基于學(xué)生數(shù)學(xué)活動的小學(xué)計算教學(xué)的若干思考

摘要：計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的關(guān)鍵所在，幫助學(xué)生打下這一數(shù)學(xué)根基對他們的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生的影響是不言而喻的。如今，教育改革帶來了多樣化的教學(xué)方法，教師在開展計算教學(xué)時也應(yīng)有所創(chuàng)新，以進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。開展數(shù)學(xué)活動是一種學(xué)生們喜聞樂見的教學(xué)模式，文本就對數(shù)學(xué)活動開展的重要意義以及數(shù)學(xué)活動下的小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)開展方法進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)活動；小學(xué)；計算教學(xué)

小學(xué)生還處在好玩、好動的年紀(jì)，在有趣的數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)知識是他們所期望的，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠起到良好效果。同時，豐富多樣的教學(xué)活動還促進(jìn)了學(xué)生各方面能力的發(fā)展，能夠使計算教學(xué)的效果更加明顯。教師還應(yīng)在實踐中總結(jié)出多樣化的數(shù)學(xué)活動開展模式，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展打好基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)計算教學(xué)下數(shù)學(xué)活動的開展意義

計算需要學(xué)生利用到自身的抽象思維和邏輯思維，但眾所周知，小學(xué)生主要運用形象思維來思考問題，他們的邏輯思維能力還不足，因而計算教學(xué)的開展是具有一定難度的，學(xué)生長久以來表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)積極性也不高。以數(shù)學(xué)活動的形式開展計算教學(xué)一方面能夠起到化抽象為形象的作用，降低計算的難度，另一方面也滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望，讓他們在快樂中學(xué)習(xí)，起到了興趣激發(fā)的作用。因此，開展計算教學(xué)活動的意義是重大的，對學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，應(yīng)被教師充分的重視起來。

二、 基于數(shù)學(xué)互動的小學(xué)計算教學(xué)策略

（一） 開展游戲活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲活動是小學(xué)生最為喜愛的活動，也是他們?nèi)粘；顒拥闹饕问剑杂螒蛐问介_展的計算教學(xué)能夠獲得學(xué)生們的積極參與，真正體現(xiàn)寓教于樂。教師應(yīng)根據(jù)計算教學(xué)的特點，將其與游戲環(huán)節(jié)充分結(jié)合，讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。如在鞏固學(xué)生對乘法口訣的記憶時，教師就可以在班級中開展經(jīng)典游戲“過七”，學(xué)生們依次報數(shù)，每當(dāng)說出包含7或7的倍數(shù)時就需要說“過”，沒有成功跳過的學(xué)生則為失敗，需要接受懲罰。學(xué)生在游戲的過程中頭腦需要快速轉(zhuǎn)動，靈敏的反應(yīng)，鞏固了有關(guān)7的乘法口訣，也鍛煉了他們的反應(yīng)力。教師還可以在游戲過程中將7換成其他數(shù)字，以便綜合鞏固學(xué)生的乘法口訣。相比讓學(xué)生死記硬背，相互考核的方式，這樣的游戲活動更能調(diào)動起學(xué)生的參與興趣，也在愉快的氛圍中鞏固了知識，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

（二） 創(chuàng)設(shè)情境活動，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展

計算教學(xué)的開展目的是為了讓學(xué)生最終學(xué)以致用，解決實際問題。因而教師在教學(xué)時應(yīng)將一些計算題目放入到真實的生活情境中，這樣也能夠?qū)⒂嬎銌栴}更加形象地呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生更加簡便地解決問題，這樣一來也揭示了計算教學(xué)的根本意義。教師在開展情境活動的過程中應(yīng)盡量從小學(xué)生的已有生活經(jīng)驗入手，讓他們在解決問題時更加的得心應(yīng)手。如針對低年級的加減法計算教學(xué)，教師就可以從學(xué)生們平時到商店中買文具的經(jīng)驗入手，將這一抽象的計算過程變得形象、生動起來。首先邀請幾名學(xué)生到講臺前來演示，給相應(yīng)的文具標(biāo)價，一名學(xué)生扮演收銀員，另一名學(xué)生扮演顧客，通過買賣活動來完成計算的過程。如李強在文具店中拿了一個3元的筆記本和一個5元的鋼筆，在結(jié)賬時給了收銀員10元，隨后收銀員找回李強2元。一個簡單的活動讓學(xué)生認(rèn)識到了計算知識在生活中的體現(xiàn)，他們在以后的生活中也定會產(chǎn)生自主解決數(shù)學(xué)問題的意識，不僅將抽象的計算教學(xué)變得形象、有趣，也增強了學(xué)生的應(yīng)用能力。

（三） 開展記憶活動，揭示運算規(guī)律

獲得計算能力需要學(xué)生掌握大量的公式、概念和算法，這為小學(xué)生帶來了不小的負(fù)擔(dān)，很容易因此失去學(xué)習(xí)的興趣。為避免這一問題的出現(xiàn)，讓學(xué)生更加高效的記憶公式和概念，教師應(yīng)為學(xué)生們總結(jié)規(guī)律，揭示聯(lián)系，通過兒歌、繞口令、歌謠等形式將公式總結(jié)出來，讓學(xué)生巧妙、高效的掌握計算公式。如對于整數(shù)加法的運算法則，有這樣一個朗朗上口的兒歌：整數(shù)加法有規(guī)律，相同數(shù)位要對齊。和不滿十落原位，滿十上位要進(jìn)一。湊十余數(shù)落下來，加到哪位落哪位。進(jìn)位加數(shù)加一起，結(jié)果不差半分厘。整數(shù)減法法則：整數(shù)減法有規(guī)律，相同數(shù)位要對齊。大減小時落下差，小減大時去借位。借一來十減后加，加減結(jié)果落原位，連續(xù)借位要細(xì)心，借走剩幾要牢記。兒歌中不僅體現(xiàn)了運算法則，也揭示了整個運算的過程，學(xué)生只要牢牢記住其中內(nèi)容就能在運算過程中自己檢驗，遇到計算難題時想一想也能順利解決。教師可以在課堂上開展記憶活動，讓學(xué)生之間相互考核，也可根據(jù)自己的計算經(jīng)驗來編寫出一些更新的，更適合自己的運算兒歌，讓他們?nèi)硇牡貐⑴c到計算學(xué)習(xí)當(dāng)中。

（四） 開展競賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力

小學(xué)生的個人榮譽感以及集體榮譽感是很強的，他們在受到教師的肯定時會表現(xiàn)出極大的信心和動力，如經(jīng)受挫折也會為了爭得榮譽更加努力。開展競賽活動正是抓住了學(xué)生的這一心理，能夠讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動力，不斷的努力。教師可以在課上將學(xué)生分成不同小組，然后提出計算問題，讓各個小組搶答，在規(guī)定的時間內(nèi)搶答正確最多的小組獲勝。也可為學(xué)生們布置同樣的計算題目，讓他們合力完成，最先完成或正確率最高的小組獲勝。為了贏得勝利，學(xué)生們都會積極參與，充分配合。最終出現(xiàn)在計算題中的問題也會令他們產(chǎn)生深刻的印象，在以后也會盡量避免出現(xiàn)同類問題，效果是十分明顯的。當(dāng)然，教師必須把握好競賽的獎懲機制，為獲勝學(xué)生和小組頒發(fā)獎勵，只有這樣才能讓學(xué)生始終保持熱情。

三、 結(jié)語

總而言之，計算教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，只有打好了這一根基才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)之路上獲得進(jìn)一步的發(fā)展。結(jié)合小學(xué)生的身心發(fā)展特點，開展多樣化的計算教學(xué)活動對于提高教學(xué)效果，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是具有重要意義的。教師還需要不斷探索更有效的活動開展形式，為學(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)體驗，讓他們從小愛上學(xué)習(xí)，愛上數(shù)學(xué)。

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作者簡介：王金鋒，江蘇省無錫市，江蘇省無錫市峰影小學(xué)。