互動式教學(xué)在化工安全技術(shù)課 程中的應(yīng)用研究

劉俊俊　任龍

摘 要 本次研究將互動式教學(xué)的不同方式應(yīng)用于化工安全技術(shù)課程的教學(xué)實踐中，為了提升教學(xué)效果，首先對課程內(nèi)容進行了整合，其次采用小組討論、視聽結(jié)合、教師示范、實踐練習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等互動式教學(xué)方法增強教師與學(xué)生的互動交流。結(jié)果表明：90.6%的學(xué)生對調(diào)整課程內(nèi)容無意見，63.3%的學(xué)生喜歡的互動式教學(xué)模式為視聽結(jié)合。

關(guān)鍵詞 互動式教學(xué) 化工安全技術(shù) 學(xué)生參與度

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

化工安全技術(shù)是高等職業(yè)院?；ゎ悓I(yè)的核心課程，該課程具有范圍廣、內(nèi)容多、貼近生活實際并實踐性強的特點。對高職院校學(xué)生而言，講授法為主的教學(xué)模式在教學(xué)實踐中存在一定的弊端，且職業(yè)院校學(xué)生對待專業(yè)課的學(xué)習(xí)，興趣愛好及綜合素質(zhì)方面存在層次不齊的現(xiàn)象。部分學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱，對于理論知識的理解有一定困難；他們的學(xué)習(xí)主動性不夠強，單純的講授法不能達到想要的教學(xué)效果；高職院校以培養(yǎng)學(xué)生一技之長為主，單調(diào)的知識灌輸對學(xué)生在今后的實習(xí)及工作中不能更好的學(xué)以致用。

近年來，隨著對高等教育質(zhì)量的逐漸重視，各個高職院校都在探索適合高職學(xué)生的授課方式，開始關(guān)注學(xué)生參與度。但在課堂上對于何種教學(xué)模式有利于提高學(xué)生參與度的研究相對匱乏。筆者將互動式教學(xué)的各種方式應(yīng)用于化工安全技術(shù)課程的教學(xué)實踐中，為了提升教學(xué)效果，首先對課程內(nèi)容進行了整合，其次在教學(xué)過程中除了根據(jù)內(nèi)容進行講授法教學(xué)外，還采用小組討論、視聽結(jié)合、教師示范、實踐練習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等互動式教學(xué)方法增強教師與學(xué)生的互動交流，以加強學(xué)生專業(yè)知識的內(nèi)化。通過本次研究，以期豐富關(guān)于課堂教學(xué)中提高學(xué)生參與度、提升教學(xué)效果的實證研究結(jié)果。

1教學(xué)實踐前調(diào)查結(jié)果

課前調(diào)查、實踐教學(xué)過程中調(diào)查、教學(xué)后調(diào)查均以課堂實踐教學(xué)管理、教師研討等信息為依據(jù)，進行了問卷調(diào)查。共計發(fā)放調(diào)查問卷180份，實際回收180份；調(diào)查對象為筆者進行化工安全技術(shù)互動式課堂教學(xué)的巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工學(xué)院2014 級、2015 級、2016 級在校高職生；調(diào)查地點為巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院石油化工學(xué)院；調(diào)查采用現(xiàn)場調(diào)查的方法，即由被調(diào)查學(xué)生現(xiàn)場填寫，當(dāng)場收回。若被調(diào)查者有1題未答，則被視為無效卷。

1.1學(xué)生基本情況調(diào)查結(jié)果

學(xué)生在高中階段時文科生和理科生分別占比51.1%和48.9%。民族情況調(diào)查：漢族學(xué)生占78.7%，維吾爾族學(xué)生占6.4%，哈薩克族學(xué)生占8.5%，蒙古族，回族，藏族學(xué)生均占2.1%。所以筆者在互動式課堂實踐教學(xué)中對不同的學(xué)生進行了有效引導(dǎo)，由淺入深，逐漸提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并保持了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，并在互動式課堂的實施中將民漢學(xué)生進行了合理的分組安排。

1.2學(xué)生對目前專業(yè)課的教學(xué)形式的喜好度調(diào)查結(jié)果

在學(xué)生對目前的專業(yè)課上課形式的調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)僅有21.3%較喜歡目前的教學(xué)形式，說明了課堂教學(xué)形式改進的必要性和緊迫性。

1.3學(xué)生是否進行課前預(yù)習(xí)情況的調(diào)查結(jié)果

通過學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)的情況調(diào)查，發(fā)現(xiàn)僅有4.3%的學(xué)生經(jīng)常在課前預(yù)習(xí)課程，78.7%的學(xué)生偶爾預(yù)習(xí)，17.0%的學(xué)生從不預(yù)習(xí)，該調(diào)查結(jié)果說明高職院校的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識相對較差。

1.4學(xué)生課后作業(yè)的完成過程調(diào)查

通過學(xué)生課后作業(yè)的完成過程調(diào)查，僅46.8%的學(xué)生可以獨立完成，學(xué)生遇到不會的問題時，46.8%的學(xué)生通過上網(wǎng)查找途徑解決，29.8%和4.3%的學(xué)生分別請教同學(xué)和老師，19.1%的學(xué)生靠抄作業(yè)解決，其中4.3%的學(xué)生在完成作業(yè)的過程中存在語言障礙。該結(jié)果說明學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)（百度為主）解決問題的依賴性較大且學(xué)生具有一定的合作意識。

2化工安全技術(shù)課程中的互動式教學(xué)實踐及研究結(jié)果

2.1教授法為主的教學(xué)后結(jié)果調(diào)查

部分授課內(nèi)容通過講授法講解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)僅14.9%的學(xué)生完全可以跟上教師的講課進度，83%的學(xué)生可以跟上一部分的授課內(nèi)容，2.1%的學(xué)生完全跟不上，后期筆者對教材內(nèi)容進行了整合，并逐步對后屆的學(xué)生實施了互動式課堂教學(xué)，以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。

2.2互動式課堂實施探索過程取得的結(jié)果

分別探究了教師講授，小組討論，視聽結(jié)合，教師示范，閱讀，實踐練習(xí)這六種互動方式應(yīng)用及結(jié)果研究。根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況的調(diào)查，以上六種互動方式的有效性分別為10.7%，11.9%，25%，11.9%，6.0%和34.5%，該研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)視聽結(jié)合和實踐練習(xí)更有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識。

在課堂評價方式的調(diào)查中，結(jié)果表明61.7%的學(xué)生喜歡課堂現(xiàn)場提問，隨堂檢測和教師觀察均占比19.2%。

根據(jù)學(xué)生參與互動式課堂的效果觀察及調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)課堂評價對學(xué)生主動參與課堂互動的有效性高達95.7%。對互動式方式的調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，63.27%的學(xué)生最喜歡的課堂互動方式是視聽結(jié)合，28.57%的學(xué)生傾向于實踐練習(xí)，僅6.12%和2.04%的學(xué)生喜歡小組討論與教師演示，通過個別訪談，學(xué)生對教師演示興趣較低的主要原因是缺乏真實道具。

3思考與展望

互動式課堂教學(xué)方式在化工安全技術(shù)的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的講授法為主的教學(xué)模式，通過營造互動環(huán)境，課堂變得“活”了起來，同時激發(fā)了學(xué)生的主觀能動性，一定程度上實現(xiàn)了“教學(xué)相長”。盡管本次研究獲得了部分結(jié)論，但互動式課堂教學(xué)效果的評價需要進一步完善，有待今后繼續(xù)研究。

基金項目：巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015年立項院級課題“互動式教學(xué)在化工類專業(yè)課中的應(yīng)用研究”的研究成果（課題編號：bykj2015s-18）。

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