趣味教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施策略窗體頂端

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方向：把現(xiàn)代化信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力工具，使學(xué)生樂于并且有更多精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。小學(xué)階段的學(xué)生年齡小、自制能力差，上課不專心，注意力集中時(shí)間短，數(shù)學(xué)知識又抽象和概括，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是數(shù)學(xué)教學(xué)中急需解決的問題。本文就從趣味教學(xué)的方面談幾點(diǎn)做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；趣味教學(xué)；實(shí)施策略

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，由于受多年來的應(yīng)試教育的影響，左右了教師的教學(xué)思維，學(xué)生成了一味接受老師灌輸?shù)膶W(xué)習(xí)的機(jī)器，與新課標(biāo)倡導(dǎo)的發(fā)揮學(xué)生主體作用，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)的觀念相左。針對現(xiàn)實(shí)教學(xué)狀況，教師要真正樹立學(xué)生是教學(xué)主體的觀念，在課堂上要充分地關(guān)注學(xué)生，尊重學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生營造一個寬松和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

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一、 運(yùn)用多媒體增加課堂趣味性

在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，多媒體教學(xué)在教育教學(xué)中被充分地應(yīng)用，較傳統(tǒng)的“一根粉筆一塊黑板，一本教材一張嘴”的教學(xué)模式，多媒體教學(xué)更靈活、真切、生動，更加適合孩子們的認(rèn)知特性。特別在數(shù)學(xué)教學(xué)中尤為凸顯，數(shù)學(xué)教學(xué)中的一些比較抽象的概念、理論，教師的表達(dá)學(xué)生一時(shí)難以理解，而通過借助多媒體形象的演示，學(xué)生就可以快速、準(zhǔn)確地掌握，不僅加快了學(xué)生的學(xué)習(xí)速度，而且提高了課堂教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體下載顏色各異的有關(guān)《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》的視頻：在水中和馬路上行駛的小船和小汽車，廣場鐘樓上轉(zhuǎn)動的鐘表，單向和雙向開關(guān)的門窗等，通過動感的、直觀的、色彩不同的視頻，使學(xué)生準(zhǔn)確、快速地掌握要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識，整個播放過程伴隨著輕快的音樂、明亮的色彩，趣味性濃厚，學(xué)生們的注意力特別集中，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)了抽象的數(shù)學(xué)知識，教學(xué)效果較傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯的提升。

二、 設(shè)計(jì)趣味性問題誘發(fā)學(xué)生主動性

在小學(xué)教育階段，小學(xué)生的好奇心理和勇于表現(xiàn)的特征是課堂教學(xué)中最有力的教學(xué)手段，對于數(shù)學(xué)教學(xué)來說更不容忽視。教師就要針對教材的知識點(diǎn)，深入探究、善于發(fā)掘知識點(diǎn)所蘊(yùn)含的趣味因子，精心設(shè)計(jì)貫穿整個教學(xué)知識點(diǎn)的有趣問題，引發(fā)學(xué)生們的好奇心，以趣味問題引領(lǐng)學(xué)生的好奇，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性，讓他們在動腦思考問題、分析問題、解決問題中輕松準(zhǔn)確地掌握教學(xué)知識，達(dá)到高效的教學(xué)效果。

例如在蘇教版三年級下冊《年月日》的教學(xué)中，數(shù)學(xué)知識點(diǎn)是年、月、日之間的內(nèi)在關(guān)系及各自的特點(diǎn)。筆者設(shè)計(jì)以謎語：“有個寶貝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脫一件，年底只剩一張皮”而導(dǎo)入新課，三年級的小學(xué)生們的好奇心和善于表現(xiàn)的特征一下子就被抓住了，都集中精力地思考這是什么寶貝？三年級的孩子們還是很聰明的，謎底——“日歷”很快就被“揪”出來了，教師馬上利用投影儀投放出日歷表，在教師引導(dǎo)下認(rèn)識年、月、日，并且從日歷表中找出每個月都有多少天，知道了“年”有十二個“月”，“月”分別有二十八天、三十天、三十一天，最后教師投放兒歌：“一三五七八十臘，三十一天永不差，四六九冬三十整，平年二月二十八，閏年二月把一加”，加強(qiáng)學(xué)生的記憶。這樣常規(guī)性的問題突顯出了趣味性、游戲性，吸引學(xué)生思考、探求、記憶三位一體地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教學(xué)效果自然達(dá)到最佳狀態(tài)。

三、 動手操作解析數(shù)學(xué)原理

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，直觀的課堂教學(xué)可以讓學(xué)生通過感性認(rèn)識過渡到理性思維，從而加強(qiáng)理解記憶，而在教學(xué)中動手操作則是感性認(rèn)識和理性思維相互交融的過程，這一過程更直接地把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化地反映出來，讓學(xué)生更有興趣接受，學(xué)習(xí)效果更直接、更凸顯。

在教學(xué)《數(shù)據(jù)的收集和整理二》時(shí)，很明顯這是比較復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，教師理論性的解釋學(xué)生理解、接受效果就不理想，反過來，教師在教學(xué)時(shí)不作概念上的解析，而讓學(xué)生動手親自做一做，效果就大不相同：教師指導(dǎo)每個學(xué)生逐一報(bào)出自己的出生月份，其他同學(xué)一一記錄下來，所有學(xué)生報(bào)完后，教師就布置讓學(xué)生把一至十二月出生的學(xué)生各是多少的數(shù)字報(bào)出來，互相對照是否都正確，再把男生和女生各是多少統(tǒng)計(jì)出來，通過這兩輪的統(tǒng)計(jì)，教師就可以一語道破學(xué)生們做的就是“數(shù)據(jù)的收集和整理”。同學(xué)們通過這樣的實(shí)際操作，既簡單又有興趣，學(xué)生們做得很投入，在不知不覺中就學(xué)到抽象數(shù)學(xué)知識，較直接的灌輸效果截然不同。

四、 生活體驗(yàn)感悟?qū)嵱脭?shù)學(xué)

數(shù)學(xué)知識源于現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的就是解決現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，所以，教師在教學(xué)過程中，就要結(jié)合生活實(shí)際把數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容生活化，設(shè)置生活化的教學(xué)情境，濃厚課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生親身體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用價(jià)值。

例如在四年級上冊《解決問題的策略》中，教師通過給孩子買衣服的實(shí)例把教學(xué)內(nèi)容生活化：星期天我?guī)е⒆尤コ匈I衣服，買2件長袖衫花了270元錢，買3件短袖衫花了180元錢，一件長袖衫要比一件短袖衫貴多少錢？同學(xué)們幫忙給我算算，告訴我。這時(shí)學(xué)生們都十分積極幫助老師解決問題，一下子就把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性調(diào)動起來了，也就自然導(dǎo)入新課，這樣既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了新的數(shù)學(xué)知識，又讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系性，進(jìn)一步懂得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價(jià)值所在，樹立把數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好的信心。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只要抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，從學(xué)生的具體實(shí)際出發(fā)，以開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向，把教學(xué)教材和現(xiàn)實(shí)生活密切聯(lián)系在一起，設(shè)置饒有興趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂氛圍在開動思維、積極探究，數(shù)學(xué)智慧之花一定能在學(xué)生中傲然怒放。

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作者簡介：

房珍，江蘇省新沂市，新安鎮(zhèn)中心小學(xué)。