以實踐技能為導向的初中歷史與社會課堂教學優(yōu)化分析

藍全引

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展及素質教育的進步，現(xiàn)階段的初中歷史與社會課堂教學越來越重視引導學生以已有的歷史與社會知識、技能來解決實際生活中問題的實踐能力的培養(yǎng)。初中歷史與社會課堂教學目標最終是為了實踐，在進行初中歷史與社會課堂教學過程中應與實踐相結合，重視實踐能力的培養(yǎng)與發(fā)展。為了分析以實踐技能為導向的初中歷史與社會課堂教學優(yōu)化策略，筆者針對現(xiàn)階段初中歷史與社會課堂教學現(xiàn)狀進行了分析。

關鍵詞：實踐技能；初中歷史與社會；課堂教學優(yōu)化

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）04-0084

初中歷史與社會學科屬于開放性、綜合性及實踐性較強的學科，在初中歷史與社會課堂實踐教學過程中應積極培養(yǎng)學生的歷史觀察能力及社會認知能力。初中歷史與社會教師在教學過程中應認識到實踐技能培養(yǎng)的重要性，在教學過程中將實踐技能作為教學導向，強調發(fā)揮學生的自主學習意識，通過相應的教學手段完成教學任務，培養(yǎng)學生的實踐技能、合作能力及運用所學知識解決實際問題的能力。本研究主要針對現(xiàn)階段初中歷史與社會課堂教學過程中存在的問題進行了詳細分析，繼而提出了相應的以實踐技能為導向的初中歷史與社會課堂教學優(yōu)化策略。

一、現(xiàn)階段初中歷史與社會課堂教學現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的初中歷史與社會課堂教學過程中存在著教學水平低、教學質量差及學生自主學習意識較為薄弱等問題，大多數教師在教學過程中未能充分認識到初中歷史與社會課堂教學的重要性，加上受傳統(tǒng)教學方式、教學形式的限制，使得學生的學習興趣較為低下，教師在教學過程中忽略了理解、鞏固及實踐的過程，導致初中歷史與社會課堂教學質量較低的現(xiàn)象出現(xiàn)。灌輸式的教學方式導致學生逐漸失去對初中歷史與社會學科的學習興趣，多數學生在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、缺乏學習興趣甚至做其他事情等現(xiàn)象，忽略了對學生自主學習意識、探究意識及能力的培養(yǎng)。

二、以實踐技能為導向的初中歷史與社會課堂教學優(yōu)化策略

1. 合理設置課堂教學實踐，合理分配教學任務

在初中歷史與社會課堂教學過程中要想提高教學效率就應合理安排課堂時間及課堂教學任務，根據實際的教學內容、教學目標及學生的學習情況優(yōu)化課堂教學時間，利用僅有的課堂教學時間進行綜合性的教學。教師可以在課堂上實行相應的教學時間、學生自主學習時間相結合的管理制度，延長課堂上學生自主學習的時間，提高學生的自主學習能力；在課堂教學過程中將課堂實用時間及理解時間比例提高，綜合性地完成各項教學目標；針對課程板塊的教學時間進行合理分配，培養(yǎng)學生的綜合學習實力。初中歷史與社會課堂教學過程中的最終教學目標是為了讓學生學會相應的初中歷史與社會知識及技能，將其運用至生活過程中解決實際生活問題。

2. 引入多媒體信息技術教學，提高學生的實踐合作能力

由于初中歷史與社會課堂教學時間十分有限，教師在教學過程中應適當地引導學生以小組的形式合作利用網絡信息技術的便利來查找與教學內容相符合的網上資源及資料，學生在通過多媒體信息技術尋找網絡資源的同時能加深學生學習初中歷史與社會的學習興趣，培養(yǎng)學生的合作學習能力，還能增加學生的實踐機會，讓學生在搜集資料的實踐過程中體會到歷史與社會學科及生活之間的意義。還可以引導學生搜集當下社會熱議話題，讓學生以事件為起點，收集整理相應的資料、信息，引導學生對事件發(fā)生背后的原因、影響等進行實踐探究，提高學生的實踐能力及合作學習能力。

3. 結合生活實際及課堂導入，提高學生的學習興趣及實踐技能

初中歷史與社會學科的學習離不開生活，在初中歷史與社會學科教學過程中創(chuàng)設生活情境，聯(lián)系生活實際讓學生在熟悉的環(huán)境下接觸相應的知識點內容，幫助學生在短時間內更好更快地理解知識點內容。教師在日常教學過程中應結合教學內容、教學目標及學生的實際學習情況、年齡、心理特征等創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境，解放學生個性及思維，激發(fā)學生的學習興趣，提高初中歷史與社會教學效率。創(chuàng)設針對性的教學情境，采用多元化的教學手段增加學生實踐的機會。此外，教師還應該重視初中歷史與社會教學過程中的課堂導入環(huán)節(jié)，利用多元化的方式導入內容，集中學生注意力，激發(fā)學生主動探究知識的欲望，教師可以結合教學內容或教學重點中的人物、事件等以及教師講述相關故事、學生課前預習后邀請學生講述相關故事的形式提高學生的實踐學習機會，為學生營造和諧、自由及健康的課堂學習氛圍，提高學生的主觀能動性及自主學習能力。

三、結語

初中歷史與社會課堂教學過程中教師應將實踐技能作為教學目標，根據相應的教學內容及學生學習需求實施合理設置課堂教學實踐，合理分配教學任務，引入多媒體信息技術的教學，提高學生的實踐合作能力，結合生活實際進行課堂導入，提高學生的學習興趣及實踐技能等形式的教學，提高初中生初中歷史與社會學科學習的自主學習能力及學習興趣，促進學生在實踐教學過程中養(yǎng)成合作學習、發(fā)散思維及社會素養(yǎng)的形成，提高學生的學習效率及綜合素質。

參考文獻：

[1] 蔣柳波.以學定教，優(yōu)化教學——以初中《歷史與社會》教學為例[J].人間，2015（11）.

[2] 樊國芳.以問題為導向的歷史與社會課堂教學模式的建構與實踐[J].新課程，2016（6）.

[3] 張放生.優(yōu)化教學結構提高課堂效率——農村初中歷史與社會“輕負高質”的實踐與研究[J].飛：素質教育版，2013（2）.

[4] 李雪芳.以培養(yǎng)歷史思維能力為導向優(yōu)化初中歷史教學[J].福建教育學院學報，2015（6）.

（作者單位：浙江省泰順縣第三中學 325500）