信息化時(shí)代藥理學(xué)教師的思考

吳雅茗 唐靈芝 陳蘭妹 陶淮舟

[摘要] “互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”模式給藥理學(xué)教學(xué)帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。根據(jù)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才的培養(yǎng)目標(biāo)和藥理學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，本文主要圍繞教學(xué)師資、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容三方面來積極探索優(yōu)化藥理學(xué)教學(xué)的思路和方法：包括從業(yè)務(wù)能力、信息意識(shí)和雙語教學(xué)能力等方面來強(qiáng)化教師素質(zhì)；采用能體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，并利于改善學(xué)生的思維方式的線上線下相結(jié)合的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式；從保障新教學(xué)模式順利開展和突出人文素質(zhì)培養(yǎng)兩方面來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

[關(guān)鍵詞] 信息化時(shí)代；藥理學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；五星教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G642；R9 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1673-7210（2018）08（a）-0060-04

[Abstract] "Internet plus teaching" mode brings opportunities and challenges to the teaching of pharmacology. According to the training goals of innovative medical talents and the characteristics of pharmacology teaching， this article focuses on three aspects of teaching staff， teaching mode and teaching content to actively explore ideas and methods to optimize pharmacology teaching. It includes strengthening teachers′ quality from the aspects of professional ability， information awareness and bilingual teaching ability， adopting the "flipped classroom" teaching mode as a reflection of the "student-oriented" teaching philosophy and "flipped classroom" teaching model both online and offline which can be conducive to improving students′ thinking mode. Besides， to optimize the teaching content， it should ensure the smooth development of the new teaching mode and highlight the cultivation of humanistic quality.

[Key words] Information age； Pharmacology； Flipped classroom model； 5-star teaching principle

2017年教育部提出教育信息化工作要點(diǎn)——建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式推動(dòng)了全民信息化時(shí)代，我國高校教育已經(jīng)邁入大數(shù)據(jù)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)中“井噴式”出現(xiàn)大量教學(xué)資源和新型教學(xué)模式[1-3]。中國醫(yī)學(xué)教育慕課聯(lián)盟推出了人衛(wèi)慕課（http：//www.pmphmooc.com），國內(nèi)創(chuàng)新的醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐學(xué)習(xí)平臺(tái)（醫(yī)學(xué)慕課，http：//www.mdmooc.org）也已上線。同時(shí)，一些高校也紛紛構(gòu)建起校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)并獲得較好反饋。在此大背景下，如果教師不走在未來，學(xué)生將會(huì)生活在過去。

藥理學(xué)是連接醫(yī)學(xué)與藥學(xué)、基礎(chǔ)與臨床、生命科學(xué)與化學(xué)及材料科學(xué)等多學(xué)科的一門橋梁學(xué)科[4]，是全體醫(yī)藥工作者的必修課程，在醫(yī)藥學(xué)教育中具有承前啟后的作用。因此，為對(duì)接培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才的目標(biāo)，藥理學(xué)這門課程實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)是十分重要的。

廈門醫(yī)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┧幚韺W(xué)教研室承擔(dān)了我校臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)等多個(gè)專業(yè)藥理學(xué)課程的教學(xué)任務(wù)，面對(duì)嚴(yán)峻的教學(xué)壓力，怎樣改革傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式及方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高藥理學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效果；如何讓學(xué)生將藥理學(xué)知識(shí)聯(lián)系并應(yīng)用于臨床實(shí)踐，做到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，培養(yǎng)創(chuàng)新型醫(yī)藥人才，均已成為迫在眉睫的問題。通過研讀信息化教育的相關(guān)資料，結(jié)合個(gè)人十年教學(xué)工作的心得體會(huì)，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面來優(yōu)化藥理學(xué)教學(xué)。

1 強(qiáng)化教師素質(zhì)

信息化時(shí)代教師的角色定位在哪里？要想實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與藥理學(xué)課程教學(xué)的融合，就需要任課教師不僅具有一名優(yōu)秀教師的必備素質(zhì)，如過硬的業(yè)務(wù)水平、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、終身學(xué)習(xí)的理念等，還能主動(dòng)學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種信息化教育技術(shù)手段輔助教學(xué)，勇于探索創(chuàng)新進(jìn)行教育科學(xué)研究。

1.1 首先應(yīng)有過硬的業(yè)務(wù)能力

高校教育的基本目標(biāo)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師對(duì)不斷涌現(xiàn)的新知識(shí)、新方法應(yīng)具備鑒別能力，且教學(xué)中需要引入新的科研創(chuàng)新內(nèi)容，所以，藥理學(xué)教師應(yīng)成為教學(xué)與科研有機(jī)結(jié)合的統(tǒng)一體[5]。具有豐富、扎實(shí)的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)是成為藥理學(xué)教師的首要條件，應(yīng)不斷學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和新概念、新進(jìn)展，使教學(xué)有深度和廣度。具有全面的臨床治療知識(shí)是藥理學(xué)教師保證活學(xué)活用的必要條件，但新藥物、新療法不斷出現(xiàn)，應(yīng)定期參加臨床實(shí)踐，熟悉各科室常用藥的使用頻率、藥物療效及不良反應(yīng)，使教學(xué)游刃有余。藥師開展藥學(xué)服務(wù)需要豐富的臨床醫(yī)學(xué)知識(shí)，而醫(yī)師準(zhǔn)確用好新藥需要一定的藥化藥劑知識(shí)，因此，不同專業(yè)畢業(yè)的藥理學(xué)教師應(yīng)針對(duì)薄弱學(xué)科知識(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，方能適應(yīng)不同專業(yè)背景的學(xué)生。

1.2 關(guān)鍵要有強(qiáng)烈的信息意識(shí)

教師的信息意識(shí)越強(qiáng)，掌握的信息量就越大，思維就越發(fā)達(dá)，教學(xué)效果就越顯著。具體表現(xiàn)在兩方面：①高度的信息觀念。教師應(yīng)有積極開放的心態(tài)，在日常工作中當(dāng)好終身學(xué)習(xí)的先行者，自己樹立“信息就是智慧”的觀念，并能把這種觀念始終貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中。比如通過下載相關(guān)APP，及時(shí)了解醫(yī)學(xué)前沿信息，并將其作為值得探討分析、鞏固加深的內(nèi)容融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面保證學(xué)生知識(shí)的延續(xù)性，一方面培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。②獲取信息的方法和運(yùn)用信息的能力。教師應(yīng)不斷積累、學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)（主要指日新月異的信息載體和信息傳播方式，從傳統(tǒng)的書籍、影音資料到數(shù)據(jù)庫、公眾網(wǎng)站再到微信、相關(guān)APP等）獲取、處理和使用信息，并將一些適用的信息獲取方法和信息使用能力傳授給學(xué)生。而學(xué)校也要重視教師使用信息技術(shù)的能力，對(duì)教師進(jìn)行必要的校內(nèi)培訓(xùn)、遠(yuǎn)程繼續(xù)教育或外出交流學(xué)習(xí)。比如可采用“微格”教學(xué)法[6]進(jìn)行師資培訓(xùn)，在較短時(shí)間內(nèi)可使受訓(xùn)者的信息化教學(xué)水平迅速提高。

1.3 最好具有雙語教學(xué)能力

因?yàn)獒t(yī)學(xué)教育的國際化趨勢(shì)，應(yīng)培養(yǎng)具有跨文化和語言領(lǐng)域的雙語人才。有海外留學(xué)背景的藥理專業(yè)人才無疑是最好的雙語教師選擇；此外，學(xué)校可通過鼓勵(lì)自學(xué)、組織培訓(xùn)競(jìng)賽或外出交流學(xué)習(xí)等方式加強(qiáng)培養(yǎng)優(yōu)秀的雙語師資隊(duì)伍[7]。

2 改革教學(xué)模式

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》指出要“積極組織推進(jìn)多種形式的信息化教學(xué)化活動(dòng)，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)形成課堂用、經(jīng)常用、普遍用的信息化教學(xué)新常態(tài)?！?017年《教育信息化工作要點(diǎn)》更是指出要“積極促進(jìn)線上線下相結(jié)合的混合式學(xué)習(xí)模式普及”。目前，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式備受推崇，而實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)的關(guān)鍵在于有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和堅(jiān)實(shí)的環(huán)境支持[12]。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，并利于改善學(xué)生的思維方式。因此，我校藥理學(xué)教研室根據(jù)“五星教學(xué)原理”設(shè)計(jì)了線上線下相結(jié)合的“三段式翻轉(zhuǎn)課堂”藥理學(xué)教學(xué)模式。

2.1 首先分析學(xué)生的學(xué)情

著眼于學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的思維規(guī)律，才能確定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。2015年的《地平線報(bào)告》指出，未來的在線學(xué)習(xí)將更為社交化。有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的社交化能夠幫助學(xué)習(xí)者與其他人建立多元有效的溝通，更好地幫助其構(gòu)建認(rèn)知、分享想法并收到實(shí)時(shí)反饋，有利于提升學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)績(jī)效[13-14]。青年大學(xué)生作為新技術(shù)接受的領(lǐng)軍者和智能手機(jī)使用的主體，對(duì)傳統(tǒng)以教師講授為主的教學(xué)模式厭煩和學(xué)習(xí)積極性下降。有研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)微信有很高的使用度和滿意度[15]，視其為獲取信息、社會(huì)交往和自我表達(dá)的主要途徑；但同時(shí)也存在一定的依賴性，淡化了學(xué)習(xí)和生活的時(shí)間邊界，不易擺脫微信的影響。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生的這種學(xué)習(xí)情況和習(xí)慣，盡量做到“因勢(shì)利導(dǎo)”而非“圍追堵截”。

2.2 采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式

“翻轉(zhuǎn)課堂”的目的是將傳統(tǒng)的知識(shí)傳授過程放在課外（多數(shù)為發(fā)布教學(xué)視頻供學(xué)生自主學(xué)習(xí)），而把知識(shí)內(nèi)化及擴(kuò)展放到課內(nèi)（分組討論學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)和拓展應(yīng)用），達(dá)到最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果[16]。有學(xué)者指出，翻轉(zhuǎn)課堂不僅翻轉(zhuǎn)的是內(nèi)容、時(shí)間、空間和地點(diǎn)，更是思維方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者，可根據(jù)自身對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，自由支配時(shí)間完成；而教師則轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，有更多時(shí)間關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)并及時(shí)做出釋疑解惑和評(píng)價(jià)反饋。因此，為了更清晰地明確翻轉(zhuǎn)課堂各個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容，筆者將傳統(tǒng)說法“課堂內(nèi)外”拆分成“課前、課中、課后”：教師與學(xué)生面對(duì)面的課堂教學(xué)為課中（分組討論學(xué)習(xí)、作業(yè)練習(xí)），在這堂課前后的教學(xué)行為則分別是課前（觀看教學(xué)視頻）和課后（心得交流和拓展應(yīng)用）。經(jīng)過幾次教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)課前的自學(xué)內(nèi)容應(yīng)該與課中的討論議題、作業(yè)練習(xí)以及課后的評(píng)價(jià)和拓展能夠聚焦于一條線索并相互呼應(yīng)，但怎樣實(shí)現(xiàn)呢？翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的這3個(gè)環(huán)節(jié)都是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動(dòng)，需要應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)原理來設(shè)計(jì)才能保證教學(xué)整體達(dá)到最佳效果。

“五星教學(xué)原理”是美國教學(xué)設(shè)計(jì)專家梅瑞爾教授提出的，以“聚焦解決問題”為核心，主張將具體的教學(xué)任務(wù)置于循序漸進(jìn)的實(shí)際問題情境中來完成，是符合學(xué)習(xí)者心理發(fā)展要求的優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)原理[17-18]。該原理認(rèn)為教學(xué)過程是聚焦問題后通過激活舊知、示證新知、應(yīng)用新知和融會(huì)貫通4個(gè)階段循環(huán)完成的，即：第一，學(xué)習(xí)者介入解決實(shí)際生活中的問題；第二，激活舊知識(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)作為學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)；第三，展示或論證新的知識(shí)；第四，能把新學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體應(yīng)用時(shí)；第五，能把所學(xué)知識(shí)融入真實(shí)生活中時(shí)。因此，我校藥理學(xué)教研室最終設(shè)計(jì)的教學(xué)模式是融合“互聯(lián)網(wǎng)+”新技術(shù)（微信、手機(jī)APP）的力量改進(jìn)傳統(tǒng)課堂教學(xué)，將課程教學(xué)分為課前、課中和課后3個(gè)階段，并將知識(shí)技能的學(xué)習(xí)放置于解決問題中，做到課前的問題設(shè)置和導(dǎo)引、課中的問題指導(dǎo)和應(yīng)用、課后的問題掌握和活用，形成一個(gè)連貫的有機(jī)整體，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)。

目前我校藥理學(xué)教研室做了初步嘗試：總論部分緊扣一個(gè)主題“如何實(shí)現(xiàn)合理用藥”，逐層拆分成一個(gè)個(gè)具體的小問題來整合教學(xué)內(nèi)容，如“根據(jù)藥物作用的兩重性判斷是否有效和安全”就包含了藥效學(xué)最重要的一個(gè)章節(jié)“藥物的作用”，采用基本概念——課前線上微課預(yù)習(xí)、內(nèi)涵理解——課中線下分組討論、實(shí)際應(yīng)用——課后線上作業(yè)交流的“三段式翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式。在這種模式中，我校藥理學(xué)教研室通過微課[19]的方式將教材中的基本概念逐一呈現(xiàn)，但學(xué)生基本只能處于“知其然”階段；通過課堂中對(duì)典型案例進(jìn)行分組討論，使學(xué)生真正理解概念內(nèi)涵，初步達(dá)到“知其所以然”階段；通過課后線上提供的生活實(shí)例（更多是網(wǎng)絡(luò)案例或?qū)W生自己的身邊事，體現(xiàn)時(shí)效性，提高解決問題的動(dòng)力）當(dāng)做作業(yè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)一步鞏固加深，并逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立分析、解決問題。

3 優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

3.1 首先要保證新教學(xué)模式的順利開展

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)的核心，其選擇決定了課程學(xué)習(xí)的效果與教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

藥理學(xué)分總論和各論兩部分，總論以概念、原理為主，適合全部采用新教學(xué)模式進(jìn)行，而各論僅選取有代表性的章節(jié)或藥物開展?！叭问椒D(zhuǎn)課堂”教學(xué)過程要科學(xué)安排3個(gè)環(huán)節(jié)的內(nèi)容和資源，做好線上線下內(nèi)容的過渡與銜接，所以要明確教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和內(nèi)在聯(lián)系。“五星教學(xué)原理”注重把教學(xué)內(nèi)容放置在問題情境中供學(xué)生學(xué)習(xí)，所以要讓教學(xué)內(nèi)容直指具體問題，讓學(xué)習(xí)者一開始就知道在完成當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠解決什么問題，才能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。

3.2 要體現(xiàn)正確的價(jià)值導(dǎo)向和人文素養(yǎng)

海量網(wǎng)絡(luò)信息的輕易獲取使學(xué)生對(duì)當(dāng)前醫(yī)療活動(dòng)中的醫(yī)鬧事件或“賣藥吃回扣”等現(xiàn)象并不陌生，卻難以做出準(zhǔn)確的價(jià)值判斷。因此，藥理學(xué)教師應(yīng)借助網(wǎng)絡(luò)資源充分挖掘藥理學(xué)人文素材，并合理地融入專業(yè)內(nèi)容中。主要有如下幾點(diǎn)：通過科學(xué)家的偉大事跡，潛移默化地幫助學(xué)生樹立正確科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀；通過我國的杰出貢獻(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；通過藥物研發(fā)史以及老藥新用的事例，讓學(xué)生意識(shí)到創(chuàng)新思維與團(tuán)隊(duì)合作的重要、見識(shí)到交叉學(xué)科乃至轉(zhuǎn)化醫(yī)學(xué)的力量。比如，在藥理學(xué)的教學(xué)過程中引入諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)相關(guān)內(nèi)容就是很好的選擇[20]。一般在學(xué)習(xí)“抗瘧藥”時(shí)，課前先導(dǎo)入屠呦呦團(tuán)隊(duì)因青蒿素獲取諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)的喜訊，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；在此基礎(chǔ)上做了進(jìn)一步的嘗試：在課程學(xué)習(xí)中，更多地將青蒿素研發(fā)歷程中具有里程碑意義的事件提煉出來，對(duì)接教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選、重組；比如為了篩選到最佳療效和最低毒性的藥物，需要在浩如煙海的篩選物中不斷論證和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到藥物研發(fā)的艱辛；但話鋒一轉(zhuǎn)，引入高通量篩選、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)等技術(shù)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到前沿科技手段“事半功倍”的強(qiáng)大力量，激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)膶W(xué)習(xí)意愿。

4 小結(jié)

在全球科技革命日新月異的今天，機(jī)遇總是青睞有準(zhǔn)備的人。信息化時(shí)代開放而又豐富的教育資源使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)交互學(xué)習(xí)，怎樣保障社交化學(xué)習(xí)的有效性呢？如何引導(dǎo)出學(xué)生的主觀能動(dòng)性是最重要的。因此，在認(rèn)真思考信息化時(shí)代對(duì)藥理學(xué)教學(xué)的影響后，筆者認(rèn)為需通過逐步加強(qiáng)師資力量、改進(jìn)教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，以營造網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)社區(qū)，提升學(xué)習(xí)者的能力與潛力、改善學(xué)習(xí)者的生活狀態(tài)為目標(biāo)，讓信息科技更好地服務(wù)于教學(xué)，充分體現(xiàn)了以人為本、以知識(shí)應(yīng)用為本的教育理念。

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