擬態(tài)環(huán)境下中學思想政治課教學效果提升策略研究

張春波 周建鵬

摘 要：近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，大量的自媒體不斷涌現(xiàn)，使得各種類型的擬態(tài)環(huán)境在我們生活中所占的比重越來越大，極大地影響著思想政治課教學的實效性。本文的研究思路主要是基于擬態(tài)環(huán)境這一新聞學的概念，以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題到解決問題的思路，首先明確將擬態(tài)環(huán)境引入中思想政治課教學中的積極意義，然后說明當前將二者結(jié)合進行教學所出現(xiàn)的問題，最后提出擬態(tài)環(huán)境下中學思想政治課教學效果提升的策略，以期為中學思想政治課教學實效性的提高提供一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：擬態(tài)環(huán)境；中學思想政治課；課堂教學

一、引言

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速傳播與發(fā)展，媒介作為其中有效的傳播介質(zhì)，它能夠在開拓人的視野、拓寬人的思維的同時使人被媒介中的種種輿論信息所符號化，于是，人們生存的環(huán)境即時間和空間環(huán)境就被塑造成了具有符號性的極其繁雜的環(huán)境。于是，這樣繁雜的具有符號性的環(huán)境世界就成為了如今人們不可避免的現(xiàn)實存在的社會生活——世界，這樣的世界與感性世界“形影不離”、相輔相成，進而成為影響人們的情感、態(tài)度、價值觀的兩大世界。在如今社會加速轉(zhuǎn)型的當下，各種輿論沖突交織在一起，就會使得公眾的分辨力變得薄弱，擬態(tài)環(huán)境會通過各種方式使得受眾在一定程度上深受影響。其影響范圍主要是受眾的主流價值觀，倘若涉及到學生，就會導致作為承擔學生情感、態(tài)度、價值觀主要任務的思想政治課出現(xiàn)困境，其教學也相應地會受到不良影響，如何有效利用擬態(tài)環(huán)境提高思想政治課教學的實效性就成為其不得不面對的問題。

（一）擬態(tài)環(huán)境的概念溯源

擬態(tài)環(huán)境這一概念可追溯到1922年。那一年，沃爾特·李普曼在他出版的《輿論學》中初次對“擬態(tài)環(huán)境”做出了論述。他提出，隨著新時代的到來，社會信息愈加豐富多樣，但同時，我們也應該認識到，人們在很多方面都會受到一定程度的局限性的影響，人們不可能對與他們有關(guān)的所有外部環(huán)境都保持經(jīng)驗接觸，因此，對于很多超出人們實際活動范圍、精力以及注意力等方面的、并且超越人們能夠“身臨其境”去感受的種種人和事，人們或許可以通過“擬態(tài)環(huán)境”去獲得相應的了解。

（二）思想政治課教學引入擬態(tài)環(huán)境的研究現(xiàn)狀

思想政治課自建立以來，呈現(xiàn)出了多學科結(jié)合滲透的趨勢。目前，思想政治課與其他學科之間的交叉與滲透，也使得我們的研究領(lǐng)域更加寬闊，出現(xiàn)了更多不朽的研究成果，這也在一定程度上促進了思想政治課教學實效性的提升。擬態(tài)環(huán)境最初是在傳播學中引入的概念，因此擬態(tài)環(huán)境在傳播學中研究相對比較成熟。然而，就思想政治課教學而言，擬態(tài)環(huán)境與思想政治課教學并未涉及到上述提到的多學科結(jié)合滲透的趨勢。

二、擬態(tài)環(huán)境引入思想政治課教學研究的意義

如今，我們步入了新時代，社會生活中各個方面均取得了突破性進展，尤其是在科技方面，其發(fā)展速度之快更是令人震驚。這就對擬態(tài)環(huán)境引入思想政治課教學提供了現(xiàn)實依據(jù)。就如今的社會發(fā)展進程而言，中學思想政治課教學實效性的提升，不但需要符號化的環(huán)境，更離不開擬態(tài)環(huán)境的支撐。

（一）創(chuàng)新思想政治課的教學手段

思想政治課教學對中學生三觀的構(gòu)建具有不可或缺的作用，從學生自身的成長到國家的大力發(fā)展都離不開人的思想意識。思想政治課與擬態(tài)環(huán)境的結(jié)合，適應新時代的創(chuàng)新理念，新時代要求創(chuàng)新發(fā)展，在思想政治課教學中同樣要能夠開拓創(chuàng)新之路，從教學手段的創(chuàng)新入手，充分運用擬態(tài)環(huán)境中的種種“信息手段”，不斷鞭笞思想政治課教學手段的創(chuàng)新，順應新時代發(fā)展趨勢，最大程度發(fā)揮思想政治課與擬態(tài)環(huán)境相結(jié)合的教學優(yōu)勢。

（二）促進思想政治課教學的發(fā)展

思想政治課的課程性質(zhì)強調(diào)與社會實踐相結(jié)合，在學習馬克思主義基本原理的同時強調(diào)引導學生進行自主學習?；谶@樣的課程性質(zhì)，我們強調(diào)在思想政治課教學過程中應通過情境教學法、互動式教學法、以及活動教學法等有效的教學方法充分展現(xiàn)其情感性、互動性以及實踐性。就思想政治課教學與擬態(tài)環(huán)境相結(jié)合而言，二者的有效結(jié)合能在一定程度上能夠大力推動思想政治課教學的發(fā)展，使其以一種全新的態(tài)度和方式切實提高其教學的實效性，通過更加合理、有趣、生動的課堂教學，幫助學生形成良好正確的思想政治學科核心素養(yǎng)，進而有效推動思想政治課教學實效性的發(fā)展。

（三）彰顯思想政治課的時代價值

普通高中思想政治課程標準（2017年版）所明確的課程性質(zhì)、基本理念以及課程目標等均彰顯了高中思想政治課的時代價值。其中闡明了其首要原則是堅持正確的政治方向，突出政治性。這也是高中思想政治課獨具特色的價值體現(xiàn)。這也使得思想政治課教學培育學生的政治素養(yǎng)成為了十分重要的任務。

三、擬態(tài)環(huán)境下中學思想政治課教學面臨的困境分析

擬態(tài)環(huán)境對于受眾，尤其是學生來說利弊并存。其有益的一面是人們能夠享受媒介所帶來的強大的信息化功能，但其不利的一面似乎影響更大，在媒介的強大信息化功能之下，會給受眾帶來由于紛繁無效的信息所造成的困擾。結(jié)合思想政治課教學，擬態(tài)環(huán)境中由于無效不利信息的影響所呈現(xiàn)出的逆向發(fā)展，不僅僅挫傷著推動社會前進的積極的力量，致使學生不能夠正確認識擬態(tài)環(huán)境，更無法有效利用擬態(tài)環(huán)境進行學習，而且在擬態(tài)環(huán)境下產(chǎn)生的種種價值導向相對有誤導性信息會在很大程度上制約、影響著學生的思想和行為，這些不利因素在很大程度上影響著思想政治課教學發(fā)展路徑。

（一）偏失信息影響學生的認知水平

正如上述沃爾特·李普曼所言的擬態(tài)環(huán)境的概念中所闡述的與現(xiàn)實之間的偏失，這樣的偏失便會在一定程度上包含著相當多的雜亂的信息。因此，擬態(tài)環(huán)境對人們認知的影響會受到此般偏移的影響，這種影響結(jié)合思想政治課教學同樣適用。在思想政治課教學中應用擬態(tài)環(huán)境時，同樣會由于去與現(xiàn)實之間存在著的偏移而傳播混雜的信息，致使學生在教學環(huán)境中所接受的知識內(nèi)容良莠不齊，造成學生思想意識的混亂，影響學生的認知水平，甚至導致行為上的不當。

（二）多層次結(jié)構(gòu)影響學生的價值觀

隨著如今大數(shù)據(jù)時代的到來，擬態(tài)環(huán)境在很大程度上表現(xiàn)為被過度商業(yè)化的媒體，在其內(nèi)部呈現(xiàn)出多樣化、無序化的特征，從而形成多層次的結(jié)構(gòu)。就現(xiàn)實社會而言，在如今的社會生活中，倘若涉及到擬態(tài)環(huán)境中的媒體時，就會包含著某種不恰當?shù)睦嫘?，這便會這一定程度上影響人們的世界觀、人生觀、價值觀的正確形成與發(fā)展。

（三）擬態(tài)環(huán)境投其所好，可能影響受眾的行為選擇

不容置疑，思想政治課教學的實效性深受擬態(tài)環(huán)境的影響。針對現(xiàn)實生活，擬態(tài)環(huán)境在一定程度上呈現(xiàn)出“客觀性”，即一定程度上取代了客觀環(huán)境，進而影響到人的行為。置身于繁雜冗亂的外部世界，人們傾向于按照他們所熟悉的方式去理解一切事物，而這種熟悉的方式正是上述擬態(tài)環(huán)境所建構(gòu)的，對于學習了思想政治課的中學生而言，他們從最初對思想政治課的懵懂認識，成長為了具有相對正確的世界觀、人生觀以及價值觀的有志青年

四、擬態(tài)環(huán)境下提升中學思想政治課教學效果的對策建議

積極應對擬態(tài)環(huán)境中思想政治課教學面臨的新困境，成為了思想政治課教學工作的題中應有之義，這就要求我們積極探尋提高擬態(tài)環(huán)境下思想政治課教學實效性的方式方法。從對其存在的困境入手，深入分析其困境存在的成因，進而提出有效的對策建議來提高思想政治課教學的實效性。

（一）切實改善擬態(tài)環(huán)境

第一，要想切實改善擬態(tài)環(huán)境就應形成正確的輿論導向。涉及到輿論導向，首先就應堅持正確的政治方向，樹立正確的政治意識，基于正確的政治方向和政治意識再引入擬態(tài)環(huán)境，從而引導并促進受眾的思想意識的提高以及認知水平的發(fā)展。因此，這就需要思想政治課指教師能夠堅持正確的政治方向，樹立正確的政治意識，在切實提高自身的綜合素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，有效指導學生形成正確的輿論導向，以期提高學生對于擬態(tài)環(huán)境中各種良莠不齊的信息的鑒別能力，從而切實改善擬態(tài)環(huán)境。

第二，高效修正信息傳播方式。列寧曾提出“灌輸理論”，但他所強調(diào)“灌輸”的知識是積極的馬克思主要理論知識、愛國主義知識、集體主義知識等等，并不是我們?nèi)缃袼饤壍摹肮噍敗??；凇肮噍斃碚摗保谒枷胝握n教學中就要摒棄填鴨式、注入式的強制性的教育理念，轉(zhuǎn)向一種啟發(fā)式、探索式的教學理念。

（二）不斷提高學生的綜合能力

擬態(tài)環(huán)境并不是人們能夠感受到的實實在在的真實的事件，而是對現(xiàn)實環(huán)境的局部說明，它與現(xiàn)實之間存在著或多或少的偏移?；谶@樣的概念，就會對受眾的價值觀、認知水平、思想意識等方面提出一定的挑戰(zhàn)。由于擬態(tài)環(huán)境與現(xiàn)實之間存在著偏移，因此，這樣的偏移在很大程度上會影響受眾（學生）對事件的各種判斷。從思想政治課的課程性質(zhì)與培養(yǎng)目標來看，思想政治課教學與擬態(tài)環(huán)境的結(jié)合就要求不斷提高受眾即學生的綜合能力，這也不僅僅是二者結(jié)合的要求，也是思想政治課程標準的新要求。

（三）促進擬態(tài)環(huán)境與學生之間的協(xié)調(diào)發(fā)展

在如今的新時代下，出現(xiàn)了“低頭族”，這也是一種新型的擬態(tài)環(huán)境的體現(xiàn)，似乎人們無法從這樣的擬態(tài)環(huán)境中掙脫出來。于是，“無縫協(xié)調(diào)發(fā)展”這一概念提出，即有效引導受眾與擬態(tài)環(huán)境之間形成一種無縫協(xié)調(diào)發(fā)展的狀態(tài)。在思想政治課教學中，要想實現(xiàn)上述那般“無縫連接”，就要求思想政治課教學首先從學生的實際出發(fā)，遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律，而后引入擬態(tài)環(huán)境，讓學生以自身實際需要去適應擬態(tài)環(huán)境，最終有效實現(xiàn)二者的“無縫連接”。在如今的思想政治課教學中，擬態(tài)環(huán)境的引入已經(jīng)成為了一種新型的并且獨具特色的趨勢，它可以通過多種途徑和渠道為思想政治課的教學質(zhì)量與效果提供有效的“環(huán)境”。

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