基于團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)的高職護(hù)生老年護(hù)理教學(xué)模式初探

摘要：目的：探究以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的教學(xué)方法在高職護(hù)生老年護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用效果。方法：本文選取高職護(hù)生老年護(hù)理教學(xué)專業(yè)的200例學(xué)生作為研究對象，通過隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對照組與觀察組，每組均有100例學(xué)生，對照組中采用常規(guī)的教學(xué)方式，即傳統(tǒng)的教學(xué)方式，觀察組則在對照組的基礎(chǔ)上對團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)護(hù)理教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，將兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及其對學(xué)習(xí)的滿意程度進(jìn)行記錄，以方便對比。結(jié)果：觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、控制力以及創(chuàng)造力均明顯優(yōu)于對照組，滿足 P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，并且觀察組學(xué)生的學(xué)習(xí)滿意程度以及綜合學(xué)習(xí)效果明顯優(yōu)于對照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

關(guān)鍵詞：團(tuán)隊(duì)建設(shè)；高職護(hù)生；老年護(hù)理

一、 資料

選取高職護(hù)生老年護(hù)理教學(xué)專業(yè)的200例學(xué)生作為研究對象，通過隨機(jī)數(shù)字表法將其分為對照組與觀察組，每組均有100例學(xué)生，對照組中男性學(xué)生56例，女性學(xué)生44例，學(xué)生的年齡區(qū)間為17歲至21歲，平均年齡為（18.32±1.42）歲，觀察組中男性學(xué)生54例，女性學(xué)生46例，學(xué)生的年齡區(qū)間為17歲至20歲，平均年齡為（18.39±1.36）歲。兩組學(xué)生的年齡、性別以及專業(yè)方面均不存在顯著的差異，不滿足 P<0.05，不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，但具有可比性。

二、 方法

兩組護(hù)生教學(xué)的總時(shí)間相同，采用的教材相同，教學(xué)大綱相同，對照組采用常規(guī)的教學(xué)方法，即采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師對概念進(jìn)行講解，學(xué)生理解并做筆記，課堂中互動(dòng)較少，以教師作為主體。觀察組則在對照組的基礎(chǔ)上對團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)方法進(jìn)行應(yīng)用，教師可以將學(xué)生按小組進(jìn)行劃分，選取小組長來對小組的事宜進(jìn)行管理，在學(xué)習(xí)前布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過文獻(xiàn)的查閱來掌握需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，提出自己的看法，并將存在的問題進(jìn)行提出。學(xué)生5～6個(gè)人為一小組，課前對教科書、文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行應(yīng)用找出與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容，進(jìn)行總結(jié)，并在小組內(nèi)進(jìn)行分工，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)不同的內(nèi)容，從而將教室布置的內(nèi)容進(jìn)行完成。在這個(gè)小組學(xué)習(xí)的過程中每名同學(xué)都將自己多查閱的知識(shí)進(jìn)行了融入，小組將以上內(nèi)容進(jìn)行匯總后，使得更加的全面。教師在課堂中可以讓小組成員對成果進(jìn)行展示，教師起到引導(dǎo)的作用，幫助問題進(jìn)行提出與解決，在學(xué)生出現(xiàn)問題的過程中進(jìn)行糾正，并在學(xué)生匯報(bào)完后進(jìn)行總結(jié)。這一過程中教師對學(xué)生的引導(dǎo)和鼓勵(lì)十分重要，不僅能夠?qū)W(xué)生的思維清晰程度，語言表達(dá)能力進(jìn)行提升，還能夠幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心。第一組進(jìn)行10分鐘的展示后，由第二組進(jìn)行補(bǔ)充，并提出對上一組的質(zhì)疑，這一過程中也幫助學(xué)生建立起了批判性的思維，教師提出改建的意見，從而達(dá)到最后的教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生對知識(shí)的記憶程度以及掌握程度。

將學(xué)生的期末考試成績以及學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)程度進(jìn)行記錄與對比。

三、 結(jié)果

首先對兩組學(xué)生期末理論考試成績進(jìn)行對比，觀察組學(xué)生客觀題分?jǐn)?shù)為54.82±8.32，主觀題分?jǐn)?shù)為24.48±4.01，總成績?yōu)?8.92±10.24，對照組中客觀題分?jǐn)?shù)為49.86±8.11，主觀題分?jǐn)?shù)為22.81±3.41，總成績?yōu)?1.24±10.02，觀察組患者的客觀題、主觀題以及總成績均明顯優(yōu)于對照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

再對比兩組學(xué)生的積極主動(dòng)性，對照組學(xué)生的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力、深入程度、目標(biāo)以及積極性均明顯優(yōu)于對照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。并且觀察組學(xué)生的活力、奉獻(xiàn)以及專注程度均明顯優(yōu)于對照組，滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

四、 結(jié)語

基于團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)的教學(xué)方法是當(dāng)前提出的一種新型教學(xué)模式，該教學(xué)模式更加注重學(xué)生在其中的主體地位，通過團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)，來幫助學(xué)生從整體的角度提升對學(xué)習(xí)的參與程度，潛移默化的提升學(xué)生對該學(xué)科的重視程度以及興趣，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積極參與到團(tuán)副協(xié)作以及任務(wù)承擔(dān)之中，提升自身的獨(dú)立思考能力，并加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性進(jìn)行提升，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到小組任務(wù)壓在自己肩上的責(zé)任感。

通過本文的探究結(jié)果顯示，團(tuán)隊(duì)基礎(chǔ)建設(shè)的教學(xué)模式不僅能夠提升學(xué)生的期末程度，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力、深入程度、積極性、活力以及奉獻(xiàn)精神等，還有助于幫助學(xué)生在這一過程中建立其興趣。以上指標(biāo)均滿足P<0.05，具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，由此可見在今后的過程中能夠可以對這一方法進(jìn)行廣泛的應(yīng)用，更好的對高職護(hù)生老年護(hù)理教學(xué)的綜合效果進(jìn)行提升，從而在這一過程中培養(yǎng)出更多具備專業(yè)性知識(shí)的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡寶玉，張濤，韓倩倩.改善高職護(hù)生從事老年護(hù)理工作意愿及對老年人態(tài)度的效果評價(jià)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（10）：103-104.

[2]魏秀麗，周作霞.五年制高職護(hù)生從事社區(qū)老年護(hù)理志愿活動(dòng)的調(diào)查分析[J].課程教育研究，2016（37）.

[3]郭麗.高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理操作技能培訓(xùn)存在問題及“實(shí)效性”培訓(xùn)[J].齊魯護(hù)理雜志，2016，22（19）：117-118.

[4]周冬根.TBL教學(xué)法在高職護(hù)生基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（21）：143.

作者簡介：

李莉，湖南省衡陽市，湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)院。