把班級還給學(xué)生

歐陽輝

摘 要 幼師生不僅要掌握較強(qiáng)的專業(yè)能力，還要具備良好的職業(yè)道德和管理能力，本文通過系列實(shí)踐，以學(xué)生為主體，探索行之有效的學(xué)生自主管理實(shí)施策略，完善學(xué)校創(chuàng)新德育建設(shè)體系，構(gòu)建先進(jìn)的德育管理模式。

關(guān)鍵詞 班級管理 自主管理 德育管理

中圖分類號：G456 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

班主任工作是一項(xiàng)復(fù)雜動態(tài)的工作，也是塑造心靈，雕琢人格的偉大事業(yè)。作為幼兒師范學(xué)校德育課題《學(xué)生規(guī)范管理與自主管理》的實(shí)驗(yàn)班的班主任，我給自己定下的目標(biāo)是：讓每位學(xué)生在規(guī)范管理中穩(wěn)步成長，讓班級工作在自主管理中有序開展。下面是我對幼師生自主管理實(shí)踐方面的一些思考和探索。

1“自定制度”，自主管理的首要基礎(chǔ)

制度是管理的基礎(chǔ)，班規(guī)的制定，是全班師生共同的事情，不能由班主任一人說了算，要由班級全體成員一起討論，共同決定。陶行知曾說過：有的時(shí)候?qū)W生自己共同所立之法，比學(xué)校所立的更加異行，這種法律的力量也更加深入人心。

我們根據(jù)“班級管理人人參與”的原則，以學(xué)校的《學(xué)生管理制度》為藍(lán)本，集思廣益，由各相關(guān)班干部牽頭負(fù)責(zé)并起草，然后小組討論，擬出草案，再在班上通過，最后才定下來。充分發(fā)揮每個(gè)同學(xué)的自主性和創(chuàng)造性，制定出日常行為規(guī)范，學(xué)習(xí)管理規(guī)范、操行管理規(guī)定、宿舍管理規(guī)定、考勤管理規(guī)定等系列管理規(guī)定，從而形成民主和諧的班風(fēng)。

2“班級手冊”，自主管理的共同依據(jù)

自主管理不是憑空一盤散沙的管理，必須有依據(jù)的章程，因此，可以由班委負(fù)責(zé)分工起草，全班參與討論，共同制定了一本“班級手冊”。

班級手冊囊括了班級管理的各個(gè)方面，內(nèi)容包括：班級手冊說明；班訓(xùn)、班風(fēng)；班規(guī)；班級基本信息介紹；班級花名冊，團(tuán)員名冊，宿舍名冊；班團(tuán)委架構(gòu)；班團(tuán)委職責(zé)；會議制度；競選制度；監(jiān)督制度；考勤制度；歷屆評優(yōu)結(jié)果；班費(fèi)收支；班級日志；操行分登記；外宿登記；班級計(jì)劃、班級總結(jié)；班級愿景，個(gè)人目標(biāo)；班級成果及榮譽(yù)等。

班級手冊是每個(gè)班級成員共同學(xué)習(xí)、工作、生活的依據(jù)，是自主管理與規(guī)范管理的集中體現(xiàn)，平時(shí)放在課室由值日班長進(jìn)行保管，全體成員共同遵守。

3“班委競選”，自主管理的人才保障

班委會是各種班級活動的具體組織者、實(shí)施者。一個(gè)好的班干部團(tuán)隊(duì)，有利于班級管理和班級建設(shè)，促進(jìn)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，是班主任的得力助手。因此，能有一個(gè)讓學(xué)生信服、老師滿意的班委會，成了我工作中非常重要的一部分。

為了讓每位學(xué)生在校期間能夠培養(yǎng)基本的工作思路和方法，有效地提高組織管理能力，增強(qiáng)學(xué)生的班級主人翁意識，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)作為班干部的責(zé)任和義務(wù)，使學(xué)生的綜合能力都有機(jī)會得到提升，我們實(shí)行班委競選制。每個(gè)學(xué)期末或?qū)W期初進(jìn)行班委的民主選舉活動。競選的流程包括，競選時(shí)間的確定，競選前的參選準(zhǔn)備，競選中的宣言與投選，競選后的工作交接等。

班委競選可以為班級工作注入新鮮的血液，也能提升很大部分學(xué)生的能力，為班級的自主管理提供了充分的人才保障。

4“班務(wù)日志”，自主管理的有效手段

在實(shí)際操作中，我們發(fā)現(xiàn)，班主任很難做到全盤細(xì)致地去盤點(diǎn)班上每天發(fā)生的林林總總的事情，學(xué)生的早練效果怎樣？上課表現(xiàn)怎樣？衛(wèi)生情況怎樣？活動準(zhǔn)備情況怎樣？宿舍管理怎樣？儀容儀表怎樣？等等，該如何方便地掌控這一切呢？在我們班實(shí)行了“班務(wù)日志”制度。

班務(wù)日志實(shí)行的前提是執(zhí)行“值日班長”輪值制，每天由常務(wù)班委根據(jù)學(xué)號排選出值日班長進(jìn)行輪值，每天2名。值日班長的職責(zé)主要是班級一天事務(wù)的常規(guī)管理，班務(wù)日志的管理和填寫。

班務(wù)日志按一天的流程進(jìn)行設(shè)計(jì)，從早讀早練開始，一直到晚修就寢，值日班長要對一天的日常事務(wù)進(jìn)行跟進(jìn)，并找到各時(shí)段負(fù)責(zé)人進(jìn)行記錄。比如，早讀早練晚練由帶練、上課時(shí)間由各課代表、晚修時(shí)間由值日班長、晚宿情況由生活委員、考勤情況由副班、琴點(diǎn)情況由文娛委員、衛(wèi)生情況由衛(wèi)生委員協(xié)助記錄等。

班主任及時(shí)查閱班務(wù)日志，即可掌握班長的全部日常動態(tài)。班務(wù)日志的執(zhí)行既有效提高了學(xué)生的自主管理能力，也是班主任“減負(fù)”行之有效的手段。

5“量化評優(yōu)”，自主管理的源源動力

以前，我曾經(jīng)擔(dān)心過，學(xué)生能否積極地參與班級自主管理呢？會不會毫無興趣？但經(jīng)過實(shí)踐之后，我發(fā)現(xiàn)絕大部分同學(xué)是非常樂意參與班級管理的，大部分同學(xué)都想借此機(jī)會能提升自己某一方面的能力，那么，如何讓她們保持這種不竭的動力呢？我們采取的是“量化評優(yōu)”的辦法，評選出一定范圍內(nèi)的優(yōu)秀，表彰先進(jìn)，激勵學(xué)生不斷向前發(fā)展。

根據(jù)學(xué)校學(xué)生管理制度中的評優(yōu)條例，結(jié)合本班實(shí)際，我們制定可行的量化考評標(biāo)準(zhǔn)和條件，評選入圍的學(xué)生進(jìn)行公投，每個(gè)月評選月度優(yōu)秀學(xué)生，由學(xué)校進(jìn)行大會表彰；評選年度優(yōu)秀學(xué)生，三好學(xué)生，積極分子，優(yōu)秀版團(tuán)干等，由學(xué)校進(jìn)行統(tǒng)一表彰；每學(xué)期在班上評選優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)干部、優(yōu)秀舍長、優(yōu)秀課代表，學(xué)習(xí)積極分子，學(xué)習(xí)進(jìn)步獎等，擴(kuò)大評選范圍和人數(shù)，給予學(xué)生以積極的鼓勵，在精神上的鼓舞之外，利用班費(fèi)購買學(xué)習(xí)用品進(jìn)行象征性的獎勵。

評優(yōu)的激勵作用是非常有效的，但貴在要堅(jiān)持，要肯定，要宣揚(yáng)，只有這樣，學(xué)生作為班級管理者的自豪感和榮譽(yù)感就會油然而生，為班級的自主管理提供了源源不斷的動力。

6“包干問責(zé)”，自主管理的責(zé)任要求

班級事務(wù)千頭萬緒，班主任不可能全部抓在手里，更不可能事必躬親，班長也沒辦法事事親歷而為，于是所有班務(wù)管理和活動管理的“包干問責(zé)”制應(yīng)運(yùn)而生。

將班務(wù)工作按班團(tuán)干部職能分區(qū)，每個(gè)班干對責(zé)任內(nèi)的班務(wù)負(fù)全責(zé)；臨時(shí)性的活動，比如各類比賽的排練，演出的排練等，均指定活動領(lǐng)隊(duì)對責(zé)任內(nèi)的班務(wù)負(fù)全責(zé)，實(shí)行“班務(wù)項(xiàng)目化，項(xiàng)目責(zé)任化，責(zé)任具體化”。如果出現(xiàn)責(zé)任內(nèi)的違紀(jì)現(xiàn)象，對當(dāng)班班干或領(lǐng)隊(duì)實(shí)行問責(zé)，并要求立即當(dāng)班檢討，分析原因，提出改正措施，爭取下次不會犯同樣的錯(cuò)誤，對于連續(xù)兩次無法完成項(xiàng)目目標(biāo)的，調(diào)整或撤銷職務(wù)，從而形成一個(gè)事事有人抓的良好管理風(fēng)貌。

7“網(wǎng)絡(luò)遙控”，自主管理的遠(yuǎn)程策略

學(xué)生在班務(wù)管理的過程中肯定會遇到一些暫時(shí)無法解決的問題，班主任也需要及時(shí)了解班上最近半天內(nèi)發(fā)生的事情，如何搭建學(xué)生與班主任之間的無障礙溝通通道呢？

最常見的就是打電話和發(fā)信息，也是最直接最有效的方式。這需要班干或者班主任主動與對方聯(lián)系，然后協(xié)商解決。對于我們大多數(shù)班主任而言，教學(xué)任務(wù)繁重，多少陷入一些被動。

除了電話和信息，更有一個(gè)行之有效的遠(yuǎn)程掌控途徑，那便是QQ、微信、微博和飛信等。現(xiàn)在幾乎絕大部分學(xué)生在可以使用手機(jī)的時(shí)段都會用手機(jī)上網(wǎng)，與朋友進(jìn)行即時(shí)交流，關(guān)于學(xué)習(xí)、工作、交際、生活等各個(gè)方面的內(nèi)容都會即時(shí)更新在朋友圈、說說或微博里，在這些文字、圖片的背后，學(xué)生的思想動態(tài)和班務(wù)動態(tài)展露無遺。這樣就充分利用網(wǎng)絡(luò)搭建溝通的橋梁。

班級自主管理不是放羊，更不是放任，這種多渠道的網(wǎng)絡(luò)工具的合理和有效利用，可以讓班主任第一時(shí)間遠(yuǎn)程掌控班級動態(tài)，使班主任工作收放自如，得心應(yīng)手。

8“勤于總結(jié)”，自主管理的經(jīng)驗(yàn)提升

沒有總結(jié)就沒有經(jīng)驗(yàn)歸納，也就沒有班干的自我提高和班級管理水平的提升。要能夠讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，才能促進(jìn)整體班務(wù)的進(jìn)步。

因此，我在班上開設(shè)“學(xué)生干部必備的文書素質(zhì)——計(jì)劃、總結(jié)的撰寫”的講座，給學(xué)生講述總結(jié)的意義、方法等，讓每個(gè)學(xué)生寫月結(jié)，中段總結(jié)，學(xué)期總結(jié)，學(xué)習(xí)總結(jié)，工作總結(jié)等，將周記的部分內(nèi)容改為月結(jié)，讓學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，提出改進(jìn)措施，以促進(jìn)下一階段工作的有效進(jìn)行。

9“家?；ヂ?lián)”，自主管理的聯(lián)動機(jī)制

如何能提高學(xué)生的成就感呢？一方面是學(xué)生工作的出色，另一方面是別人的認(rèn)可，而這種認(rèn)可最直接的來源于老師、同學(xué)們還有家長。老師的贊許、同學(xué)的認(rèn)同是最常見的，但家長呢？他們很難實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的在校表現(xiàn)，更談不上家庭的鼓勵了。因此，要能發(fā)揮家長的聯(lián)動作用，與學(xué)校一起，共同實(shí)時(shí)鼓勵和監(jiān)督學(xué)生的成長，就顯得非常必要了。

而這種聯(lián)動機(jī)制的構(gòu)建，利用微信和移動的飛信是非常有效的。因此，我將所有家長都加了微信和飛信好友，學(xué)生評優(yōu)獲獎了，工作出色，學(xué)習(xí)進(jìn)步，比賽獲獎，出勤晚宿等一系列的在校表現(xiàn)，可以直接通報(bào)家長，家長一般都會很快回復(fù)，并與班主任一起對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)家校聯(lián)動教育。學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，成就感的獲得，不僅需要學(xué)校和老師，也同樣需要家長的激勵，因此，這也成為學(xué)生自主管理不可或缺的環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)。

班級管理理念需要不斷地更新，自主管理的策略也需要不斷地調(diào)整，班級管理需要激情，更需要智慧，這樣的班級才不會一汪死水、停滯不前。在這里，我引用鄭立平老師著作的標(biāo)題《把班級還給學(xué)生》作為本篇文章的標(biāo)題，藉以為同在班級自主管理探索上的班主任提供一些新的思路。