基于“雙一流”視角的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革：意義與路徑

陳芳

摘 要 “雙一流”建設(shè)背景下積極推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，既是適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)在需要，也是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇，是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。高校應(yīng)從牢固人才培養(yǎng)中心地位、深入發(fā)展專業(yè)融合道路、著力推進(jìn)協(xié)同育人、完善健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系四方面進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革。

關(guān)鍵詞 “雙一流”建設(shè) 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 改革 意義 路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

2015年，國(guó)務(wù)院正式頒布《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡(jiǎn)稱《方案》），提出要“加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科，并強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，大力推進(jìn)個(gè)性化培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)、國(guó)際視野、科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才。黨的十九大也提出，既要加快一流學(xué)科和一流大學(xué)的建設(shè)，也要鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。因此，探索“雙一流”視角的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義，積極尋求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑，是高校的一個(gè)緊迫任務(wù)。

1“雙一流”視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的意義

1.1適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)在需要

從1999年的《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育》到2010年《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》，再到“十三五”規(guī)劃和十九大，都包含或明確了“雙一流”建設(shè)的重要性和決心，“雙一流”建設(shè)儼然成為新形勢(shì)下我國(guó)高等教育發(fā)展和綜合國(guó)力發(fā)展的戰(zhàn)略選擇?！斗桨浮访鞔_指出，要加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。因此，推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，是適應(yīng)高等教育發(fā)展趨勢(shì)的內(nèi)在需要。

1.2服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇

服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等學(xué)校的職責(zé)使命。目前，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)時(shí)期，面對(duì)全球新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命，迫切重要全面提升創(chuàng)新水平，以創(chuàng)新激發(fā)發(fā)展?jié)摿?、培育新的核心?jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，在推進(jìn)“雙一流”建設(shè)過(guò)程中，結(jié)合社會(huì)需求、以經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為導(dǎo)向，切實(shí)深入推進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系改革，是服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然選擇。

1.3高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容

內(nèi)涵建設(shè)是當(dāng)前高校發(fā)展的主旋律和目標(biāo)。目前，我國(guó)高校大都處于創(chuàng)業(yè)期和中興期，在內(nèi)涵建設(shè)方面存在學(xué)科專業(yè)內(nèi)涵淡薄、師生員工價(jià)值觀單薄、教學(xué)過(guò)程內(nèi)涵單薄、辦學(xué)條件單薄、校園文化單薄等問(wèn)題。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為一種傳播理論知識(shí)、營(yíng)造文化氛圍的綜合教育，也存在以上類似問(wèn)題，因此在“雙一流”建設(shè)的過(guò)程中，促進(jìn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的改革是高校內(nèi)涵建設(shè)的重要內(nèi)容。

2“雙一流”視角下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革路徑

2.1牢固人才培養(yǎng)中心地位

立德樹(shù)人是高等教育的根本任務(wù)，人才培養(yǎng)是高等教育的本質(zhì)要求和根本使命，也是“雙一流”建設(shè)之根本?！斗桨浮窂?qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持立德樹(shù)人，突出人才培養(yǎng)的核心地位。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育本身也是適應(yīng)高等教育改革的重要人才培養(yǎng)模式，其首要職能與核心價(jià)值是高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)，因此，高校應(yīng)該牢固人才培養(yǎng)的中心地位，首先在理念上達(dá)到“一流”水平。

2.2深入發(fā)展專業(yè)融合道路

《方案》指出，要堅(jiān)持以學(xué)科為基礎(chǔ)的原則，創(chuàng)新學(xué)科組織模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入高等院校教育的核心任務(wù)是通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)課本知識(shí)向?qū)I(yè)能力轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，成就復(fù)合型高素質(zhì)人才。因此，高校要深入發(fā)展專業(yè)融合道路，推進(jìn)“專業(yè)+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的人才培養(yǎng)模式，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的主渠道，是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本價(jià)值定位和政策導(dǎo)向。

2.3著力推進(jìn)協(xié)同育人

《方案》提出，“雙一流”建設(shè)需多元投入、合力支持。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，既需要高校內(nèi)部的通力合作，做好課程建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍營(yíng)造等工作，也需要政府、社會(huì)、企業(yè)和非政府組織等積極配合，促進(jìn)項(xiàng)目的“實(shí)化”和“落地”，還需要已有政策的保障和相關(guān)配套政策的支持。因此，推進(jìn)協(xié)同育人，既是“雙一流”建設(shè)的導(dǎo)向，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)要求。

2.4完善健全質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是指引創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作發(fā)展的風(fēng)向標(biāo)，科學(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育健康發(fā)展的基礎(chǔ)和前提。《方案》強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持以績(jī)效為杠桿，完善質(zhì)量保障體系，將學(xué)生成長(zhǎng)成才作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，建立導(dǎo)向正確、科學(xué)有效、簡(jiǎn)明清晰的評(píng)價(jià)體系。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)相對(duì)復(fù)雜的教育過(guò)程，同時(shí)它又是一個(gè)教育效果呈現(xiàn)周期較長(zhǎng)的工程，其效果評(píng)價(jià)存在著突出的“時(shí)滯效應(yīng)”。因此，建立合理的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，是改進(jìn)和提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量和水平的必然選擇。

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