如何培養(yǎng)初中生對(duì)美術(shù)課的興趣

陳長(zhǎng)青

摘 要 初中美術(shù)教育作為一門(mén)培養(yǎng)學(xué)生審美情感和促進(jìn)個(gè)性全面發(fā)展的學(xué)科，受到社會(huì)各界的重視和關(guān)注。然而農(nóng)村學(xué)校教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋，美術(shù)學(xué)科的地位不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃。因此，如何培養(yǎng)初中學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣具有積極意義。

關(guān)鍵詞 初中美術(shù) 興趣培養(yǎng) 實(shí)踐研究

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

初中美術(shù)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生美的感受能力，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)造美的能力與激情；有利于促進(jìn)學(xué)生智力開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生良好個(gè)性品質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該遵循美術(shù)學(xué)習(xí)的視覺(jué)性、實(shí)踐性、人文性和愉悅性。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，教師應(yīng)從以下幾方面入手。

1改變教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念

能夠讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)是每一位初中美術(shù)教師最關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。而學(xué)生自身的頑皮性和依賴(lài)性以及意識(shí)形態(tài)的不成熟性，成為他們自主學(xué)習(xí)中的最大障礙，長(zhǎng)期以來(lái)被動(dòng)的接受，不動(dòng)腦思考，老師布置點(diǎn)我完成點(diǎn)的思想在他們頭腦中根深蒂固，他們根本不會(huì)去挖掘教材之外的東西，也根本不會(huì)顧及課程的延伸與關(guān)聯(lián)。因此，要徹底地進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生真正能夠自己學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。

觀(guān)念的轉(zhuǎn)變是教學(xué)的指導(dǎo)思想，首先教師不能有副科意識(shí)，美術(shù)是不重要的課程等意識(shí)。美術(shù)聯(lián)系其他各學(xué)科，滲透各學(xué)科，體現(xiàn)在生活的衣食住行中，教師要轉(zhuǎn)變觀(guān)念，也要不斷提高自身的審美能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)興趣，提高學(xué)生的審美知識(shí)和意識(shí)，才能達(dá)到美育的目的。我們的美術(shù)課并不是把學(xué)生培養(yǎng)成畫(huà)家、美術(shù)家，也不是為了應(yīng)付一節(jié)課或者認(rèn)為是簡(jiǎn)單的哄孩子玩。學(xué)生眼中的世界，描繪的水平絕對(duì)不可能和成年人一樣，因?yàn)樗麄兯憩F(xiàn)的視覺(jué)形象多半是直覺(jué)與想象的綜合，只有隨著年齡增長(zhǎng)，知識(shí)的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X(jué)與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃?dòng)的再創(chuàng)作。要在學(xué)習(xí)過(guò)程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，提高審美意識(shí)。

2創(chuàng)建活躍的課堂氣氛

課堂氣氛的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，課堂上教師要上的活躍，充滿(mǎn)著樂(lè)趣。如，《大家動(dòng)手做條龍》一課的學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成六組，然后各自互相協(xié)作、共同完成。此時(shí)，課堂氣氛非常活躍，有搞設(shè)計(jì)的；有組織的；有做龍頭的；有做龍身的，等等。當(dāng)大家把龍做好時(shí)，老師為了讓學(xué)生加深對(duì)龍的理解，于是讓學(xué)生們把龍舞起來(lái)，整個(gè)課堂非常熱鬧；再如，學(xué)習(xí)《面具制作》一課，這是一節(jié)造型設(shè)計(jì)課。教師通過(guò)學(xué)生相互習(xí)作，充分利用各種資源讓學(xué)生把面具制作好了。此時(shí)讓學(xué)生感受面具的魅力，就讓學(xué)生把面具帶在自已的頭上，進(jìn)行表演，學(xué)生感到非常有趣，同時(shí)也體會(huì)藝術(shù)與生活的聯(lián)系。要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，體會(huì)自已成功的喜悅，學(xué)生自我感受，自我體驗(yàn)，自由創(chuàng)作自已的心里所想的的作品。在課堂上有更多的樂(lè)趣，才有更多的成功，因此讓他們快樂(lè)地投入到美術(shù)課當(dāng)中，使美術(shù)課越來(lái)越生動(dòng)，越來(lái)越有趣味。

3各學(xué)科課程互相整合

隨著課程改革的深化，美術(shù)課知識(shí)在各學(xué)科中得到運(yùn)用，同時(shí)美術(shù)教學(xué)也融入了各科知識(shí)，漸漸的得以重視。數(shù)據(jù)證明很多學(xué)生還是喜歡各種活動(dòng)的。因此，教師應(yīng)利用各種條件，因地制宜，開(kāi)展豐富的、以“小、精、實(shí)”為特色的校園文化活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)教育的氛圍進(jìn)行一些積極健康高雅的藝術(shù)活動(dòng)，在美術(shù)的學(xué)習(xí)之余，提高審美能力、完善個(gè)體人格。進(jìn)一步聯(lián)合學(xué)校各職能部門(mén)以及其他學(xué)科，聯(lián)合舉辦形式多樣的各種比賽和展覽，在教學(xué)中融入活動(dòng)，以活動(dòng)促教學(xué)。把美術(shù)教學(xué)滲透到各學(xué)科教學(xué)，學(xué)科知識(shí)的相互滲透，打破了學(xué)科間封閉的狀況。同時(shí)，恰當(dāng)?shù)皿w地揉合進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)，為這些活動(dòng)增加了色彩，豐富了內(nèi)涵。 這樣，有益于學(xué)生建立起合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的提升。

4豐富教學(xué)的手段和組織形式

中學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求：“以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中提高想象力和創(chuàng)造力，提高審美意識(shí)和審美能力，增強(qiáng)對(duì)大自然和人類(lèi)社會(huì)的熱愛(ài)及責(zé)任感，發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力?！本o扣新課標(biāo)，美術(shù)教師必須對(duì)以往的美術(shù)課堂常規(guī)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)組織形式重新審視，立足美術(shù)色彩沖擊力、渲染力和愉悅身心的獨(dú)特魅力，探索適應(yīng)新課標(biāo)的教學(xué)組織形式。教學(xué)組織形式不能采取“填鴨式”的灌輸，眼光也不能只盯住課本，而應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生走出課堂，在老師的指導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。如何把這些理論同實(shí)際結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生獲得最真切的感受呢？例如，教師可用色彩繽紛、風(fēng)格各異的繪畫(huà)及工藝作品深深地吸引和打動(dòng)了學(xué)生，在對(duì)這些作品一一講解的同時(shí)，把書(shū)中的知識(shí)點(diǎn)巧妙地穿插了進(jìn)去。對(duì)這一教學(xué)形式，學(xué)生的興致特別高，收到的效果也特別好，既增長(zhǎng)了學(xué)生見(jiàn)識(shí)，又學(xué)到了知識(shí)，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。

綜上所述，培養(yǎng)初中生對(duì)美術(shù)課的興趣必須將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不能單純地借用某種教學(xué)手段，這樣是不現(xiàn)實(shí)的。要將美術(shù)教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活中尋找美，在美中發(fā)現(xiàn)生活。