談?wù)務(wù)n堂上如何滲透傳統(tǒng)文化

肖世文

摘 要：傳統(tǒng)文化教育要從小抓起，立足于課堂，延伸于課外。教學(xué)中要堅(jiān)持誦讀，形式多樣，學(xué)以致用。在生字和成語教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化，在文本教學(xué)和古典名作再創(chuàng)造中滲透傳統(tǒng)文化。學(xué)生在各種體驗(yàn)中接受中國傳統(tǒng)文化，教學(xué)效果得以提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

關(guān)鍵詞：滲透；課堂；誦讀；再創(chuàng)造

中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流傳?，F(xiàn)代社會的飛速發(fā)展使人們生活發(fā)生日新月異的變化，人們吸收了大量的西方文化，特別是小學(xué)生逐漸為外來的新奇事物所吸引，而對本民族經(jīng)典文化卻缺乏熱情。 長此以往，一代炎黃子孫將逐漸喪失自己文化特色與優(yōu)勢，失去民族自豪感和凝聚力，對此我們決不能視若罔聞，聽之任之。作為小學(xué)教育工作者，我們有責(zé)任讓傳統(tǒng)文化精華世代傳承，千古弦歌，后繼有人，讓綿綿五千年的傳統(tǒng)文化具有生生不息接納世界的活力，使小學(xué)生感受祖國文化的博大精深，增強(qiáng)民族自豪感。傳統(tǒng)教育要從小抓起，立足于課堂，延伸于課外。品讀傳統(tǒng)文化經(jīng)典應(yīng)當(dāng)成為課堂的常態(tài)常情，成為一幅永恒的課堂美景圖，一首不息的課堂協(xié)奏曲，讓傳統(tǒng)文化在課堂上滲透、生香。師生品讀經(jīng)典，吸收文化的精髓；品讀經(jīng)典，靈魂自我建構(gòu)；品讀經(jīng)典，成就幸福人生。

一、重視誦讀：梅花香自苦寒來

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。誦讀，是古代學(xué)子的基本課業(yè)。古人云：讀書百遍，其義自現(xiàn)。這種“自現(xiàn)”，實(shí)際上是“漸修”基礎(chǔ)上的“頓悟”，較之老師的解析傳授，更有浸入骨髓、發(fā)自心源的力量。一方面，通過百遍的誦讀，學(xué)生耳、口、心同步運(yùn)用，詩句深深銘刻于心。這不僅是大腦與思維，還有心理與精神，情感與意識的參與和接納。所以，通過誦讀而來的知識，往往永生難忘。古代學(xué)子正是通過這種方法使自己成為儒道文化的忠實(shí)擁躉和堅(jiān)貞不渝的實(shí)踐者。中國封建社會能持續(xù)兩千年，與這種通過銘心刻骨的“誦讀”培養(yǎng)學(xué)而優(yōu)則仕的統(tǒng)治者的教學(xué)方法是分不開的。因此，即使是在反對讀“死書”的今天，我們?nèi)匀灰獔?jiān)持誦讀的學(xué)習(xí)方法，讓優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)入學(xué)子們的大腦和心田，使其在他們的精神世界里生根發(fā)芽，進(jìn)而長成堅(jiān)不可摧的參天大樹。

傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，首先引導(dǎo)學(xué)生每天不少于20分鐘的晨讀，直至熟練背誦經(jīng)典篇目。從小學(xué)一年級至六年級，每個(gè)年級的背誦內(nèi)容要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，再結(jié)合所學(xué)教材內(nèi)容選定篇目。預(yù)計(jì)六年級學(xué)生能背誦300余經(jīng)典名篇。

二、形式多樣：姹紫嫣紅總是春

課堂是教師授業(yè)的主陣地，教材是教學(xué)的依據(jù)，因此，要傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必須在語文教材中抓住可以滲透的時(shí)機(jī)。

（一）生字中滲透傳統(tǒng)文化教育?？v觀小學(xué)12冊語文教材，生字教學(xué)一以貫之。漢字是民族文化的化石，蘊(yùn)藏著豐富的知識和詩意，有著深厚的文化意蘊(yùn)。因此，在上每一課時(shí)，我們可以在生字學(xué)習(xí)上下工夫，尤其是低年級所學(xué)內(nèi)容象形字居多，要讓學(xué)生愛上漢字，就要經(jīng)常給他們講字的來源和演變過程；到了高年級適宜以分析字理為主，幫助學(xué)生形象地理解字義，為今后學(xué)習(xí)古漢語打下基礎(chǔ)。

例如：“人”、“大”、“道”、“水”、“山”、“家”等許多漢字，不僅僅是一個(gè)字形符號，更包括了一個(gè)個(gè)哲理和豐富的中華文化觀念，教師在課堂上講授這些漢字內(nèi)涵，是傳承傳統(tǒng)文化的良策和良機(jī)。

（二）成語中滲透傳統(tǒng)文化教學(xué)。成語是漢語的精華，是我國獨(dú)特的文化，大多數(shù)成語蘊(yùn)含著歷史典故和深刻的道理，這是我們滲透國學(xué)最有利的資源。教師除了要充分挖掘課本內(nèi)的成語之外，更要拓展學(xué)生課外成語的學(xué)習(xí)，要學(xué)生了解成語的來源、本義、今義及運(yùn)用范圍，做到真正地掌握。比如在學(xué)習(xí)三顧茅廬、草船借箭等成語時(shí)，就可借機(jī)鼓勵(lì)學(xué)生去讀四大名著，這樣因勢利導(dǎo)，激發(fā)求知的教育對學(xué)生才會起到潤物無聲的效果。

小學(xué)語文教材中的成語是有限的，可以利用“生字組詞”的方法，鼓勵(lì)學(xué)生多組成語；可以給學(xué)生開設(shè)“國學(xué)成語”校本課程，通過講成語讓學(xué)生了解中國上下五千年的歷史，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與積累成語一舉兩得；還可以積極開展“我講成語故事”、“成語接龍”、“誰是成語大王”等活動，讓學(xué)生在喜聞樂見的活動中學(xué)習(xí)成語中的傳統(tǒng)文化優(yōu)秀思想和歷史人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）文本中滲透傳統(tǒng)文化教育。首先我們對能滲透國學(xué)元素的教材資源進(jìn)行分類：神話傳說、文言文、古詩、歷史故事、古代建筑或名畫等。然后根據(jù)類別在課堂上講授，給學(xué)生潛移默化的影響。

分類后的講授，要注重各種類別文化特征的講述與理解，可以讓學(xué)生進(jìn)行類別的模仿與創(chuàng)作，從而深化理解、增進(jìn)喜愛。如：講授神話傳說時(shí)，要注意講清楚中國神話傳說與其它國家或民族神話傳說的不同，并激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行形象思維和創(chuàng)造。在講授名畫與古建筑時(shí)，要講清楚中國畫和中國古代建筑的獨(dú)特審美趣味，即儒道文化價(jià)值精髓的滲透與表現(xiàn)?？傊?，無論講哪一種類別，都要適時(shí)落實(shí)傳統(tǒng)文化基本理念和精神的傳授。

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承應(yīng)是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的，需要我們大處著眼、小處著手，點(diǎn)滴滲透，讓學(xué)生耳濡目染，不僅深深喜歡上優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，還能自創(chuàng)古體詩文，通過吟詩作畫，把傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的精髓與奧妙學(xué)懂學(xué)通，真正傳之千古，發(fā)揚(yáng)光大。。

三、實(shí)踐體驗(yàn)：紙上得來終覺淺

記誦經(jīng)典很重要，運(yùn)用更重要。紙上得來終覺淺，必須學(xué)以致用。

（一）詩詞再創(chuàng)作。教師引導(dǎo)學(xué)生做一些詩詞運(yùn)用的練習(xí)，同時(shí)對傳統(tǒng)優(yōu)秀經(jīng)典作品進(jìn)行再創(chuàng)作。比如用歌唱出來，用舞跳出來，通過這種具有創(chuàng)造性的“演繹”性活動，增進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識與喜愛。

（二）交流與展示。交流、展示形式應(yīng)根據(jù)各年級學(xué)生的不同而有層次性、多樣性。例如：低年級以口語展示為主，可通過開展古詩文吟誦比賽，給小詩配畫等活動；中年級可組織開展辦手抄小報(bào)，朗誦比賽等活動；高年級可組織開展表演課本劇等形式。這些形式與活動既增強(qiáng)了校園傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的氛圍，又激勵(lì)了學(xué)生的表現(xiàn)欲望及創(chuàng)新的潛能。學(xué)生在各種體驗(yàn)中接受中國傳統(tǒng)文化，教學(xué)效果得以提升，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族的根和魂。傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化對學(xué)生增進(jìn)民族凝聚力、增強(qiáng)民族自豪感具有十分重要的意義。傳承與學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，需要我們每一個(gè)人的不懈努力。我們要牢記并踐行這一光榮而偉大的職責(zé)，讓中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的種子撒播于每一個(gè)龍的傳人的心田，使之發(fā)揚(yáng)光大盛開于世界民族文化的大花園。