核心素養(yǎng)體系背景下初中政治課堂德育功能的探究

摘要：從了解當(dāng)前輕德育重智育的狀況出發(fā)，圍繞黨和國家立德樹人教學(xué)任務(wù)，在核心素養(yǎng)體系背景下思考作為一名初中政治老師怎樣來充分挖掘課堂的德育功能。

關(guān)鍵詞：立德樹人；政治課德育功能；核心素養(yǎng)

如何真正培養(yǎng)出道德素質(zhì)高的人才呢？這是教育界乃至整個(gè)社會(huì)都在探究的問題。初中思品課是一個(gè)學(xué)校德育的重要渠道，作為一名初中思想政治課老師，更需要好好來探究核心素養(yǎng)體系背景下初中政治課堂的德育功能，在國家人才培養(yǎng)中我們能做什么？需要做什么？我們要把德育課堂置身于素質(zhì)教育的大環(huán)境、核心素養(yǎng)體系的大背景之下，在提高學(xué)生文化知識(shí)的同時(shí)更注重學(xué)生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界觀、人生觀、價(jià)值觀的正面引領(lǐng)。要擔(dān)此重任實(shí)屬不易，但是我們?nèi)砸U躅前行，不斷探索，為培養(yǎng)國家棟梁之材盡自己最大的努力。我覺得可以從以下幾方面開始探索：

一、 提高師德，身正為范

正人先正己，教師自己要注重道德修養(yǎng)，提高自身道德素質(zhì)，所謂德高為師、身正為范。老師有正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，才能帶給孩子陽光。當(dāng)前是個(gè)信息化的社會(huì)，社會(huì)各種思潮通過各種信息媒體向青少年奔涌而來，如果我們不能用正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀加以引導(dǎo)，青少年可能就會(huì)迷失方向，走入歧途。有的老師本身就有很多陰暗面，經(jīng)常在辦公室罵領(lǐng)導(dǎo)、罵社會(huì)、罵這罵那，甚至在課堂上罵，帶給學(xué)生太多的負(fù)能量。初中生經(jīng)驗(yàn)少、知識(shí)還不全面，還沒有學(xué)會(huì)全面客觀地看問題，而老師在學(xué)生心中是有權(quán)威性的，有的學(xué)生就還沒有來得及看清這個(gè)世界就受負(fù)面影響也開始憤世嫉俗了，后果嚴(yán)重性想想都可怕。又如：學(xué)校禮儀中有規(guī)定，學(xué)生看見老師要主動(dòng)鞠躬問好。有同學(xué)就提出：我向老師問好時(shí)有的老師根本不予理睬，像是沒聽到一樣……我還真不知道該如何回答這位同學(xué)。由于部分教師缺乏德育意識(shí)及相關(guān)行動(dòng)，不懂得尊重是相互的，學(xué)生的積極性嚴(yán)重受挫?？梢姡胩岣邔W(xué)生各方面素養(yǎng)，老師必須先行。

二、 挖掘教材，德育優(yōu)先

初中思品是一門必考的中考文化課，所有學(xué)校在教學(xué)中比較注重狠抓雙基，重視考點(diǎn)知識(shí)、考試技巧、解題技巧的傳授，卻往往忽視思想品德課的德育屬性。其實(shí)現(xiàn)行教材在各個(gè)年級(jí)都重視德育，德育的內(nèi)容占大部分的版面，即使是畢業(yè)班的初三，教材中也是德育為先，貫穿著核心素養(yǎng)的滲透，例如：第一課中學(xué)會(huì)親近社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、服務(wù)社會(huì)；第二課中熱愛祖國、弘揚(yáng)中華民族精神；第四課學(xué)會(huì)與人合作；第五課中做個(gè)誠實(shí)的人……從這幾年的中考試卷來看，中考試卷上對(duì)學(xué)生思想品德考查也是很大量的，如，2017蘇州卷第27（2）上述倡議告訴我們現(xiàn)代公民應(yīng)具備哪兩個(gè)方面的素養(yǎng)？再如。2016年的蘇州中考卷29（2）假如你是小明，你會(huì)運(yùn)用哪些知識(shí)去勸說開導(dǎo)媽媽。這些中考題都涉及考查了學(xué)生的道德核心素養(yǎng)，所以無論從考試角度還是從德育角度挖掘教材德育知識(shí)都是必須的。

三、 創(chuàng)新課堂，激發(fā)熱情

在信息化的時(shí)代背景下，隨著多媒體的發(fā)展，如果老師墨守成規(guī)，還是一本書一支粉筆的傳統(tǒng)課堂，學(xué)生會(huì)覺得非?？菰?，而且老師光用一張嘴講也很難感動(dòng)學(xué)生，嚴(yán)重缺乏說服力，學(xué)生需要視覺和聽覺的刺激，甚至身臨其境親自參與實(shí)踐才能融入其中，無痕對(duì)接。所以課堂也要與時(shí)俱進(jìn)，大膽嘗試新花樣新形式。在一節(jié)初一的思品課堂上，我讓學(xué)生描述一下“家”是一個(gè)什么樣的地方？有的學(xué)生說家是個(gè)溫暖的地方，有的說家是個(gè)有愛的地方，有的學(xué)生卻說家是個(gè)被批評(píng)的地方，家是個(gè)倒霉的地方，是個(gè)地獄……老師覺得好驚訝，真沒想到孩子會(huì)這么描述自己的家！真是身在福中不知福。如何讓孩子感悟愛的溫暖，喚回學(xué)生的感恩之心？好在我準(zhǔn)備了一段動(dòng)畫片視頻《瘋狂原始人》。初一孩子本來就喜歡動(dòng)畫片，看到老師上課放動(dòng)畫片當(dāng)然非常激動(dòng)，當(dāng)看到原始人咕嚕一家六口在老爸瓜哥的庇護(hù)下生活得雖驚險(xiǎn)不斷但是充滿溫馨和諧，女主人公小伊雖處于青春叛逆期但是對(duì)父母對(duì)弟弟妹妹的愛感動(dòng)了同學(xué)們?？戳诉@樣的視頻孩子們?cè)跄懿桓袆?dòng)？怎能不重新定義“家”的味道？

四、 體驗(yàn)情景，感同身受

情景教學(xué)是老師根據(jù)教學(xué)需要，圍繞教學(xué)主題設(shè)計(jì)教學(xué)情境，使學(xué)生仿佛置身其間，如臨其境，師生就在此情此景之中進(jìn)行著的一種情景交融的教學(xué)活動(dòng)。情景教學(xué)符合學(xué)生從具體到抽象，從實(shí)踐到理論的認(rèn)知規(guī)律，并且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生情感，啟迪思維，發(fā)展想象，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)或者情感的理解和認(rèn)知。我覺得情景教學(xué)法很符合初中孩子這樣的教學(xué)對(duì)象，所以經(jīng)常把它運(yùn)用到課堂上。例如，在講授初二教材第六課《尊敬老師》這一課時(shí)，我就預(yù)先設(shè)計(jì)系列情景劇小品段子，然后由學(xué)生來表演小品，讓學(xué)生在表演或者在觀看表演中有所感悟，認(rèn)識(shí)到該怎樣來認(rèn)識(shí)和對(duì)待老師的安排和叮嚀？怎么理解老師處理問題會(huì)因人而異？怎樣來正確對(duì)待老師的批評(píng)和表揚(yáng)？這樣，學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中，自覺投入到情境中，此時(shí)教材內(nèi)容就起到了潛移默化的作用，學(xué)生在被激發(fā)樂學(xué)興趣的同時(shí)，也逐漸地受到了德育教育，真正能夠理解老師，為尊敬老師奠定思想基礎(chǔ)，思品課也得以“順理成章”地有效發(fā)揮其德育功能。

五、 爭(zhēng)取外援，合力提升

有一次課堂作業(yè)做到一道選擇題，是關(guān)于選擇學(xué)習(xí)目的是什么，其中很多學(xué)生選了B選項(xiàng)：讀書學(xué)習(xí)就是為了取得高學(xué)歷和高收入。老師說這個(gè)選項(xiàng)不正確，學(xué)生就不理解了，為什么不對(duì)呀？平時(shí)爸爸媽媽都是這么教育我們的呀，很多老師也是這么教育我們的呀。如果不好好學(xué)習(xí)就考不上高中，考不上高中就上不了大學(xué)，上不了大學(xué)就找不到好工作，找不到好工作就沒有高收入，不能過上好日子。可見在多少父母、老師和孩子心中是唯分?jǐn)?shù)論！政治老師要取得德育實(shí)效還得爭(zhēng)取校領(lǐng)導(dǎo)、其他老師及家長(zhǎng)的支持，只有多方合力才能真正提高學(xué)生的道德水平。

在核心素養(yǎng)體系背景下，在素質(zhì)教育德育為先的理念指導(dǎo)下，我們初中政治老師任重而道遠(yuǎn)，不忘初心方得始終。發(fā)揮政治課的德育功能，為提高初中學(xué)生的道德素養(yǎng)，為提高我們民族的道德素養(yǎng)盡我們的責(zé)任和義務(wù)，這是件榮幸的事。

作者簡(jiǎn)介：

陳文娟，江蘇省蘇州市，蘇州市吳中區(qū)迎春中學(xué)。