如何實(shí)施快樂(lè)教學(xué)，讓初中歷史課堂充滿活力？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就此略談點(diǎn)滴淺見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；快樂(lè)教學(xué)；實(shí)施

在初中歷史教學(xué)中我們要學(xué)會(huì)開(kāi)展快樂(lè)教學(xué)，并實(shí)現(xiàn)初中歷史課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛感。這樣，學(xué)生才會(huì)在歷史學(xué)習(xí)中興味盎然，興致昂揚(yáng)。為此，教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與歷史課堂活動(dòng)，學(xué)會(huì)與他人交流與協(xié)作，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)，切身地體會(huì)到歷史知識(shí)的魅力，繼而更好地讓初中歷史課堂精彩紛呈。

一、 利用信息技術(shù)激趣，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂

隨著信息技術(shù)與多媒體技術(shù)的結(jié)合，為初中歷史課堂教學(xué)模式的變革提供了可能。多媒體技術(shù)以其圖文聲像并茂的優(yōu)勢(shì)逐步走向初中歷史課堂，讓學(xué)生在欣賞中更多地去參與課堂活動(dòng)，了解相關(guān)方面的歷史知識(shí)。因此教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們參與課堂，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒、注意力和興趣；通過(guò)多媒體技術(shù)突出重難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，對(duì)知識(shí)形成更加全面地認(rèn)知。除此之外，多媒體技術(shù)放大了課堂教學(xué)的“空間”，讓學(xué)生掌握了更多的知識(shí)，形成了學(xué)中樂(lè)，樂(lè)中學(xué)的模式，也進(jìn)一步提高了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在教學(xué)《中英鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先通過(guò)多媒體技術(shù)播放歌曲《公元一九九七》，與此同時(shí)播放出《英國(guó)割占香港地區(qū)示意圖》、1997年香港回歸祖國(guó)的圖片和今日香港社會(huì)發(fā)展的狀況。并讓學(xué)生思考以下問(wèn)題：19世紀(jì)中期清政府為什么被迫割讓香港島給英國(guó)？當(dāng)時(shí)清政府所處的背景是什么樣的？中國(guó)收復(fù)香港說(shuō)明了什么？現(xiàn)在香港的發(fā)展是什么原因?qū)е碌哪?？等等，通過(guò)一系列問(wèn)題讓學(xué)生明白國(guó)際地位的重要性，讓他們?cè)谒伎?、討論、回答?wèn)題中培養(yǎng)一定的歷史思維和創(chuàng)新能力。

二、 巧設(shè)歷史問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲

教育心理學(xué)研究認(rèn)為，問(wèn)題是學(xué)生探究知識(shí)的動(dòng)力，是思維深入進(jìn)行的誘因。而問(wèn)題的呈現(xiàn)形式有利于學(xué)生探究活動(dòng)的開(kāi)展，它關(guān)系著整堂課的教學(xué)成效。因此，教師在教學(xué)時(shí)要學(xué)會(huì)巧設(shè)歷史問(wèn)題情境，激發(fā)他們的求知欲，在課堂教學(xué)導(dǎo)入中要有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠切身地去感知?dú)v史的魅力。例如，在學(xué)習(xí)“秦末農(nóng)民大起義”這一歷史事件時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲望，教師可以用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境。先讓學(xué)生朗誦劉邦的《大風(fēng)歌》和項(xiàng)羽兵敗被圍時(shí)唱的哀歌。通過(guò)兩個(gè)人不同情境的對(duì)比讓學(xué)生能夠感受到戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)。假使教師在剛上新課時(shí)只是一味地照著課本朗讀，會(huì)讓學(xué)生感到課堂死板、乏味，繼而失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，教師在教學(xué)時(shí)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到歷史課堂中去，更好地去體會(huì)歷史事件的背景和意義。當(dāng)然，要想使得每一節(jié)課都能夠生動(dòng)有趣，教師要花費(fèi)一定的精力和心思，要能夠熟練了解和掌握教材知識(shí)，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行設(shè)計(jì)，善于用別出心裁、平中有奇的導(dǎo)語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而更好地營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧、活躍的課堂氛圍，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中更好地掌握新知識(shí)。

三、 采用課堂教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生的好奇心

眾所周知，如何讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)是教師教學(xué)的藝術(shù)。我們知道，處在初中階段的學(xué)生在生理和心理方面尚未成熟，他們對(duì)事物充滿一定的好奇心和求知欲。因此，教師在教學(xué)時(shí)要善于采用課堂教學(xué)藝術(shù)，更好地激發(fā)他們的好奇心。當(dāng)然，作為歷史教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，并重視培養(yǎng)學(xué)生自身的獨(dú)特性，讓每一位學(xué)生都有展示個(gè)人才能的機(jī)會(huì)。除此之外，教師要能夠根據(jù)不同的歷史教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出別出心裁的導(dǎo)語(yǔ)去讓學(xué)生接觸到新的歷史知識(shí)，打動(dòng)學(xué)生，吸引他們的注意力。這樣，學(xué)生才能產(chǎn)生探究問(wèn)題的動(dòng)力。例如，在講授《美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以先提出這樣的問(wèn)題：美國(guó)國(guó)旗是什么樣子的？國(guó)旗上有多少顆星？多少橫條？問(wèn)題一出學(xué)生互相討論，相互交流自己的看法。接著教師可以提出：“大家知道美國(guó)國(guó)旗的來(lái)歷和其中包含的寓意嗎？”話音剛落，學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師最后可以給出詳細(xì)的說(shuō)明與介紹。通過(guò)這種教學(xué)模式不僅讓學(xué)生初步了解了美國(guó)誕生及其國(guó)旗誕生的背景和意義，更重要的是激發(fā)了學(xué)生探索歷史事件的興趣和熱情，也進(jìn)一步讓學(xué)生感受到歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，讓學(xué)生徜徉在了歷史知識(shí)的海洋中。

四、 開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力

著名的教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)，集體之間開(kāi)展相互之間的交流合作學(xué)習(xí)既有利于問(wèn)題的解決，更容易讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)活動(dòng)的快樂(lè)。所以，交流合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中也不可或缺。教師要多給學(xué)生提供機(jī)會(huì)去與小組學(xué)生進(jìn)行自主探究和互助活動(dòng)。學(xué)生之間的小組學(xué)習(xí)能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步建構(gòu)。當(dāng)然，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)還能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的合作和創(chuàng)新能力，減輕了他們的學(xué)習(xí)壓力，增加了自信心，也進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了小組成員的全面進(jìn)步。例如，在講授《日本明治維新》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題：“19世紀(jì)中后期的中國(guó)和日本都是采取的閉關(guān)鎖國(guó)政策，也同樣遭受到了外國(guó)的入侵，為什么一個(gè)失敗一個(gè)卻成功了？”學(xué)生通過(guò)小組討論交流，查閱資料、概括分析去尋找答案。有的小組同學(xué)利用課外時(shí)間上網(wǎng)搜尋答案，有的則通過(guò)小論文的形式發(fā)表了自身的看法。通過(guò)這種教學(xué)方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了交流與合作，并在相互協(xié)作中探求到了知識(shí)和答案，除此之外更重要的是這種主動(dòng)式的教育讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中也得到了快樂(lè)，繼而更好地減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高了他們的歷史成績(jī)，培養(yǎng)了自身良好的文化素質(zhì)和內(nèi)涵。

綜合上述，在初中歷史教學(xué)中要想真正落實(shí)快樂(lè)教學(xué)并不是一朝一夕能夠完成的。它需要教師在教學(xué)時(shí)能夠優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并與時(shí)俱進(jìn)，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的探究與創(chuàng)新能力。隨著教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，我們有理由相信這種教學(xué)模式必定能夠讓學(xué)生從興趣的角度出發(fā)，用一種輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)方式去掌握歷史知識(shí)。

作者簡(jiǎn)介：

周建菁，江蘇省淮安市，江蘇省清江中學(xué)。