小學(xué)流動(dòng)兒童學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)策略研究

摘要：中國經(jīng)濟(jì)在近二十多年的時(shí)間里保持了高速增長，特別是城市就業(yè)機(jī)會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展都取得了長足進(jìn)步，這有效推動(dòng)了中國城市化進(jìn)程，大量農(nóng)村人口開始進(jìn)入城市生活和工作，大量學(xué)齡兒童隨著父母進(jìn)入到城市學(xué)習(xí)，這也給學(xué)生教育工作帶來了全新挑戰(zhàn)。流動(dòng)兒童在過去很長一段時(shí)間內(nèi)接受的教育水平偏低，同時(shí)家庭教育也存在不同程度的缺失，這就對教育工作者提出了更高要求。語文自主閱讀能力的培養(yǎng)對于小學(xué)流動(dòng)兒童的成長具有非常重要的意義，這不僅能夠幫助學(xué)生通過閱讀獲知智商與情商的雙重發(fā)展，還有助于流動(dòng)兒童快速融入全新的集體生活環(huán)境，小學(xué)語文教師需要結(jié)合流動(dòng)兒童學(xué)生的實(shí)際情況開展自主閱讀能力培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；流動(dòng)兒童；自主閱讀能力；培養(yǎng)

語文是一門語言性學(xué)科，同時(shí)它也是思想文化情感教育的重要載體，語文知識儲備與核心素養(yǎng)的形成離不開大量文本的閱讀，學(xué)生需要通過足夠的課內(nèi)外閱讀逐漸形成自主閱讀能力，這才能夠更加有效地主動(dòng)完成文本閱讀，進(jìn)而完成知識的學(xué)習(xí)與積累。

一、 小學(xué)流動(dòng)兒童學(xué)生的自主閱讀能力現(xiàn)狀分析

小學(xué)流動(dòng)兒童的產(chǎn)生與中國社會(huì)發(fā)展變遷存在直接聯(lián)系，大量農(nóng)村人口進(jìn)入城市尋找工作機(jī)會(huì)，現(xiàn)在以家庭為單位的遷徙成為一種常態(tài)，這也使得很多流動(dòng)兒童進(jìn)入城市學(xué)校學(xué)習(xí)，義務(wù)教育階段學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，整個(gè)社會(huì)也對流動(dòng)兒童保持了高度關(guān)注，流動(dòng)兒童教育問題研究正在深入有序開展。自主閱讀能力的形成有助于學(xué)生們更加全面接觸世界，通過有效的閱讀過程感知社會(huì)生活的變化，更好地完成知識學(xué)習(xí)、思想塑造、情感培養(yǎng)，同時(shí)這也是流動(dòng)兒童融入全新生活環(huán)境的有效途徑。相較于城市學(xué)生來說，流動(dòng)兒童在語文閱讀能力方面的欠缺往往更加明顯，這是因?yàn)榱鲃?dòng)兒童的家庭經(jīng)濟(jì)條件相對一般，家長工作更為繁忙，在學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)方面缺少足夠的意識與時(shí)間、物質(zhì)投入，最終影響到學(xué)生自主閱讀能力的形成。這就要求小學(xué)語文教師必須付出更多努力，圍繞學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)展開深入研究，既幫助流動(dòng)兒童完成知識學(xué)習(xí)，同時(shí)也要帶領(lǐng)他們更好地融入集體與社會(huì)。

二、 小學(xué)流動(dòng)兒童自主閱讀能力培養(yǎng)的意義

（一） 有利學(xué)生智力發(fā)育

閱讀能夠有效拓展學(xué)生的知識儲備，學(xué)生們既能夠通過課堂閱讀學(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科知識，同時(shí)也能夠通過課外知識全面認(rèn)知世界，隨著學(xué)生閱讀量的上升。他們了解和掌握的知識也在不斷增加，同時(shí)學(xué)生們能夠逐漸形成良好的閱讀意識與閱讀興趣，學(xué)生們在閱讀過程中將更好地實(shí)現(xiàn)智力發(fā)育和成長，這將對他們的成長產(chǎn)生非常積極的影響。

（二） 有助于流動(dòng)兒童個(gè)性成長

語文閱讀文本中不僅僅蘊(yùn)含了漢語知識，同樣具有極高的人文價(jià)值，流動(dòng)兒童剛剛進(jìn)入城市生活，他們很容易對自己的生活產(chǎn)生困惑和迷茫，而優(yōu)秀的文學(xué)作品有助于兒童心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生更好地感悟生活、洗滌心靈，多種多樣的文學(xué)體裁閱讀能夠帶給學(xué)生們豐富多彩的閱讀體會(huì)，這對于流動(dòng)兒童的成長與發(fā)展具有非常積極的意義，學(xué)生們將能夠更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性成長。

（三） 有助于彌補(bǔ)家庭教育不足

流動(dòng)兒童的家長能夠在學(xué)生教育和成長陪伴中投入的精力與時(shí)間相對較少，這就導(dǎo)致學(xué)生們的家庭教育處于缺失狀態(tài)，很多流動(dòng)兒童出現(xiàn)了自卑和敏感等情緒。而學(xué)生自主閱讀能力的形成能夠幫助他們從書中獲取更多力量，更加理解父母的難處，同時(shí)家長們無法幫助他們解決的問題也能夠從書中尋找到答案，這也帶給了學(xué)生們更加有效的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)也避免了流動(dòng)兒童心理問題與行為問題的產(chǎn)生。

三、 小學(xué)流動(dòng)兒童自主閱讀能力培養(yǎng)的策略

（一） 培養(yǎng)流動(dòng)兒童閱讀興趣，提升閱讀主動(dòng)性

小學(xué)生對于自己感興趣的內(nèi)容通常會(huì)抱有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，語文教師可以適當(dāng)減少學(xué)生們的作業(yè)量，給予學(xué)生更多自主閱讀的時(shí)間。例如，教師可以安排學(xué)生們在課后閱讀自己感興趣的文本，同時(shí)將自己的閱讀收獲分享給同學(xué)們，有效提升學(xué)生們的閱讀主動(dòng)性。教師要為學(xué)生們樹立良好的榜樣作用，在課堂內(nèi)外積極閱讀各種書籍，同時(shí)圍繞學(xué)生們喜歡閱讀的內(nèi)容展開共同閱讀，全面提升兒童的閱讀質(zhì)量。

（二） 構(gòu)建校園閱讀氛圍，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)

良好的閱讀氛圍能夠?qū)W(xué)生們的閱讀行為產(chǎn)生非常積極影響，學(xué)生們的閱讀主動(dòng)性將會(huì)得到有效提升，小學(xué)語文教師要利用學(xué)生們的愛好與興趣構(gòu)建良好的閱讀氛圍與環(huán)境，特別是要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，使得整個(gè)校園都形成濃厚的閱讀氛圍，各個(gè)班級可以問繞語文閱讀展開一系列活動(dòng)。在文化建設(shè)過程中，教師要積極引導(dǎo)并發(fā)揮流動(dòng)兒童的作用與積極性，使得兒童們能夠更好地參與其中，轉(zhuǎn)變流動(dòng)兒童不主動(dòng)閱讀的現(xiàn)狀。

（三） 加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，促使流動(dòng)兒童學(xué)會(huì)閱讀

小學(xué)階段學(xué)生在閱讀能力方面還存在比較明顯的短板，他們通常只能夠看到文字表面的內(nèi)容，卻很難有效發(fā)現(xiàn)文字背后的深刻含義，特別是很多流動(dòng)兒童更喜歡閱讀一些圖片、卡通和漫畫類的文本內(nèi)容，這對于他們的成長不具有非常積極的作用。因此教師要有效加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，促使流動(dòng)兒童更好地掌握閱讀方法，教師要根據(jù)流動(dòng)兒童的特點(diǎn)為他們提供閱讀文本選擇參考，充分考慮不同年齡段流動(dòng)兒童的需求，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀后的感想與收獲記錄下來，逐漸形成良好的閱讀習(xí)慣。

四、 總結(jié)

小學(xué)流動(dòng)兒童在成長過程中面臨著更多困難，自主閱讀能力培養(yǎng)有助于他們健康快樂地成長，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與生活態(tài)度，在最短時(shí)間內(nèi)彌補(bǔ)自己的不足并融入全新環(huán)境。教師要積極采取有效策略推動(dòng)學(xué)生自主閱讀能力培養(yǎng)，促進(jìn)流動(dòng)兒童的成長與發(fā)展。

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作者簡介：

朱瑾，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)橫山橋中心小學(xué)。